具体描述
《全国特殊师范教育专业课规划教材·孤独症儿童的教育康复》既介绍了国外对孤独症儿童教育康复的研究成果，更多地是采用了南京特殊教育职业技术学院教师的最新研究成果，特别是在分述部分，多采用案例加理论分析的方法，力图为广大教师、家长和康复训练人员提供可以借鉴的做法。
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用户评价
作为一名一直关注特殊教育领域的普通读者，我希望能找到一本既有深度又不失温情的书，来帮助我理解和支持身边的孤独症儿童。很多时候，我们看到的是孩子行为上的“异常”，但却不知道这背后意味着什么，也不知道该如何伸出援手。《孤独症儿童的教育康复》这本书，恰恰填补了我的认知空白。它并没有用冷冰冰的科学术语堆砌，而是用一种非常人性化的视角，带我们走进孤独症孩子的内心世界。书中关于“感官敏感性”的描述，让我恍然大悟。我之前一直不理解，为什么有些孩子会对某些声音、光线或触碰表现出极度的不适，甚至产生回避或攻击行为。这本书解释了这是因为他们的感官系统处理信息的方式与常人不同，他们可能对外界刺激过度敏感，也可能对某些感觉迟钝。这让我明白，我们不应该简单地将这些行为定义为“问题”，而是要理解其背后的生理原因，并尝试去调整环境，减轻他们的不适。书中还详细介绍了“社交技能训练”的各种方法，比如如何教孩子理解和运用眼神交流、面部表情、肢体语言，以及如何参与集体活动、轮流等待等。这些看似简单的社交规则，对于孤独症儿童来说却是巨大的挑战。这本书提供的训练步骤非常清晰，我甚至可以尝试着在日常生活中，用书中的方法来引导孩子。我特别喜欢它关于“正面强化”的讲解，它强调的是鼓励和奖励孩子的积极行为，而不是一味地纠正错误。这种积极的态度，不仅能帮助孩子建立自信，也能让整个康复过程变得更加愉快和有效。读这本书，我感觉自己不再是对孩子行为的旁观者，而是开始懂得如何与他们建立更深的连接，如何用更科学、更温柔的方式去引导他们。它让我看到，即使是那些看起来“难以接近”的孩子，也渴望被理解、被接纳，也能够通过努力，实现属于他们的成长和进步。
评分我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。对于孤独症儿童来说，他们的康复之路，更是充满了对个体潜能的挖掘和对人格健全的期盼。《孤独症儿童的教育康复》这本书，以一种极其深刻的视角，探讨了教育在孤独症儿童康复中的核心作用。它不仅仅停留在技能训练层面，而是将教育视为一种引导孩子认识自我、认识世界，并最终实现自我价值的完整过程。我特别欣赏书中关于“生命教育”的理念。它强调要关注孩子的情感需求、社交需求、以及精神层面的成长。它不仅仅是帮助孩子“学会”某些技能，更是要帮助他们“体验”生活的美好，去感受爱，去建立连接。书中关于“艺术疗愈”的介绍，让我眼前一亮。它打破了我对康复的刻板印象，让我看到，艺术可以成为引导孩子表达情感、释放压力、激发创造力的绝佳途径。书中提供的艺术创作活动和技巧，非常实用，也充满了创意。我最深刻的感受是，这本书让我看到了孤独症儿童身上蕴藏的巨大潜能。它鼓励我们，不仅仅要看到孩子的“不足”，更要看到他们的“独特”和“优势”。它教我们如何去发现孩子身上的闪光点，如何去放大这些优点，并将其转化为他们成长的动力。读完这本书，我感到自己不仅仅是一名教育者，更是一名“唤醒者”，用爱和科学，去点亮孩子们内心的光芒，引导他们走向更加精彩的人生。这本书所传递的，是一种超越康复本身的教育理念，它关乎尊重、关乎理解、关乎每个生命都应有的精彩。
评分在孩子确诊孤独症后，我花了大量的精力去研究相关的资料，也参加过不少讲座和培训。但很多信息碎片化，不成体系，让我感觉像是被各种零散的拼图包围，却始终无法拼凑出完整的画面。《孤独症儿童的教育康复》这本书，则以一种极其系统和清晰的方式，为我构建了一个完整的认知框架。我最喜欢它对“核心症状”的深入剖析，例如社交沟通障碍和局限性、重复性行为。它不仅描述了这些症状的表现，更重要的是，它深入探讨了这些症状背后的原因，以及它们如何影响孩子的学习和生活。这让我不再仅仅停留在“现象”层面，而是能够更深层次地理解孩子的行为。书中关于“能力发展”的讲解也让我受益匪浅。它详细介绍了孤独症儿童在各个年龄段可能发展的能力，以及如何通过科学的干预来促进这些能力的发展。它不仅仅关注“问题”的解决，更关注“潜能”的挖掘。我特别赞赏它在“个别化教育计划”（IEP）的制定方面提供的指导。它详细讲解了如何进行全面的评估，如何设定 SMART 原则的目标，以及如何选择最适合的干预方法。这让我觉得，我不再是盲目地进行训练，而是能够基于科学的评估和规划，为孩子制定最有效的康复计划。这本书让我感觉到，自己仿佛拥有了一位经验丰富的导师，在康复的道路上，给予我清晰的指引和强大的支持。它不仅提升了我的专业知识，更重要的是，它给了我一种掌控感，让我能够更积极主动地参与到孩子的康复过程中。
评分作为一位在基层社区从事儿童心理健康工作的志愿者，我接触到许多面临各种挑战的家庭，其中不乏孤独症儿童的家庭。我一直希望能有一本能够提供系统性指导，同时又兼顾实际操作性的书籍，来帮助这些家庭。《孤独症儿童的教育康复》这本书，可以说完美地满足了我的需求。它不仅仅是为家长和专业人士提供的参考，更是一本能够赋能社区工作者，让他们能够更好地服务这些特殊家庭的指南。我尤其看重书中关于“资源整合”和“社会支持网络”的构建。它详细阐述了如何链接社区资源，例如医疗、教育、康复机构，以及如何建立家长互助小组，形成一个强大的社会支持体系。这对于分散在各个社区的孤独症家庭来说，尤为重要，能够让他们感受到不孤单，并且获得持续的支持。书中对于“融合社区”的探讨也让我深受启发。它提出了很多在社区层面可以开展的活动，例如推广孤独症科普知识，组织社区融合活动，以及倡导社会对孤独症群体的理解和接纳。这些倡议不仅能够帮助孤独症儿童更好地融入社会，也能够提升整个社区的包容度和人文关怀。我尤其欣赏书中对于“家校社合作”的强调。它详细介绍了如何打破信息壁垒，促进家长、学校和社区之间的有效沟通与合作，共同为孩子的成长创造一个更加有利的环境。这本书让我看到，孤独症儿童的康复，不仅仅是家庭和专业机构的责任，更需要全社会的共同努力。它给了我很多新的工作思路和方法，也让我更加坚定了投身于这项事业的决心。
评分这本书的出现，简直是及时雨，让我这个有着特殊孩子家长多年的老兵，找到了新的希望和方向。我一直觉得，在孤独症孩子的教育康复路上，我们家长就像在黑暗中摸索，每一步都充满了不确定和艰辛。市面上虽然有一些相关的书籍，但很多都过于理论化，读起来晦涩难懂，或者偏重于某一个方面，难以形成一个系统性的认知。而《孤独症儿童的教育康复》这本书，我拿到手就感觉到了它的不同。它不是那种堆砌专业术语的教科书，而是用一种非常平实、贴近生活的方式，娓娓道来。从孩子初次确诊的茫然，到如何理解孩子的行为模式，再到如何制定个性化的康复计划，这本书都提供了非常具体、可操作的建议。我特别喜欢它里面关于“沟通”的章节，过去我总是困惑于孩子为什么不愿意与我交流，或者交流方式如此“奇怪”。这本书解释了沟通的多种形式，包括非语言沟通，以及如何解读孩子行为背后的信号。它让我明白，孩子的“不说话”不代表“没有想法”，不代表“不爱我”，而是需要我们用不同的方式去“听”。书中分享了很多真实案例，有成功也有挫折，这些故事让我感到自己不是孤单的，在付出和努力的过程中，我也看到了自己的成长，看到了孩子点滴的进步。尤其是它强调了“家庭参与”的重要性，我过去一直觉得康复机构的专业老师是主力，自己只是一个辅助者，但这本书让我意识到，家庭才是孩子最稳定的支持系统，家长是孩子康复路上最关键的“领路人”。它提供了很多在家就可以进行的训练方法，让我觉得我也可以成为一个合格的“家庭康复师”，用爱和科学的方法，陪伴孩子走过这段旅程。读完这本书，我仿佛打开了一扇窗，看到了更广阔的天空，也更有信心去面对未来的挑战。它不仅仅是一本书，更是我心中一直渴望的那份理解、支持和力量。
评分作为一个曾经对孤独症一无所知，甚至有些恐惧的普通人，我偶然间接触到了《孤独症儿童的教育康复》这本书。它彻底改变了我对孤独症的看法，也让我看到了一个充满挑战但也充满希望的世界。我最先被吸引的是书中关于“共情”的理念。过去，我总是从“正常”的角度去评判孤独症孩子的行为，觉得他们“奇怪”、“难以理解”。这本书让我明白，我们需要尝试去“共情”，去站在他们的角度，感受他们的世界。书中通过生动的描绘，让我看到了孩子在感官上的独特体验，例如对光线、声音、触碰的敏感，以及对某些物品的执着。这让我意识到，很多行为并非“故意的”，而是他们与外界互动的一种方式。这本书还详细介绍了“沟通障碍”的多种表现形式，并提供了非常实用的沟通策略。我曾经以为，不说话就是没有沟通，但这本书让我明白，沟通远不止于语言，眼神、表情、肢体语言，甚至是一些重复性的行为，都可能是在传递信息。它教授我如何去“听懂”这些非语言的信号，如何用孩子能够理解的方式去回应他们。我特别喜欢书中关于“支持性环境”的构建。它强调了环境对孩子行为和情绪的影响，并提供了很多简单易行的建议，例如如何减少环境中的干扰，如何创造一个安全、有序的空间，以及如何利用视觉支持来帮助孩子理解和适应环境。这让我意识到，我们所处的环境，也可以成为帮助孩子康复的有力工具。读完这本书，我感觉自己打开了一扇新的大门，看到了一个我从未了解过的世界。我不再害怕孤独症，而是充满了好奇和想要去了解、去支持的愿望。
评分我是一名在特殊教育学校工作的多年老教师，见过无数的孩子，也和无数的家长打过交道。在这个过程中，我深切地体会到，孤独症儿童的教育和康复，需要的是专业知识、科学方法，更需要的是理解、耐心和爱。《孤独症儿童的教育康复》这本书，恰恰将这些元素完美地融合在了一起。它不像那些枯燥的学术论文，而是用一种充满人文关怀的语言，描绘了孤独症孩子独特的成长世界。我非常赞赏书中对“情绪管理”的探讨。很多孤独症孩子会面临情绪失调的问题，例如易怒、焦虑、退缩等。这本书不仅分析了这些情绪背后的原因，还提供了多种有效的干预策略，包括如何帮助孩子识别和表达情绪，如何教授他们应对压力和挫折的方法，以及如何通过环境调整来降低触发情绪的因素。我尤其喜欢其中关于“社交故事”的介绍，这是一种非常有效的、以故事形式帮助孩子理解社交情境和预期行为的工具。书中提供了许多生动的例子，展示了如何根据孩子的具体需求，创设个性化的社交故事，这对于引导孩子更好地理解和适应复杂的社交环境非常有帮助。此外，这本书在“游戏化学习”方面的阐述也让我耳目一新。我一直认为，游戏是孩子学习的最佳方式，而对于孤独症儿童来说，游戏更是建立连接、促进发展的关键。这本书详细介绍了如何将康复目标融入到各种游戏中，如何利用游戏来激发孩子的兴趣，以及如何通过游戏来提升他们的沟通、社交和认知能力。它让我看到，康复可以是有趣的、有活力的，而不是枯燥和压抑的。读完这本书，我不仅在专业技能上得到了提升，更在情感上得到了很大的触动。它让我更加深刻地理解了这些孩子，也更加坚定了自己在这条道路上不断探索和前行的决心。
评分我是一位在孤独症教育领域工作了十多年的教师，接触过形形色色的孩子和家长，见过太多为了孩子付出一切却感到无力的面孔。这些年，我一直在寻找一本能够真正触及核心、解决根本问题的书籍，能够指导我们，无论是专业人士还是家长，更清晰、更有效地帮助这些特别的孩子。直到我翻阅了《孤独症儿童的教育康复》，我才真正找到了那种“拨云见日”的感觉。这本书的深度和广度都让我印象深刻。它不仅仅停留在表面的技巧，而是深入剖析了孤独症谱系障碍的内在机制，从神经发展、感官处理、认知特点等多个维度进行阐述，这对于我们理解孩子行为背后的原因至关重要。我尤其欣赏书中关于“个体化”康复理念的强调。我们都知道，每个孤独症孩子都是独一无二的，他们的需求、能力和挑战各不相同。但现实中，很多康复模式往往是标准化的，难以满足所有孩子的需求。这本书打破了这个僵局，它提供了详细的评估方法和制定个体化干预方案的框架，教会我们如何根据孩子的具体情况，量身定制最适合的教育和康复策略。书中关于“融合教育”的探讨也给了我很大的启发。在推进孤独症儿童融入主流教育的过程中，我们常常面临各种阻碍。这本书不仅分析了这些阻碍，还提出了切实可行的解决方案，包括如何与普通学校合作，如何为孩子创造支持性的学习环境，以及如何培养同伴的接纳度。它让我看到，融合教育并非遥不可及的梦想，而是可以通过科学的规划和细致的执行来实现的。此外，这本书在“家长赋权”方面做得尤为出色。它不仅将家长视为信息的接收者，更是积极的参与者和合作者，提供了大量能够帮助家长提升专业知识和技能的资源，让他们能够在家中有效地支持孩子的康复。这本书的语言也相当专业且严谨，但又不失通俗易懂，对于我这样的专业人士来说，既是理论的巩固，也是实践的指引。它是我案头必备的一本参考书，也是我向家长推荐的首选读物。
评分我的孩子被诊断出患有孤独症已经好几年了，这些年我尝遍了各种方法，也看了无数的书籍，很多时候感觉自己像是在无尽的迷宫中打转，找不到出口。《孤独症儿童的教育康复》这本书，可以说是我近年来读到的最让我感到振奋和有力量的一本。它不像一些书那样，只是告诉你“该做什么”，而是更深层次地探讨了“为什么这样做”。我尤其欣赏它对“认知偏差”的分析。很多时候，我们家长因为对孤独症缺乏了解，会误解孩子的行为，例如觉得孩子“不听话”、“故意捣乱”等。这本书通过大量的案例分析，帮助我们纠正这些错误的认知，让我们站在孩子的角度去思考问题。它让我明白，孩子的很多行为，实际上是他们理解世界、与世界互动的一种方式，只是这种方式与常人不同。书中关于“行为分析”（ABA）的介绍，让我对这种常用的康复方法有了更系统、更深入的认识。过去我只知道要做ABA训练，但不知道背后的原理，也不知道如何在家中有效地运用。这本书详细地讲解了ABA的各个方面，包括如何进行功能行为评估，如何设定目标，如何运用数据来追踪孩子的进步，以及如何循序渐进地引导孩子学习新的技能。这让我觉得，我不再是被动地接受治疗，而是能够主动地参与到孩子的康复过程中，并且能够有效地评估和调整康复计划。我特别喜欢书中关于“生活技能训练”的部分，它关注的是孩子在日常生活中的独立性，比如穿衣、吃饭、如厕、安全意识等。这些看似简单的技能，对于孤独症儿童来说，往往需要大量的训练和支持。这本书提供了非常实用的训练方法和技巧，让我觉得我终于有了一个可以信赖的指导手册，来帮助孩子更好地融入生活。读完这本书，我感觉自己不再是那个茫然无措的家长，而是有了一套清晰的思路和方法，能够更自信、更有方向地陪伴孩子走下去。
评分在我家孩子被确诊为孤独症的初期，我曾一度陷入深深的自责和焦虑之中。感觉自己做得不够好，错过了孩子最佳的康复时机。市面上关于孤独症的书籍很多，但很多都过于理论化，让我觉得难以消化，或者只是泛泛而谈，缺乏实际操作性。《孤独症儿童的教育康复》这本书，则如同一束光，照亮了我前进的方向。它不仅仅提供理论知识，更重要的是，它给了我一种“我也可以做到”的信心。书中关于“早期干预”的重要性被反复强调，并且提供了很多在家就可以进行的早期干预方法。这让我意识到，虽然可能错过了“最佳”的黄金期，但现在的努力依然重要，而且很多干预是可以渗透到日常生活的点滴之中。我尤其欣赏书中关于“亲子互动”的讲解。它告诉我，即使是最简单的游戏，最日常的对话，都可以成为孩子康复的宝贵机会。书中提供了很多具体的互动游戏和对话技巧，让我能够更好地与孩子建立连接，也能够更有针对性地引导孩子发展语言和社交能力。我特别喜欢它关于“正面管教”的理念，它提倡用鼓励和引导的方式，而不是惩罚和指责，来帮助孩子改正不良行为。这让我觉得，教育孩子的过程应该是充满爱和尊重的，而不是充满冲突和对抗。这本书让我看到了，作为家长，我并非无能为力，而是可以通过学习和实践，成为孩子最坚实的后盾。它帮助我卸下了沉重的心理包袱，也让我重新找回了面对挑战的勇气和力量。
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