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出版者:五南

作者:Marcia L. Rosal

出品人:

页数:240

译者:陸雅青

出版时间:2009-9-1

价格:152

装帧:

isbn号码:9789571114248

丛书系列:

图书标签:

• 艺术治疗
• 心理学
• 儿童
• 儿童心理
• 儿童心理治疗
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• 艺术治疗
• 儿童心理学
• 心理治疗
• 儿童发展
• 绘画治疗
• 游戏治疗
• 情绪管理
• 创伤治疗
• 亲子关系
• 心理健康

绘本中的秘密花园：探索儿童早期阅读与创造力的启蒙 作者： [此处可插入虚构的、具有专业背景的作者姓名，例如：林美慧 教授/早期教育专家] 出版社： [此处可插入一家信誉良好的教育或童书出版社名称，例如：阳光童书坊/未来教育出版社] --- 内容简介： 本书并非专注于艺术治疗的临床应用或心理干预技术，而是深入探讨0至8岁儿童在早期阅读、图画书选择以及如何通过亲子共读和自由探索，激发其内在创造力与语言表达能力的实操指南与理论框架。我们聚焦于“阅读的入口”如何成为“创造的起点”，旨在为家长、幼教工作者和早期阅读推广人提供一套系统、温暖且富有洞察力的指导方案。 本书的核心理念是：每一本图画书都是一个等待被激活的微型世界，而儿童的阅读体验应当是主动建构而非被动接收的过程。 第一部分：从“看图”到“阅读”——儿童早期视觉素养的培养 （约400字） 这一部分首先厘清了“识字”与“阅读理解”在幼儿阶段的区别。我们认为，对于学龄前儿童而言，视觉素养（Visual Literacy）是构建更深层次阅读能力的基础。 1. 图画的“语法”： 我们将详细解析优秀图画书中的视觉元素——色彩的心理暗示、线条的情感传达、构图的空间张力，以及角色表情和肢体语言的微妙变化。这并非艺术鉴赏课，而是教导成人如何“阅读”图画本身所承载的信息，以便更好地引导孩子观察。 2. 非文字叙事的力量： 书中选取了大量无字书（Wordless Picture Books）作为案例，展示儿童如何仅凭画面顺序和人物互动，构建出完整的故事线索。这部分内容将提供一系列亲子“猜图叙事”的游戏方法，帮助家长理解孩子在信息整合和逻辑推理方面的初期表现。 3. 触觉与多感官体验： 针对低龄段（0-3岁），我们将探讨布书、洞洞书、立体书等不同材质和结构的图书对儿童触觉、抓握能力以及空间认知的影响，强调早期阅读环境的物理构建。 第二部分：图画书的筛选与匹配——“合适的书”胜过“热门的书” （约450字） 本章致力于帮助成人摆脱畅销榜单的束缚，学会根据特定儿童的发展阶段、兴趣点和情感需求来选择最适宜的阅读材料。 1. 发展里程碑与阅读需求映射： 我们根据皮亚杰、维果斯基等发展心理学理论，将3-8岁的儿童划分为不同的阅读敏感期（如：重复期、提问期、角色扮演期），并为每个阶段推荐对应的主题（如：自我认知、友谊建立、自然探索）。 2. 主题的深度挖掘： 书中分类探讨了多元化主题的图画书： 情绪管理类： 重点不在于“解决”恐惧或愤怒，而在于“命名”和“接纳”这些复杂情感的过程展示。 科学启蒙类： 如何选择既有趣味性又不失科学严谨性的科普绘本，以及如何引导孩子从书中发现“为什么”。 文化多样性： 介绍如何通过世界各地的图画书，拓宽孩子的视野，培养文化尊重与同理心。 3. “重复的力量”： 专门辟出一节探讨为什么孩子们会要求反复阅读同一本书。这不仅是安全感的来源，更是深度学习和词汇内化的关键步骤，并指导家长如何通过重复阅读进行“动态变化式”的引导（如：这次我们关注颜色，下次我们关注角色对话）。 第三部分：共读的艺术——从朗读到对话的飞跃 （约450字） 真正的阅读启蒙发生在成人与孩子的互动之中。本部分聚焦于如何将单向的“朗读”转化为双向的“共读对话”。 1. 提问的技巧： 我们区分了封闭式问题（是/否）和开放式问题（如何/为什么）。书中提供了大量的“桥梁式问题”，这些问题旨在将书中的情节与孩子的生活经验连接起来，例如：“如果你是小兔子，你会怎么安慰大灰狼？” 2. 角色扮演与剧场化阅读： 鼓励家长和孩子利用书中的道具、声音和肢体语言，将阅读过程变成一场小型家庭剧场。这不仅增强了阅读的趣味性，也极大地提升了孩子的口语表达流畅度和模仿能力。 3. 阅读后的延伸活动（非艺术创作）： 我们将探讨如何基于书本内容进行非艺术类的创造性延伸，如： 逻辑桌游设计： 根据书中的情节设计简单的规则游戏。 “小记者”访谈： 引导孩子扮演书中的角色，接受“采访”。 环境再现： 比如读了关于农场的书，可以一起在厨房里模拟制作简单的点心，将阅读与生活技能结合。 第四部分：家长的自我调试——放下标准，享受过程 （约200字） 最后一部分是针对成年人的心理建设。我们强调，在儿童的早期阅读旅程中，成人最需要调整的心态是“不急于求成”和“接受混乱”。 1. 阅读的节奏由孩子设定： 避免将阅读时间变成“教学时间”。重点在于建立孩子对书本的积极情感联结。 2. 容忍“破坏性”探索： 适度的撕扯、涂鸦或啃咬（在特定年龄段内）是孩子探索物体属性的正常方式。指导家长如何在保护图书和允许探索之间找到平衡点。 3. 记录而非评判： 鼓励家长记录孩子在共读时发出的独特见解、突然的灵光乍现，这些才是比“是否认字”更宝贵的早期成就。 本书的最终目的，是帮助每一位参与者，将书架变成一个充满魔力、能够自由翱翔的知识与想象力的起跑线。 --- 适合读者： 0-8岁儿童的家长、幼儿园教师、小学低年级语文老师、早期阅读推广机构工作者。

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这本《兒童藝術治療》的封面设计，色彩搭配得非常柔和，给人一种宁静而充满希望的感觉。初次翻开，我立刻被书中那些充满童真和想象力的画作所吸引，它们不仅仅是简单的涂鸦，而是小小的灵魂在纸上投下的清晰倒影。我特别欣赏作者在阐述理论框架时所展现出的那种深厚的专业素养，但最让我感动的是那些案例分析，简直是栩栩如生。书中详细描述了一个名叫“小宇”的孩子，如何通过黏土和水彩，慢慢地将内心的恐惧和困惑转化为具象的表达。那些文字像一把把精巧的钥匙，打开了我对儿童内心世界的认知盲区。我之前总觉得艺术治疗似乎只是一种辅助手段，但读完这部分内容，我深刻体会到，对于那些语言能力尚未完全成熟或不愿言说的孩子来说，艺术媒介是他们最直接、最诚实的朋友。这本书不仅仅是给专业人士看的，它更像是一本给所有关心孩子成长的成年人准备的指南，教会我们如何“听”懂那些无声的呐喊，如何通过艺术的语言与孩子建立起真正深刻的联结。它让我开始重新审视自己与家中晚辈的互动方式，并尝试用更加开放和接纳的态度去面对他们的每一次“不合群”或“奇怪”的行为。

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翻阅此书的过程，就像是走进了一个色彩斑斓却又暗藏迷宫的内心花园。这本书的结构安排得极具匠心，从最基础的材料特性分析，到不同年龄段的艺术发展里程碑，再到面对具体心理困境（如分离焦虑、创伤反应）时的干预策略，层层递进，逻辑清晰得让人赞叹。我尤其喜欢其中关于“游戏与艺术的边界”那一章的论述，作者巧妙地指出，在儿童的艺术表达中，游戏往往是情绪的润滑剂和前导环节，两者相互渗透，共同构建起治疗的基石。书中引用的那些经典研究和图表，都被处理得非常直观易懂，即便是像我这样非科班出身的读者，也能迅速抓住核心要点。我尝试着按照书中提及的几个小练习，用一些简单的材料（比如树叶、沙子）和我的侄女一起做了一些“自然拼贴”，原本只是想打发时间，却意外地发现她通过对树叶边缘的撕扯和重组，释放了平日里在学校里压抑的挫败感。这本书的影响是立竿见影的，它提供的不是生硬的教条，而是可操作、可落地的启发，让我对“有效沟通”有了全新的、更具画面感的理解。

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说实话，一开始我对这么一本专业性强的书抱有畏惧心理，担心术语晦涩难懂，读起来会枯燥乏味。然而，这本《兒童藝術治療》完全颠覆了我的预期。它的文字流畅且富有温度，即便是讨论到一些较为沉重的议题，比如被忽视感或家庭冲突对孩子的影响时，作者的笔触也总是带着一种不动声色的温柔与深刻的共情。书中穿插的一些访谈片段，那种近乎文学作品的叙事风格，让我仿佛置身于治疗室的氛围之中，真实地感受到了那些微小的、但足以改变人生的瞬间。我最欣赏的一点是，这本书非常强调“非评判性”的接纳在治疗中的核心地位。它反复提醒读者，艺术作品本身不重要，重要的是创作过程中的体验和意义赋予。这对我个人在处理人际关系中的苛责倾向，提供了一个极好的反思契机——我们是否总是过早地对他人（尤其是孩子）的“产出”进行价值判断，而错过了倾听他们“表达”的机会？这是一本需要细细品味的“慢阅读”书籍，每读完一节，都需要停下来，让那些散落的思考碎片慢慢拼凑成完整的认知拼图。

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我必须承认，这本书在学术深度和实践指导之间找到了一个近乎完美的平衡点。我曾读过一些偏理论的艺术心理学著作，常常读到一半就感觉知识被架空了，而《兒童藝術治療》则始终牢牢地扎根于儿童的现实世界。其中关于“文化背景差异对艺术表达的影响”的讨论，更是让我耳目一新。作者没有采取“一刀切”的西方主流视角，而是引入了不同地域和家庭背景下，孩子对色彩、线条和空间使用的微妙差异。这使得这本书的适用范围大大拓宽，避免了教条主义的陷阱。特别是关于“如何识别并处理治疗中的伦理困境”，提供了许多极具前瞻性的思考，比如在涉及保密性和潜在的危险信号上，成人应该如何谨慎地平衡干预的必要性与尊重儿童自主权的原则。这本书带来的震撼在于，它不仅教你“如何做”，更重要的是教你“如何思考”——用一种更加谦卑、更加尊重生命个体特殊性的方式去理解每一个独特的小小艺术家。读完后，我感觉自己对“专业边界”的认知被极大地拓宽了，这是一次对心智和技能的双重滋养。

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这本书的文献综述部分做得相当扎实，它不仅仅罗列了重要的理论流派，更重要的是，它清晰地梳理了不同流派在“儿童艺术治疗”这一特定领域内的侧重点和兼容性。我特别留意了关于“材料选择与象征意义”的章节，作者对于颜料、陶土、拼贴材料等不同介质如何与儿童的心理防御机制产生关联的分析，细致入微，令人拍案叫绝。例如，对“媒介抗拒”的探讨，就让我明白了为什么有些孩子会固执地只选择蜡笔，而拒绝使用流动性更强的马克笔——这背后隐藏的，可能是对失控感的深层恐惧。更实用的是，书中还提供了一份非常详细的“材料准备清单”和“环境设置建议”，这些细节的指导，让那些想要在家中进行初步探索的家长或教育工作者，有了明确的行动指南。它让你意识到，有效的“治疗性环境”并非一定要昂贵的设备，而是充满了安全感、自由度和选择权的氛围。读完这些，我对手边的水彩笔和橡皮泥的看法都变了，它们不再是普通的文具，而是承载着无限可能性的“情绪载体”。

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介绍了艺术治疗的精神分析取向、發展取向、調適取向、認知─行為取向、个人建构取向和认知艺术治疗取向。

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介绍了艺术治疗的精神分析取向、發展取向、調適取向、認知─行為取向、个人建构取向和认知艺术治疗取向。

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介绍了艺术治疗的精神分析取向、發展取向、調適取向、認知─行為取向、个人建构取向和认知艺术治疗取向。