具体描述
《知识建构 新教育公平视野下教与学的变革/新教育公平研究丛书》运用适合中小学教师阅读的平实质朴的文字，系统介绍知识建构理论与方法的由来与发展，提出了把该理论进行本土化改造与实施的策略，分析了该理论在中国学校中应用所存在的问题与发展方向。
作者简介
作者简介
张义兵，男，汉族，1967年3月生，江苏连云港人。南京师范大学教育技术系教授，博士生导师；曾赴德国海德堡大学、加拿大多伦多大学做访问学者各一年，师从国际知识建构理论（Knowledge Building）创始人Marlene Scardamalia和Carl Bereiter学习与工作。主要工作经历为高校教师，曾任某远程教育有限公司教育总监，现兼任中国教育技术协会信息技术教育专业委员会秘书长。
发表论文60余篇，专著2部，译著1部，主编教材3部；主持承担国家项目2项，省级项目3项，横向项目多项。专著：《逃出束缚：赛博教育的社会学解读》获江苏省第九届哲学社会科学优秀成果二等奖；科研项目“电脑游戏与青少年发展”获江苏省第二届教育科学优秀成果二等奖。
主要研究方向：计算机支持下的协作学习（CSCL）；学习科学（Learning Science）与技术。
目录信息
前言
单元一 理论基础
第一章 知识建构理论产生的背景
第二章 知识建构的学理基础
第三章 认知机制：知识建构教学的基本原则
单元二 教学策略
第四章 知识建构教学的一般流程
第五章 知识建构对话
第六章 知识建构中的支架
第七章 建立知识建构圈
第八章 知识的可视化
单元三 技术工具
第九章 知识建构的专业工具——知识论坛（Knowledge Forum）
第十章 知识建构中文版工具——数课论坛
第十一章 知识建构教学的辅助工具
单元四 实践案例
第十二章 知识建构从“做中学”开始：“养蚕”的例子
第十三章 知识建构的轨迹：植物的研究
第十四章 社区知识的形成：《三国演义》的阅读教学
第十五章 运用替代性工具开展知识建构教学的案例
参考文献
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读后感
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用户评价
这本书就像一本精心打磨的指南，为那些在教育领域探索新可能的人提供了深刻的洞察。我一直在思考如何才能让教育真正触及到每一个孩子，让他们都能在知识的世界里找到属于自己的位置，并从中受益。而这本书，它并没有直接给出标准化的答案，反而是通过一种“建构”的视角，引导我去审视现有的教育模式，并激发我自主去思考和设计更具包容性的学习路径。我特别欣赏其中对于“新教育公平”的定义，它不再仅仅局限于资源上的均等，而是更加关注学习过程中的差异化支持，以及如何通过教育让每个学生都能发挥其潜能，实现自我价值。读这本书的时候，我常常会联想到自己在教学实践中遇到的各种挑战，比如如何让那些暂时落后但有潜力的学生重新找回学习的信心，如何为那些拥有特殊才能的学生提供更广阔的发展空间。书中提供的理论框架和一些实践案例，虽然不是直接复制就能成功，但它们给了我极大的启发，让我看到了解决这些问题的多种可能性。特别是关于教师角色的转变，从知识的传授者到学习的引导者和促进者，这种转变的要求对我们每一位教育工作者都提出了新的挑战，也带来了新的机遇。这本书让我意识到，真正的教育公平，是建立在对个体差异的深刻理解和尊重之上的，是去创造一个让所有人都能参与、都能成长的学习环境。我强烈推荐给所有对教育改革抱有热情，并希望在实践中做出积极改变的教育工作者、政策制定者，以及所有关注教育公平的社会人士。它是一本值得反复阅读，并从中汲取智慧的书籍。
评分我怀揣着对教育公平的执着追求，一直在寻找能够真正触动我心灵，并指引我前行的教育理论。而这本《知识建构》恰恰填补了这一空白。它不仅仅是一本书，更像是一场思想的盛宴，让我深刻理解到，在当今社会，教育公平的内涵已经远远超越了简单的“平均分配”。它强调的是一种“过程性”的公平，一种关注个体差异，并为每个人提供最适合其发展的学习机会。我特别喜欢书中对于“知识建构”这一概念的阐释，它将学习定义为一种主动的、个性化的过程，而不是被动地接受信息。这种观点让我重新审视了传统的教学模式，并开始思考如何将“建构”的理念融入到我的教学设计中，让学生成为知识的创造者，而不是被动的接收者。书中对于“新教育公平视野”的探讨，更是让我茅塞顿开。它让我看到，教育公平并非一蹴而就，而是一个需要持续努力和不断创新的过程。我常常会思考，如何才能让那些来自不同背景、拥有不同能力的每一个孩子，都能在教育中获得公平的机会，实现自己的梦想。这本书提供的视角，让我相信，通过重塑教与学的关系，我们可以构建一个更加包容、更加公正的教育体系。我曾尝试在课堂中引入一些探究式学习和项目式学习的元素，虽然过程中遇到了不少挑战，但学生们展现出的积极性和创造力，让我看到了“知识建构”的强大力量。这本书不仅为我提供了理论上的支持，更给了我实践的勇气和方向。
评分在当今社会，教育公平的议题日益凸显，我一直在寻找能够深入探讨这一议题，并提供创新性解决方案的理论著作。这本《知识建构》正是这样一本让我耳目一新的书籍。它没有空泛的理论说教，而是从“教与学”的根本出发，深刻剖析了如何在新的教育公平视野下，实现教育的变革。我尤其欣赏书中对于“知识建构”的解读，它将学习的过程描绘成一个主动的、个性化的过程，而非被动的接受。这让我意识到，传统的“填鸭式”教学模式已经难以满足现代教育的需求，我们需要的是能够激发学生内在学习动力，引导他们自主探索的学习方式。书中对于“新教育公平”的阐释，更是让我对教育公平有了更深层次的理解。它不再局限于物质资源的分配，而是更加关注学习机会的均等化，以及如何通过教育赋能每一个学生，让他们都能发挥自己的潜能。我曾多次思考，如何才能让那些来自不同家庭背景、拥有不同天赋的学生，都能在同一个教育体系中获得平等的发展机会。这本书提供的理论框架和一些实践性的启示，为我打开了新的思路。它让我认识到，教育的变革，需要我们每一个教育工作者的共同努力，去创造一个更加包容、更加公平的学习环境。
评分一直以来，我对如何才能真正实现教育公平这个问题有着浓厚的兴趣和不懈的探索。这本书，为我提供了一个极具启发性的视角，它将“知识建构”作为核心，深入探讨了在“新教育公平”视野下，“教与学”的变革之路。我特别欣赏书中对学习本质的深刻洞察，它将学习定义为一种个体主动构建的过程，强调的是学生的积极参与、质疑和创造。这与我一直以来所坚持的“以学生为主体”的教育理念不谋而合。书中对“新教育公平”的解读，更是让我看到了教育公平的更高层次要求，它不仅关乎资源的分配，更关乎学习机会的均等化，以及对个体差异的尊重和关照。这促使我反思，我们是否真正地为每一个学生提供了公平的学习机会，是否真正地理解并支持了他们的个体差异？这本书没有提供简单的答案，而是提供了一种思考的框架，一种探究的精神。它让我看到，教育的变革，需要我们跳出传统的思维定势，以更加开放、包容的心态去拥抱变化。我坚信，通过对“知识建构”理念的深入理解和实践，我们一定能够为孩子们创造一个更公平、更具活力的学习环境。
评分长久以来，我一直在思考如何才能真正实现教育公平，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源，并有机会发挥自己的潜能。直到我读到这本书，我才找到了一个全新的视角——“知识建构”。它将学习描绘成一个主动的、动态的、个性化的过程，而非被动的知识灌输。我非常认同书中提出的，教育的公平性，首先体现在学习机会的均等上，而这种均等，并非意味着千篇一律，而是要尊重和适应每个学生的个体差异。这本书让我深刻理解到，真正的“教”不仅仅是传授知识，更是引导学生如何去建构知识，如何去主动学习。而“学”也并非是被动接受，而是主动探索、主动思考、主动创造。它所提出的“新教育公平视野”，让我看到了教育公平的更深层含义，它关乎每一个学生的成长，关乎每一个家庭的希望。我常常会思考，如何才能在我的教学实践中，更好地践行“知识建构”的理念，如何才能为我的学生创造一个更具包容性和支持性的学习环境。这本书为我提供了宝贵的理论指导和实践启示，它让我更加坚定了追求教育公平的决心，也为我指明了前进的方向。
评分作为一名在教育一线耕耘多年的教师，我深切体会到教育公平的复杂性和重要性。过去，我们更多地关注的是教育资源的均衡分配，但随着社会的发展和对个体价值的日益重视，我们不得不重新审视教育公平的内涵。这本书，它就像一道光，照亮了我前行的道路。它让我明白，真正的教育公平，不仅仅是让所有学生都能坐在同一间教室里，而是要让他们都能在学习过程中获得同等的尊重、同等的支持，并有机会发展出自己的独特才能。书中“知识建构”的理念，对我触动很大。它让我看到，学习并非是简单地接收和记忆，而是一个主动构建的过程。每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，教育者需要做的，就是为他们提供一个能够让他们主动建构知识的平台，并给予必要的引导和支持。我尤其欣赏书中对“新教育公平视野”的解读，它强调的是一种“机会均等”和“成果最大化”的结合。这意味着我们要关注学生在学习过程中的差异，并为他们提供个性化的教育方案，帮助他们克服困难，发挥潜能。这本书并没有给我现成的答案，而是提供了一种思考问题的方式，一种看待教育的新视角。它让我开始反思自己的教学方法，思考如何才能更好地适应每一个学生的需求，如何才能让他们在学习中找到乐趣，实现自我价值。这本书是一笔宝贵的精神财富，它将指引我在未来的教育实践中，不断探索，不断进步。
评分我一直认为，教育的核心在于“赋能”——赋予学生知识、能力，更赋予他们独立思考和创造的勇气。而这本书，恰恰深入探讨了如何在“知识建构”的理念下，实现教育的赋能，并在“新教育公平”的视野下，推动“教与学”的深刻变革。我被书中关于学习过程的描述所深深吸引，它将学习定义为一种主动的、个性化的建构过程，强调的是学生的主体地位和能动性。这促使我反思，我们是否真的将学生视为知识的创造者，而不是被动的知识接收者？书中对“新教育公平”的阐释，更是给了我巨大的启发。它让我看到，真正的公平，是关注差异，并为每个学生提供最适合其发展的机会和支持。这意味着，教育者需要具备高度的敏感性和专业性，去理解每一个学生的独特需求，并设计出相应的教学策略。这本书并没有提供一套放之四海而皆准的“万能公式”，而是引导我们去思考，去探索，去创造。它让我看到了教育改革的希望，也为我指明了努力的方向。我坚信，通过对“知识建构”理念的深入实践，并始终秉持“新教育公平”的原则，我们一定能够推动教育的积极变革，为孩子们创造更美好的未来。
评分我一直深信，教育是改变命运的基石，而教育的公平性，更是社会进步的基石。然而，如何在日新月异的时代背景下，构建真正意义上的教育公平，一直是我思考的重点。这本书，恰好提供了一个非常独特的视角——“知识建构”。它并没有简单地讨论教育资源的分配，而是将焦点放在了“教”与“学”本身。我非常认同书中提出的，学习是一个主动的、建构性的过程。这意味着，我们不能仅仅把学生看作是知识的容器，而是应该将他们视为知识的创造者。这种观念的转变，对我来说是颠覆性的。它让我开始思考，如何设计出更具启发性的教学活动，如何引导学生去质疑、去探索、去构建属于自己的知识体系。而“新教育公平视野”的提出，更是让我看到，教育公平不仅仅是起点公平，更重要的是过程公平和结果公平。这意味着我们要关注每个学生的个体差异，为他们提供差异化的支持，让他们都能在学习中感受到被尊重和被赋能。这本书并没有提供僵化的教学模式，而是鼓励我们去思考，去创新，去找到最适合我们学生的方法。它让我明白，教育的变革，源于我们对“教”与“学”本质的深刻理解，以及对教育公平的不懈追求。这本书是一本启发思考的佳作，它将激励我在教育的道路上，不断探索新的可能。
评分在教育领域，我一直关注着如何能为孩子们创造一个更公平、更具启发的学习环境。这本书，它为我提供了一次深刻的“思想旅行”。它从“知识建构”这个核心概念出发，引申出对于“新教育公平”的理解，以及由此带来的“教与学”的变革。我非常欣赏书中对学习过程的生动描绘，它将学习视为一个由个体主动构建的过程，强调的是学生的探索、发现和创造。这与我一直以来所倡导的“以学生为中心”的教育理念不谋而合。书中对于“新教育公平”的界定，更是让我耳目一新。它不再仅仅关注资源的分配，而是更加注重学习过程中的个体差异，以及如何通过教育赋能每一个学生，让他们都能在学习中获得成功。我曾多次在教学实践中尝试引入一些开放性的学习活动，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。而这本书，为我提供了更坚实的理论支撑，也为我带来了更多的创新灵感。它让我明白，教育的变革，并非易事，但只要我们坚持以学生为中心，以公平为导向，以知识建构为方法，我们就能为孩子们创造一个更加美好的未来。
评分作为一名教育工作者，我深感肩负的责任重大，尤其是在追求教育公平的道路上。这本书，对我而言，是一次深刻的启迪。它并非提供简单的“秘籍”，而是引导我去审视“教”与“学”的本质，并在“知识建构”的视角下，去思考教育公平的未来。我非常赞同书中关于学习的主动性、建构性的论述。这促使我反思，我们是否真正地给予了学生足够的空间去探索、去质疑、去创造？我们是否真正地将他们视为学习的主体，而不是被动的知识接收者？“新教育公平视野”的提出，让我看到了教育公平的更高层次的要求，它不仅仅是资源的均等，更重要的是机会的均等，以及对个体差异的尊重和关照。这意味着，我们不能用统一的标准去衡量所有学生，而是需要根据他们的特点，提供差异化的教育支持。这本书并没有直接给出解决方案，但它提供了一种思考的框架，一种探究的精神。它让我看到了，教育的变革，需要我们跳出传统的思维定势，用更加开放、更加包容的心态去面对教育中的挑战。我尤其喜欢其中对“变革”的强调，它不仅仅是对教学方法的革新，更是对教育理念的升华。
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