具体描述
教育心理学，ISBN：9787501964369，作者：（美）伍尔福克 著，何先友 等译
作者简介
安妮塔•伍尔福克
（Anita Woolfolk）
1972年获得得克萨斯州大学博士学位。作为一名教育心理学教授，她在高等教育领域的工作始于1973年任教罗格斯大学，此后20年她一直在该校工作，直到1994年调至俄亥俄州立大学。安妮塔的研究主要关注动机和认知，尤其是学生和教师的效能感以及教师对教育的信念。她与学生和同事合作出版的学术著作和发表的学术论文过百篇。她目前兼任《从理论到实践》（Theory Into Practice）的责任编委，该期刊致力于将最有用的科学研究成果传递给一线的教育工作者。安妮塔曾担任美国教育研究协会教学与教师教育分会副主席以及美国心理学会教育心理学分会主席。她最近的工作是与她的丈夫、俄亥俄州立大学教育管理学首席教授韦恩•霍伊（Wayne K. Hoy）一起进行《教学领导：基于研究的学校学习指南》（Instructional Leadership: A Research-based Guide to Learn in School）第4版的修订。
◆ 译者简介 ◆
伍新春
心理学博士。现任北京师范大学心理学院教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任。兼任教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、中国教育学会学校教育心理学分会副理事长兼秘书长、中国心理学会学校心理专业委员会副主任和心理学普及工作委员会副主任等职。主要从事教育与学校心理学、咨询与健康心理学等领域的教学和研究工作。主持国家和省部级科研课题及国际国内合作课题40多项，在国内外学术期刊发表论文和研究报告160多篇，出版学术专著、教材、译著和科普著作40余部。曾获全国普通高等学校优秀教材奖、中国高校人文社会科学优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、北京市教育科学优秀成果奖等奖励20余项。
目录信息
读后感
在这个事实、数字可以像水一样自由流动的数据世界当中，学习发生了变化。 回想一下你上一次在谷歌/百度上搜索的信息，可能是一家附近星巴克的地址，或者是每日的头条新闻。 在这个时代，人们更倾向于记住某一信息在网上的什么地方可以找到，而不是记住该信息的确切内容。 所以...
评分在这个事实、数字可以像水一样自由流动的数据世界当中，学习发生了变化。 回想一下你上一次在谷歌/百度上搜索的信息，可能是一家附近星巴克的地址，或者是每日的头条新闻。 在这个时代，人们更倾向于记住某一信息在网上的什么地方可以找到，而不是记住该信息的确切内容。 所以...
评分01 十多年前，我在县城重点中学读高中，那时学习气氛浓厚，老师也比较用心，绝大部分学生都是非常勤奋好学的，也非常认可学习改变命运，考上好大学是大家的目标。可是在这个重点高中的普通班，最后就一个上了985，10多个上了二本。整个学校，只有40%的同学考上二本以上。勤奋好...
评分01 十多年前，我在县城重点中学读高中，那时学习气氛浓厚，老师也比较用心，绝大部分学生都是非常勤奋好学的，也非常认可学习改变命运，考上好大学是大家的目标。可是在这个重点高中的普通班，最后就一个上了985，10多个上了二本。整个学校，只有40%的同学考上二本以上。勤奋好...
评分在这个事实、数字可以像水一样自由流动的数据世界当中，学习发生了变化。 回想一下你上一次在谷歌/百度上搜索的信息，可能是一家附近星巴克的地址，或者是每日的头条新闻。 在这个时代，人们更倾向于记住某一信息在网上的什么地方可以找到，而不是记住该信息的确切内容。 所以...
用户评价
这本书给我带来的最大冲击，在于它让我重新审视了“教学”的本质。我一直以为教学就是把知识传递给学生，而《教育心理学》这本书则让我认识到，教学的最终目的是促进学生的全面发展，包括认知、情感、社会性以及道德品质等方面。书中对“品德教育”和“价值观塑造”的论述，让我反思了自己在教学过程中是否足够重视这些方面。作者通过大量的研究和案例，证明了学校在学生道德形成过程中扮演着至关重要的角色。书中介绍的“榜样示范”、“情境模拟”、“道德两难讨论”等教学方法，都非常有操作性，也让我对如何将德育融入日常教学有了更清晰的思路。我意识到，教师的言行举止，对学生的影响是潜移默化的，因此，我们必须以身作则，为学生树立良好的榜样。这本书不仅仅是一本学术著作，更是一本行动指南，它鼓励我从更广阔的视角去看待教育，并将这种理念融入到我的教学实践中。
评分我是一名在职教师，每天都在与各种各样的学生打交道。在实际工作中，我常常会遇到一些棘手的学生行为问题，比如注意力不集中、课堂捣乱、或者与同学发生冲突等等。之前，我大多是通过经验和一些零散的培训来处理这些问题，效果往往是治标不治本。而《教育心理学》这本书，为我提供了一个科学的视角来理解和解决这些问题。它详细介绍了各种学生行为的心理机制，以及教师在塑造和引导学生行为方面可以采取的有效策略。例如，在处理学生注意力不集中的问题时，书中不仅分析了生理和心理层面的原因，还提供了诸如“分段教学”、“增加互动环节”、“利用视觉提示”等一系列行之有效的教学技巧。更重要的是，这本书强调了“积极行为支持”的理念，教导我们如何通过正面强化和引导来培养学生的良好行为习惯，而不是仅仅惩罚错误行为。这种循序渐进、以鼓励为主的教育方式，让我觉得更加人性化，也更容易被学生接受。我将在未来的教学中，积极尝试书中的方法，相信能够更好地帮助我的学生健康成长。
评分《教育心理学》这本书带给我的最大收获，是让我对“学习”这个过程有了更宏观和系统的认识。我之前可能更多地关注了学习的“结果”，比如考试分数，而忽略了学习的“过程”本身。《教育心理学》这本书则非常注重对学习过程的剖析，从认知发展、信息加工到动机、情感的调控，都进行了细致的阐述。书中关于“元认知”的讲解，让我意识到培养学生“学会学习”的能力比传授知识本身更为重要。元认知，就是关于自己学习过程的认知，包括了解自己的学习方式、监控自己的学习进程、以及根据需要调整学习策略。书中提供了很多培养学生元认知能力的方法，比如鼓励学生在学习前制定计划，学习中进行自我检查，学习后进行反思总结。这一点对培养学生的自主学习能力非常有帮助。这本书让我明白，真正的教育，是赋能学生，让他们具备终身学习的能力，而不是仅仅依赖老师的灌输。
评分这本书的价值在于，它不仅仅提供理论知识，更重要的是，它教会我如何去“观察”和“分析”学生。作为一名家有学龄儿童的家长，我一直希望能更好地理解我的孩子，帮助他在学习和成长中取得进步。《教育心理学》中的许多章节，都让我找到了解答我心中疑问的钥匙。例如，关于“儿童游戏与学习”的探讨，让我明白了游戏不仅仅是娱乐，更是儿童认知和社交发展的重要途径。书中通过详细的案例分析，展示了不同类型的游戏如何促进儿童的语言、逻辑、创造力等发展。这让我开始反思自己在家中是否给予了孩子足够的、有质量的游戏时间。此外，关于“家庭教育与学校教育的协同作用”的章节，也让我意识到，作为家长，我们需要与学校保持良好的沟通，共同为孩子的成长创造有利的环境。这本书让我在教育孩子这件事情上，从一个“凭感觉”的实践者，变成了一个有理论支撑的“思考者”。
评分坦白说，在阅读《教育心理学》之前，我对“教育”这个概念的理解可能有些片面，认为它主要就是知识的传授和技能的培养。然而，这本书彻底颠覆了我的认知。它将“心理”二字的重要性摆在了突出位置，让我认识到，理解学生的心理状态，才是有效教学的前提。书中对“课堂管理”的科学分析，尤其是关于“如何建立积极的师生关系”和“如何处理冲突”的部分，给了我极大的启发。我以前总觉得课堂管理是一件很头疼的事情，很多时候都是在被动地应对。但是，这本书让我明白，有效的课堂管理并非仅仅依靠严格的纪律，更在于建立一种互信、尊重的氛围，以及通过精心的教学设计来预防问题的发生。例如，书中提出的“积极预期”原则，即教师对学生抱有积极的期望，能够显著提升学生的表现，这一点让我印象深刻。这本书让我看到了教育背后更深层的心理学原理，也让我对如何成为一名真正有影响力的教师有了更清晰的认识。
评分作为一名即将踏入教育行业的学生，我一直对“如何成为一名好老师”这个话题充满好奇和迷茫。《教育心理学》这本书，就像是一张清晰的路线图，指引着我前行的方向。它不仅涵盖了教育心理学的基本理论框架，更重要的是，它将这些理论与教育实践紧密地联系起来。书中关于“学习风格”和“认知策略”的章节，让我对学生个体差异有了更深刻的认识。我了解到，每个学生都有自己独特的学习方式和认知偏好，而作为教师，我们需要能够识别并适应这些差异，为不同学生提供个性化的学习支持。例如，书中提到的“多元智能理论”，让我开始思考如何在课堂上设计多种类型的学习活动，以满足不同智能优势的学生。此外，书中对于“情感教育”和“人际关系”的探讨，也让我意识到，作为教师，我们不仅仅是在教知识，更是在塑造学生的品格和价值观。这本书让我明白了，成为一名优秀教师，需要有深厚的理论功底，更需要有对学生深切的关爱和理解。
评分读完《教育心理学》这本书，我感觉自己的教育视野被极大地拓宽了。我原本对“学习”的理解停留在比较单一的层面，认为只要把知识点讲清楚，学生就能学会。然而，这本书让我认识到，学习是一个极其复杂而多维度的过程，受到认知、情感、动机、社会环境等多种因素的影响。书中对“学习动机”的深入探讨尤其令我印象深刻。作者不仅区分了内在动机和外在动机，还详细分析了影响学生学习动机的各种因素，比如学生的自我效能感、归因方式、以及教师的教学策略等等。书中的案例分析，例如如何通过设置有挑战性的任务、提供及时的反馈、以及营造积极的课堂氛围来激发学生的学习兴趣，都极具启发性。我曾经也遇到过班级里一些学生学习积极性不高的问题，总是找不到好的解决办法。现在我明白了，与其一味地批评他们“不努力”，不如去探究他们缺乏动机的深层原因，并在教学设计上进行调整。这本书让我从一个“知识传授者”转变为一个“学习促进者”，更加关注学生作为一个个体的独特性和内在需求。
评分这本书的语言风格非常亲切，但内容却极其严谨和深刻，这让我感到非常意外和惊喜。我之前对“教育心理学”的印象，可能还停留在比较枯燥的教科书层面，但《教育心理学》这本书，完全颠覆了我的这种看法。书中对于“教育测量与评价”的讨论，让我对如何科学地评价学生的学习成果有了新的认识。作者不仅介绍了各种评价方法，如形成性评价、总结性评价、诊断性评价等，还详细分析了这些评价方法在不同教学情境下的适用性。更重要的是，书中强调了评价的目的是为了促进学生的发展，而不是仅仅为了筛选或区分学生。这一点让我反思了自己以前在评价学生时，是否过于注重分数，而忽略了对学生进步过程的关注。此外，书中关于“教育研究方法”的介绍，也让我对如何通过科学的研究来改进教育实践有了初步的了解。总而言之，这本书内容丰富，理论扎实，同时又兼具实践指导意义，对于任何关注教育的人来说，都是一本值得细细品读的好书。
评分我是一名退休多年的教育工作者，抱着学习新知识的心态翻阅了这本书。尽管我已经不在教学一线，但《教育心理学》中的许多理念和方法，依然让我感到新颖和实用。特别是关于“终身学习”和“成人教育”的章节，让我对学习的定义有了更深的理解。书中强调，学习不仅仅发生在青少年时期，而是贯穿人的一生。它分析了成人学习的特点和需求，以及如何通过有效的教学设计来促进成人的学习和发展。这让我回想起我曾经在职期间，也曾参加过一些成人教育的培训，当时就觉得一些方法特别有效，现在读了这本书，才明白原来背后有着如此科学的理论支撑。此外，书中关于“学习迁移”的探讨，也让我对如何帮助学生将所学知识应用到新的情境中有了更深的思考。总的来说，这本书无论对于在职教师还是对教育感兴趣的任何人，都具有很高的阅读价值，它能够帮助我们理解学习的奥秘，掌握更有效的学习方法。
评分这本书简直是为我量身打造的！作为一名正在努力提升教学技巧的初学者，我一直苦于找不到一本既能系统讲解理论，又能提供实操指导的书籍。市面上很多教育心理学读物要么过于学术化，充斥着我难以理解的专业术语，要么就过于浅显，缺乏深度和广度。但《教育心理学》这本书，完美地找到了这个平衡点。它从儿童发展的基本规律讲起，循序渐进地分析了学习的各种理论，包括行为主义、认知主义、建构主义等等，并且深入浅出地解释了这些理论在实际教学中是如何应用的。更让我惊喜的是，书中还提供了大量真实的教学案例，让我能够看到这些抽象的理论是如何转化为具体的教学实践的。例如，在讲解“认知负荷理论”时，作者不仅阐述了其核心概念，还通过一个具体的小学数学课堂案例，展示了如何通过优化教学内容和呈现方式来降低学生的认知负荷，从而提高学习效率。这种“理论+案例”的模式，让我受益匪浅，也让我对未来的教学充满了信心。我迫不及待地想将书中学到的知识运用到我的课堂上，观察学生们的反应，并从中不断学习和调整。这本书就像一位经验丰富的导师，在我教育的道路上给予了我重要的指引。
评分这么厚，其实没深入讲什么东西。
评分因为翻译质量原因不推荐中文版
评分讲得太简单了，似乎是给没有学过普心 认知的人看的。
评分看过本科生的教材，教育心理学，很多东西当时看的时候蛮感慨的，但实际用的时候实用性不大，国内教材，侧重说理，一个个道理摆在那里，你觉得是，真是那么回事~~可什么都用不上~~国外的书，我还是比较喜欢的，侧重案例，引导你思索~~忽然觉得让人多学外语还是有道理的，可以去看国外的原版教材~~呵呵，是不是只有用的时候，才能觉得当时自己学的太少~~书到用时方恨少~~这句话太对了~~
评分太厚了。。。。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有