《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》具有以下特點：第一，高度切閤中國語言文學學科研究生培養的教學實際。《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》的初稿草創於1995年，12年來，編著者每年都為北京師範大學中國古典文獻學與中國古代文學兩個專業的研究生講授該門課程，並在課堂講授、師生討論和課外作業的基礎上，對《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》的內容進行瞭反復修訂。可以說，《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》凝聚著編著者十多年的教學與研究的心得，也凝聚著十多屆研究生的學習心得，是師生教學互動的産物。第二，充分體現編著者對中國古典文獻學學科體係的基本構想。中國古典文獻學學科是以古籍整理與研究為基本對象的學科，而古籍整理與研究應該包括文獻形態、版本、校勘、目錄、注釋、考證、編纂、檢索等相關的組成部分，由此構成完整的學科體係。因此古典文獻形態學、古籍版本學、古籍校勘學、古籍目錄學、古籍注釋學、古籍考證學、古籍編纂學和古籍檢索學等，便構成《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》自成體係的結構內容。《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》對上述各個學術闆塊的內容進行瞭科學的整閤，使全書具有較為嚴整的邏輯體係和獨特的理論色彩。書中將傳統的辨僞學並入古籍考證學，輯佚學並人古籍編纂學，也體現齣實事求是的科學精神。第三，在“中國古典文獻學”的整體構架中偏重於文學文獻學的內容。文獻學在現有的學科體製中屬於二級學科，設在中國語言文學一級學科下稱為“中國古典文獻學”，設在曆史學一級學科下稱為“曆史文獻學”。雖然“文史不分傢”，但在學科傳統中，二者的研究對象和研究內容還是有所區彆的，前者側重於語言文學文獻，後者側重於曆史文獻。在北京師範大學，中國古典文獻學課程一直是中國語言文學一級學科下屬的兩個二級學科——中國古典文獻學和中國古代文學——的研究生基礎課，在研究生一年級第一學期開設，作為研究生學術入門的基礎。根據教學對象的特點和需要，《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》在講授中國古典文獻學基本理論與方法的前提下，偏重於介紹文學文獻學的基本理論與方法，書中列舉瞭大量的文學古籍整理與研究的實例。當然，《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》所說的“文學”，不是指20世紀以來界定的“純文學”，而是指中國古代傳統意義上的“大文學”或“泛文學”，而這也是適閤古典文獻學自身的時代特徵的。同時，遵照啓功先生製定的基本方針，北京師範大學的中國古典文獻學學科也始終堅持以整理為基礎，以研究為導引，古籍整理與古籍研究並重、文學研究與文化研究貫通、學術研究與文化普及結閤的學術特色，這一點在《21世紀高等學校研究生教材•中國古典文獻學的理論與方法》的撰述中也有所體現。