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出版者:新疆人民出版社

作者:中国心理学会教育心理学专业委员会 编

出品人:

页数:442

译者:

出版时间:2004-6

价格:24.80元

装帧:平装

isbn号码:9787228088300

丛书系列:

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教育
• 学习理论
• 认知发展
• 动机
• 情绪
• 课堂管理
• 教学方法
• 发展心理学

《教育心理学进展》 这本书并非一本探讨教育心理学具体理论或研究方法的百科全书，而是旨在为读者勾勒出教育心理学领域在过去一段时期内的发展轮廓与前沿动向。它并非详尽列举每一个学术流派，也不是深入解析每一项实验成果，而是试图通过精选的视角，展现教育心理学学科的生命力与多维性。 本书的核心在于“进展”二字，它着眼于那些对教育实践产生启发、对理论体系带来革新、或是开启了全新研究范式的议题。我们不求面面俱到，而是力求抓住那些最具代表性、最能体现学科发展脉络的关键节点。 在内容选择上，本书关注教育心理学与认知科学的深度融合。我们探讨学习者如何从信息输入到知识构建的认知过程，关注记忆、注意、问题解决等核心认知功能在教育情境中的具体表现。然而，本书并不止步于纯粹的认知模型，而是将这些认知机制置于真实的学习环境中，考察环境因素、社会互动、以及学习者个体差异如何影响和塑造认知过程。例如，我们会讨论情境学习理论如何挑战传统的知识传递模式，以及建构主义学习观如何在激发学生主动性和创造性方面发挥作用。 此外，本书还将视野投向学习者的情感与动机。我们深入分析情绪状态（如焦虑、兴趣、归属感）与学习成效之间的复杂关系，以及内在动机和外在动机对学习投入度和坚持性的影响。书中会探讨一些创新的动机激发策略，这些策略并非简单的奖励机制，而是着重于培养学生的自主性、胜任感和相关感，从而实现深度学习。我们会审视自我效能感、目标定向理论等在解释个体学习行为上的作用，并考察如何通过教学设计来有效促进学生的积极情感体验和内在学习动机。 本书也审慎地考察了教育技术在教育心理学中的角色演变。我们并非简单地罗列各种技术工具，而是关注技术如何被用来支持和优化学习过程。从在线学习平台的个性化学习路径设计，到虚拟现实和增强现实技术在沉浸式学习体验中的应用，本书会分析这些技术如何从认知和情感层面影响学习者，以及如何需要教育心理学理论来指导技术的有效使用，避免技术成为阻碍学习的因素。 本书的另一重要维度是对个体差异和包容性教育的关注。我们探讨不同学习风格、认知能力、文化背景以及特殊教育需求的学习者如何在教育系统中获得公平而有效的支持。本书并非提供一套适用于所有人的“最优”教学方案，而是强调理解和尊重个体差异，并据此调整教学策略和评估方式。我们会涉及神经科学研究在理解学习障碍和发展优势方面的最新发现，以及如何利用这些知识来设计更具包容性的学习环境。 同时，我们也会探讨学习评估的进展。传统的标准化测试固然有其价值，但本书更关注形成性评估、表现性评估以及基于过程的评估方式，这些评估方式能更全面地反映学习者的真实学习状况和发展潜力。我们会分析如何设计更有效的评估工具，以及如何利用评估结果来及时反馈和调整教学，促进学习者的持续进步。 本书的另一层意义在于，它鼓励教育工作者和研究者保持批判性思维，并对新兴的教育理念和研究保持开放的态度。我们强调理论与实践的良性互动，即研究成果如何指导教学实践，而教学实践中的问题又如何激发新的研究。本书并非要提供“一劳永逸”的解决方案，而是期望引发读者对教育本质、学习规律以及如何更好地促进学生成长的持续思考。 总而言之，《教育心理学进展》提供的是一个动态的、发展的视角。它不是静态的知识库，而是展现学科前沿探索和未来可能性的一个窗口。通过对认知、情感、技术、个体差异和评估等关键议题的聚焦，本书旨在为关心教育未来的人们提供一种更深刻、更具启发性的理解。它所呈现的，是教育心理学不断适应时代变化、回应教育挑战、并持续为促进学习者全面发展贡献智慧的生动图景。

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这本书在内容构建上展现出一种令人信服的跨学科视野，它并非孤立地探讨心理学理论，而是将其深深植根于教育学的土壤之中，同时还隐约可见社会学和认知科学的影子。我特别欣赏作者对于不同流派观点持有的那种审慎和包容的态度。在面对某些长期存在争议的议题时，作者没有急于站队或给出武断的结论，而是将各个学派的代表性观点详尽地呈现出来，并辅以严谨的实证研究数据作为支撑。这种平衡的视角有效地避免了单一理论框架带来的局限性，极大地拓宽了读者的思维边界。阅读到关于“动机理论”的那几个章节时，我深感震撼。作者没有将动机简单地归类为内在或外在，而是引入了“目标设定理论”和“自我决定论”等多个维度，并详细分析了在不同文化背景和教育阶段，何种干预措施被证明最为有效。这种深入骨髓的分析，远超出了许多入门读物仅作概念介绍的层面。它更像是一份深度调研报告，旨在揭示现象背后的复杂机制，迫使读者不断地自我反思：我过去的理解是否过于片面？这种挑战性的阅读体验，恰恰是高质量学术著作的价值所在。

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这本书的文字风格，用“精炼却不失温度”来形容或许最为贴切。它在保持学术严谨性的同时，成功地规避了那种令人昏昏欲睡的刻板语调。作者的叙述节奏掌握得非常到位，该快则快，迅速切入核心；该缓则缓，细致入微地剖析复杂的情感和行为模式。在讲解那些涉及到复杂实验设计和统计分析的部分时，作者似乎有一套独门的“翻译”技巧，能够将高度专业化的术语，转化为清晰可辨的逻辑链条。例如，在描述某个实验对照组和实验组差异的分析时，他用了一个非常生动的比喻——将知识的习得比作建造一座摩天大楼，对照组只打了地基，而实验组则在设计蓝图的指导下完成了主体结构。这种形象化的表达，使得原本枯燥的数据对比瞬间鲜活起来，让人茅塞顿开。此外，书中穿插的“反思提示”板块，极具互动性，它鼓励读者暂停阅读，思考这些理论在自己过往的教育或学习经历中是如何体现的，这种主动参与感，让阅读不再是单向的知识接收，而变成了一场与作者跨时空的深度对话。

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这本书的参考文献和注释系统做得堪称典范。在学术书籍中，我们经常遇到两种极端：要么是注释简略到让人无法追溯源头，要么就是注释过于庞杂，喧宾夺主，打断阅读的流畅性。而此书恰到好处地找到了一个完美的平衡点。每一个重要的理论引用或实验结论，其后都有清晰且规范的标记，如果读者想要进一步深挖某个细分领域，只需查阅书末的详尽列表，所有关键信息一目了然。这种对学术规范的尊重，极大地提升了全书的公信力。更让我感到惊喜的是，作者在某些具有里程碑意义的经典研究介绍之后，还会特别标注出近年来针对该研究的批判性回顾或最新的元分析结果，这显示出作者对学术前沿动态的持续关注和敏锐捕捉。阅读过程中，我发现自己不再需要频繁地在电脑和书本之间切换来核实信息的有效性，因为作者已经替读者完成了初级的筛选和梳理工作。这份细致入微的学术态度，让这本书不仅是知识的载体，更是一份值得信赖的研究指南。

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这本书的装帧设计着实令人眼前一亮，封面采用了柔和的莫兰迪色系，搭配着简洁而富有力量感的字体排版，让人在书架上就能感受到它蕴含的专业气息。内页的纸张质地也相当考究，触感细腻，墨迹清晰，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳。更值得称赞的是，编排的逻辑性极强，章节之间的过渡自然流畅，仿佛一位经验丰富的向导，稳健地引导着读者步入一个全新的知识领域。初次翻阅时，我注意到它在理论介绍部分并没有陷入晦涩难懂的术语泥潭，而是巧妙地运用了大量的现实案例和生活场景进行佐证与阐释，这极大地降低了学习门槛，让即便是对该领域初涉水深的读者也能迅速抓住核心概念。例如，在阐述某个学习迁移理论时，作者没有仅仅停留在公式和模型上，而是详细描绘了如何将课堂中学到的数学原理应用到日常的家庭预算规划中，这种“知行合一”的教学思路贯穿全书，使得阅读过程充满了发现和共鸣，而不是枯燥的知识灌输。对于我个人而言，这种注重实践意义的叙述方式，比那些纯粹堆砌文献综述的书籍更具吸引力，它让我真切地感受到，书中的每一页内容都可能成为未来解决实际问题的钥匙。

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我最欣赏这部作品的地方，在于它对“情境化学习”的深刻洞察和系统梳理。在当代教育改革的浪潮中，我们越来越意识到脱离实际场景的知识是苍白无力的，而这本书似乎正是为回应这一时代需求而生的。它并没有停留在理论层面宣扬情境化的重要性，而是构建了一个详尽的分析框架，用以评估不同教学活动情境的“真实性”和“相关性”的程度。书中详细对比了基于项目的学习（PBL）、脚手架策略（Scaffolding）以及协作学习环境（Collaborative Learning Environments）这三种主流情境化教学模式的优劣与适用条件。特别是在讨论如何设计一个既能保持认知挑战性又不至于让学习者产生过度焦虑的学习情境时，作者提供了一套非常实用的评估工具箱，这对于一线教育工作者来说，无疑是雪中送炭。它不仅仅是一本“告诉我们应该做什么”的书，更是一本“指导我们如何科学地衡量效果”的操作手册，其工具属性远超一般理论著作的范畴，展现出极强的应用导向和前瞻性。

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