地理教师教学用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:156

译者:

出版时间:2008-7

价格:15.00元

装帧:

isbn号码:9787535535092

丛书系列:

图书标签:

• 地理教学
• 中学地理
• 教师用书
• 教辅
• 教学参考
• 地理课程
• 备课资料
• 地理教育
• 中学教辅
• 地理学科

《地理教师教学用书》是一本为地理教育工作者量身打造的专业指导手册，旨在全面提升地理教学的科学性、实效性和趣味性。本书内容涵盖了从教学理念的更新到课堂实施的策略，从课程标准的解读到多元评价体系的构建，为广大地理教师提供了一套系统、实用的教学解决方案。 核心内容与特色： 本书秉持“以学生为中心，以探究为驱动”的教学理念，强调地理知识的内在联系和学科的实践性。内容设计紧密围绕当前国家地理课程标准的要求，深入剖析了各个学段地理学习的核心素养，并提供了将这些素养融入日常教学的具体方法。 课程标准深度解读与教学设计： 本书详细解读了新版地理课程标准的精神要义，阐释了核心概念、学习目标和评价标准。在此基础上，提供了大量高质量的教学案例，涵盖了初中和高中地理的各个重要模块，如自然地理（地球的圈层结构、地质作用、气候、水文、自然带等）、人文地理（人口、城市、农业、工业、交通、文化景观等）以及区域地理（中国地理、世界地理）。每个案例都包含详细的教学目标、教学重点、教学难点、教学过程设计、教学反思以及相关的拓展活动建议，帮助教师们有效地将课程标准转化为具体的教学实践。 教学方法与策略创新： 针对当前地理教学中普遍存在的“死记硬背”、“脱离实际”等问题，本书着重介绍了多种先进的教学方法和策略。这包括： 探究式学习： 如何引导学生通过观察、提问、假设、实验、分析等环节，主动发现地理规律，培养科学思维和解决问题的能力。 情境化教学： 如何创设生动形象的教学情境，将抽象的地理概念与学生的日常生活、社会热点相结合，激发学习兴趣。 问题导向式学习： 如何设计和提出具有挑战性的地理问题，引导学生自主探究，深化理解。 项目式学习： 如何组织学生围绕一个真实的地理议题，开展跨学科的探究活动，培养综合能力。 技术辅助教学： 如何有效利用地理信息系统（GIS）、遥感技术、虚拟现实（VR）等现代信息技术，丰富教学手段，提高课堂效率，使地理学习更加直观生动。 合作学习与小组讨论： 如何组织有效的学生合作学习，促进学生之间的知识交流和思维碰撞。 多元评价体系构建： 本书强调评价的诊断性、发展性和激励性功能，提供了构建多元评价体系的具体指导。内容包括： 过程性评价： 如何通过课堂观察、提问、小组活动、作业完成情况等，全面了解学生在学习过程中的表现。 结果性评价： 如何设计科学的单元测试、期中/期末考试，以及其他形式的成果展示（如地理模型、海报、研究报告等）。 评价工具与量规： 提供了多种评价工具的范例，如评分量规、表现性任务评价标准等，帮助教师客观公正地评价学生的学习成果。 学生自我评价与同伴评价： 如何指导学生进行自我反思和评价，以及如何开展有效的同伴互评，培养学生的自主学习和合作精神。 课堂管理与师生互动艺术： 优秀的地理教师不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的课堂管理能力和与学生有效互动的技巧。本书提供了实用的建议，帮助教师： 营造积极的学习氛围： 如何建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论。 处理课堂突发情况： 如何应对学生注意力不集中、课堂秩序混乱等常见问题。 提问的艺术： 如何设计不同层次的问题，有效激发学生的思考。 倾听与回应： 如何认真倾听学生的发言，并给予恰当的回应和引导。 教师专业发展与自我提升： 本书还关注地理教师的个人成长和专业发展，提供了以下方面的指导： 学科前沿知识更新： 推荐了重要的地理学研究领域和最新的研究成果，鼓励教师保持学科知识的与时俱进。 教学反思的实践： 强调教学反思对于教师成长的关键作用，并提供反思的框架和方法。 专业资源利用： 介绍了国内外优秀的地理教学资源网站、学术期刊、专业书籍等，为教师的进一步学习提供指引。 教研活动参与： 鼓励教师积极参与校内外教研活动，与其他同行交流经验，共同进步。 《地理教师教学用书》是一本集理论指导、实践范例、方法创新和专业发展于一体的综合性工具书。它的出版，将为广大地理教师提供强大的支持，帮助他们克服教学中的难题，激发教学热情，最终促进我国地理教育事业的蓬勃发展，为培养具备全球视野和家国情怀的优秀人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

如果用一个词来形容这本《地理教师教学用书》，那就是“系统而灵活”。我翻阅了很多市面上的教辅资料，很多要么过于理论化，读起来晦涩难懂，要么就是操作性太强，导致千篇一律，缺乏个性发挥空间。而这本书做到了一个极佳的平衡点。它将课程标准、教材内容、学生发展需求和现代教学理念这四个维度，用一种非常清晰的框架串联了起来。我印象非常深刻的是它关于“地理项目式学习（PBL）”的指导。它给出了一个完整的PBL设计流程图，并以“探究家乡的河流污染问题”为例，展示了从确定真实问题、组建跨学科小组、搜集数据、到最终成果展示的全过程。最妙的是，它在流程图的各个关键节点，都标注了“教师可调整的弹性空间”，这极大地解放了我们作为一线教师的创造力。这意味着，我不需要完全照搬书中的案例，而是可以根据我所处学校的实际资源和学生特点，灵活地运用其提供的框架和工具。这本书，真正让我体会到了“教学相长”的意义，它不是一本束之高阁的工具书，而是我讲台边最值得信赖的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，我认为很大程度上体现在它对“差异化教学”的细致指导上。我们都知道，每个班级里总有那么几个对地理特别感兴趣，已经超出了课本知识范围的学生，也有一些学习起来比较吃力的同学。如何平衡这两极，一直是困扰我的难题。这本《地理教师教学用书》在“学业评价与反馈”这一章节里，给出了非常实用的分层作业设计方案。它不仅区分了基础题、拓展题，更重要的是，它提供了如何对不同层次学生的作业进行有效反馈的具体范例。比如，对于基础薄弱的学生，它建议使用“错误类型分类反馈法”，而不是简单地打一个对错；而对于学有余力的学生，则提供了“引导式追问链”，鼓励他们进行更深层次的探究。我试着按照书中的建议，为我的高一两个班设计了不同的期中测试卷后的讲评方式，效果立竿见影。那些本来觉得地理没意思的学生开始主动提问了，而尖子生也因为得到了更有挑战性的引导而更加投入。这本书真正做到了“教人以渔”，而不是“授人以鱼”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对这种“教学用书”是抱着将信将疑的态度进来的，总觉得里面无非就是把教材内容重新包装一下，加上一些老生常谈的教学方法。但是《地理教师教学用书》彻底颠覆了我的看法。它的深度和广度都让人叹为观止。尤其是在地理学科核心素养培养这块，这本书的论述非常具有前瞻性。它清晰地阐述了如何将“地理实践力”、“人地协调观”这些宏观的目标，细化到每一个具体的课堂环节和评价标准中去。我特别欣赏它对于“区域地理”教学模块的探讨。传统的教学往往是按行政区划来划分，但这本书强调了“自然区域”与“人文区域”交叉融合的教学思路，提供了好几个跨区域的综合案例分析，比如“长江中下游平原的土地利用变迁”这个专题，它引导教师如何整合气候学、地貌学和农业经济学的知识点，引导学生形成系统的区域认知。这本书的文字行文流畅，逻辑严密，那种将学术研究的严谨性与教学实践的灵活性完美结合的笔触，让我读起来感到非常过瘾，它不是在教你“怎么做”，而是在启发你“为什么这么做更有效”。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，这本书在“地理思维”的培养方面，展现出一种返璞归真的教学智慧。在信息爆炸的今天，很多教师容易陷入“知识点堆砌”的误区，结果学生记住了很多细节，却对地理学的整体思维脉络感到迷茫。这本用书，却像一盏明灯，提醒我们地理学科的核心在于空间思维和系统思维。书中关于“读图、析图能力”的训练模块，简直是一部经典。它不是简单地展示一张地图，而是教你如何“像地理学家一样看地图”。例如，它详细拆解了等高线地图、气候图、人口金字塔图的“阅读语法”，并提供了大量的、来自不同历史时期和不同尺度的地图作为分析材料。我过去总觉得画地图、分析地图很机械，但读了这本书后，我理解了这是培养学生从“现象”到“本质”的桥梁。它通过对经典地理案例的“逆向工程”分析，让我们明白，好的地理教学，最终目标是培养学生解决真实世界复杂问题的能力，而不是应试技巧。这种对学科本质的坚守，让人肃然起敬。

评分☆☆☆☆☆

这本《地理教师教学用书》简直是为我们这些在教学一线摸爬滚打多年的老师们量身定做的！我记得我刚开始教地理的时候，最头疼的就是如何把那些抽象的、枯燥的地理概念，比如板块构造、气候成因、人口迁移理论等等，生动有趣地呈现给学生。那时候，我只能自己对着厚厚的教材啃，琢磨着怎么设计一个吸引人的导入，怎么挑选合适的地图和图表。这本书的出现，简直就是雪中送炭。它没有停留在理论的层面，而是直接给出了大量的、可操作的教学案例和活动设计。比如，对于“洋流对气候的影响”这一课，书中不仅仅是罗列了洋流的类型和分布，更是提供了一套完整的“模拟洋流观测站”的实验方案，甚至连分组讨论的引导语都设计得极其巧妙，让人感觉自己像一个经验丰富的老船长在带领学生探索未知。特别是它对于如何利用新媒体技术辅助教学的建议，简直是太及时了。现在的学生对多媒体的依赖性太强，这本书里的资源链接和软件推荐，帮我省去了大量搜集和筛选的时间，让我能更专注于教学设计本身。读完第一部分，我就感觉自己像是获得了一张通往高效课堂的“藏宝图”，迫不及待地想把这些新想法应用到下一堂课中去。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆