绪论 一 道德教育的困境与出路 二 逻辑架构 三 研究方法导言 人文与道德教育 一 自由的存在 二 意义的世界 三 个体的类化 四 道德教育的人文本性第一章 心理学与道德教育 第一节 道德教育研究的心理学向度 一 心理学方法 二 心理学领域的道德教育理论与实践 第二节 心理一伦理向度的人文限度 一 生物学化的人性论设定 二 科学主义的方法论倾向 三 原子式个人主义的立论基础第二章 经济本体论与道德教育 第一节 “经济本体论”辩证 第二节 “经济”的人文内涵 第三节 人的物化与道德教育的消解 一 经济与道德的分离 二 物化的人性 三 道德与道德教育的消解 四 意义世界的退隐第三章 意识形态与道德教育 第一节 意识形态 一 意识形态的本质及概念界定 二 伦理学、政治学向度中的国家、政府与意识形态 第二节 意识形态的教育和道德教育之辩证 一 意识形态教育的价值取向 二 道德教育的价值禀性 三 意识形态教育和道德教育的有机统一 第三节 泛意识形态的道德教育第四章 意义世界 第一节 人与意义 一 自然世界中的有限存在 二 意义与自由 第二节 文化与意义 一 文化的真义 二 中国伦理的文化原理 三 宗教文化的意义 第三节 道德与意义 一 文化与道德 二 道德与意义 三 道德的意义世界 第四节 道德教育与个体意义世界的建构 一 个体自然意志的本质 二 教育与人的诞生第五章 意义世界的“法” 第一节 情感与德性 一 情感与意义世界 二 中国伦理中的情感与德性 第二节 理性与价值 一 理性的本质 二 理性中的价值否定性 第三节 意志与“法” 一 意志 二 “法” 三 自由与“法” 第四节 “法”的教养 一 道德教育的本质——伦理解放 二 西方理性主义道德教育理论质疑第六章 道德自我 第一节 自我与道德 一 “自我” 二 个体与道德 第二节 良知 第三节 良能 第四节 信念与信仰 第五节 道德自我之建立第七章 道德教育的文化过程 第一节 道德的真谛 一 “人文精神”与“科学精神” 二 “人文精神”、“文化”与道德教育 第二节 “大学之道”与中国道德教育的文化原理 一 “三纲领”与道德教育的文化原理 二 “八条目”与道德教育的文化过程 第三节 现代化、技术社会与道德教育的文化难题 一 现代化与道德教育的资源危机 二 科学主义与道德教育的技术化 第四节 道德教育的人文回归结语：“完整的人” 第一节 德性与人性 第二节 自由一自律一自由 第三节 “完整的人”参考文献后记
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