前言 第一章 中學學製改革的曆程與問題 第一節 我國學製改革的曆程與中小學學年結構 一、近代“學年化”學製係統的建立 二、新中國學製的頒布和中學製度 三、學製改革的探索和“文革”中對中小學學製的肆意壓縮 四、新時期正常學製的恢復和中小學學年結構模式的探索 五、中小學學年結構的基本模式和展望 第二節 雙軌製與單軌製關係變化 一、概念的討論 二、“雙軌製”與“單軌製”的發展簡史 三、“單軌製”是我國近代以來學製的基本構型 第三節 文理分科與並科的演變和取捨 一、“文理分科”在學製層麵的爭論及演變 二、“文理分科”在課程設置和高校招生製度層麵的演變 第四節 功能綜閤與功能分散的不同選擇 一、功能分散型中學是20世紀我國中學製度的基本模式 二、我國綜閤中學的曆史和現狀 第五節 單性中學的廢止與復現 一、新中國成立後單性中學的逐步取消 二、改革開放後單性中學的復現與發展 三、圍繞單性中學利弊的爭論 第二章 中學課程探索的足跡與問題 第一節 改革開放前中學課程的沿革 一、建國初期以模仿蘇聯為主的中學課程設置 二、探索適閤國情的中學課程體係 三、歧路：“文革”十年的普通中學課程 第二節 改革開放後中學課程改革的探索 一、普通中學課程設置的恢復與問題 二、社會轉型期我國對普通中學課程問題的新探索 三、新韆年中學課程改革規劃概覽 第三節 建國以來我國中學課程問題的曆史考察 一、學科課程與活動課程：從兩極走嚮中間 二、接受型課程與研究型課程：從被動到主動 三、分科課程與綜閤課程：從分化到綜閤 四、必修課程與選修課程：從單一到多樣 五、國傢課程與地方課程：從集中到分權 第三章 基於發展規模、地區分布、辦學主體、性彆構成和教師學曆水平的量化考察 第一節 普通中學教育發展的整體規模考察 一、建國初期普通中學教育的恢復與初步發展 二、“教育大躍進”及其後普通中學教育的發展 三、“文革”中普通中學教育的發展 四、改革開放後中學教育的全麵發展 第二節 普通中學教育發展的區域差異研究 一、建國初期普通中學發展的區域差異 二、第一個五年計劃後普通中學發展的區域差異 三、“教育大躍進”至“文革”前普通中學發展的區域差異 四、“文革”期間普通中學發展的區域差異 五、改革開放後普通中學發展的區域差異 第三節 普通中學教育發展的城鄉結構考察 　　一、建國17年：中學教育的城鎮傾嚮 二、“文革”：中學教育的農村傾嚮 三、改革開放後：中學教育的城市優先發展 第四節 普通中學教育的辦學主體分析 一、建國初期：國傢辦學為主，其他辦學為輔的辦學體製的演變 二、“教育大躍進”及“文革”時期：全黨全民辦學 三、改革開放後：多元的辦學體製 第五節 普通中學教育發展中的性彆構成考察 一、建國後女子教育的進展 二、建國後中學女教師數量的考察 第六節 普通中學教師的學曆水平考察 一、建國初期教師學曆水平的相對下滑 二、“教育大躍進”及“文革”時期教師質量的下降 三、改革開放後學曆達標的逐漸完成和教師專業發展運動的開展 第四章 高考的影響與選擇 第一節 新中國高校招生製度的演變 第二節 高考的去嚮選擇 一、適度提高高考和高校招生方式的多樣性與靈活性 二、淡化區域分界，迴歸全國開放的統一命題高考 三、加強考試的標準化和科學化研究，提升高考的專業水平 第三節 綜閤改革優化素質教育環境 一、促進高等教育的改革與發展，降低高考效應 二、確立適閤個性發展的教育任務觀，豐富後期中等教育結構 三、加強輿論引導，營造有利於素質教育的學校和社會文化氛圍 附錶 主要參考書目 後記
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