基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国青年出版社

作者:[英] 哈利·弗莱彻·伍德

出品人:

页数:0

译者:刘卓

出版时间:2019-10

价格:49.00元

装帧:平装

isbn号码:9787515356792

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教师用书
• 1
• 问题导向教学
• 互动式教学
• 启发式教学
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• 创新教学

深度探析： 《认知神经科学前沿：从基础理论到临床应用》 内容简介 本书汇集了当代认知神经科学领域最前沿的研究成果、核心理论框架以及新兴的技术应用，旨在为高等院校的师生、科研工作者以及相关临床医生提供一部全面而深入的参考指南。全书内容涵盖了从宏观的脑区功能网络到微观的神经元突触可塑性、再到复杂的认知过程（如记忆、语言、决策与意识）的神经基础，并深入探讨了当前最尖端的神经成像技术与数据分析方法。 第一部分：认知神经科学的理论基石与研究范式 本部分奠定了理解认知神经科学的基础。首先，系统梳理了经典的心智模型与当代计算模型，阐释了联结主义、表征理论以及具身认知等核心哲学与理论立场。重点剖析了大脑作为一个复杂信息处理系统的基本架构，包括功能定位论、分布式处理理论及其相互融合的趋势。 随后，详细介绍了认知神经科学赖以发展的主要研究范式。我们不仅深入讲解了结构成像（如高分辨率MRI、DTI）和功能成像（如fMRI、MEG、EEG）的技术原理、优势与局限，更强调了如何通过时间-空间分辨率的优化组合来捕捉大脑活动的动态过程。特别地，对于事件相关电位（ERP）和脑磁图（MEG）的分析方法进行了详尽的阐述，着重介绍了最新的源定位技术和时间序列分析。此外，对经颅磁刺激（TMS）和经颅直流电刺激（tDCS）等因果性干预技术在揭示特定脑区功能中的作用给予了充分的关注。 第二部分：核心认知功能及其神经环路 本部分聚焦于人类认知活动的具体表现形式及其背后的神经机制。 记忆系统： 从经典的区分工作记忆、短期记忆与长期记忆出发，深入探讨了海马体依赖的内隐/外显记忆的形成、巩固与提取过程。详细描述了突触可塑性（LTP/LTD）在记忆编码中的分子机制，并分析了额叶皮层在记忆控制与检索中的作用。对于情景记忆的重塑与遗忘过程，本书引入了最新的模型，强调了睡眠在记忆整合中的关键角色。 语言与运动控制： 语言部分超越了传统的布洛卡区和韦尼克区模型，着重探讨了语言理解与产生的分布式网络，包括对句法处理、语义整合以及语音运动控制的神经基础的最新发现。运动控制方面，则详细分析了基底神经节、小脑与运动皮层之间的复杂反馈回路，并阐释了运动意图的产生与执行的神经编码。 决策、社会认知与情感： 决策科学部分结合了经济学理论与神经科学观察，探讨了价值评估、风险偏好以及选择过程中的神经前额叶皮层和腹侧纹状体的角色。社会认知部分深入探讨了“心智理论”（Theory of Mind, ToM）、镜像神经元系统（MNS）以及同理心网络的构建，分析了这些系统在社会互动中的必要性。情感处理部分，则侧重于杏仁核、岛叶与前扣带回在情绪体验、调节与识别中的集成作用。 第三部分：前沿交叉领域与新兴技术应用 本部分将目光投向认知神经科学与其他学科的交叉融合点，展示了该领域的未来发展方向。 计算认知神经科学： 详尽介绍了利用复杂系统理论、机器学习和人工智能方法来建模和理解大脑信息处理的最新进展。内容包括如何利用深度学习网络模拟皮层层级结构、如何应用贝叶斯推理框架解释感知与决策，以及如何利用大数据分析挖掘大规模神经影像数据集中的潜在模式。 神经可塑性与损伤修复： 重点讨论了神经可塑性在成人大脑适应性中的持续作用。在临床应用方面，详细阐述了中风、创伤性脑损伤（TBI）和神经退行性疾病（如阿尔茨海默病、帕金森病）的神经病理基础，并评估了当前和新兴的神经调控与康复策略，如重复经颅磁刺激（rTMS）在抑郁症治疗中的应用进展，以及干细胞疗法在神经修复中的潜力。 意识的神经关联物（NCC）： 这是一个极具挑战性的领域。本书以批判性的视角审视了当前关于意识研究的几种主要理论，如全局神经工作空间理论、整合信息理论（IIT）等，并详细分析了哪些神经活动模式与主观意识体验的产生和维持存在直接关联。 第四部分：方法论的严格性与伦理考量 为了确保研究的可靠性，本部分对研究设计和数据解释的严谨性提出了高要求。详细讨论了统计方法的选择、多重比较校正、效应量报告的必要性，以及如何设计出具有生态效度的实验范式。同时，鉴于神经科学研究日益深入到个人思想和行为的底层机制，本书最后对神经科学研究中的数据隐私、知情同意、以及“神经增强”的伦理边界进行了深入的探讨与反思。 全书结构严谨，逻辑清晰，图表丰富，旨在成为认知神经科学领域内从基础理论到尖端实践的权威性综合读本。

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从阅读体验上来说，这本书绝对称得上是教科书级别的典范。它的逻辑推进是如此的严密和连贯，仿佛一条清晰的河流，从源头的概念界定，到中游的实践流程，再到尾声的自我评估与迭代，每一个环节都设计得恰到好处，没有丝毫赘余。我注意到作者在引用文献和案例时极其审慎，既有对经典教育心理学理论的坚实支撑，也有对当代认知科学最新发现的巧妙整合。这本书的独特之处在于，它并未将“互动”、“启发”、“探究”视为三个孤立的模块，而是将它们编织成一个互相依存、互相强化的复杂系统。你无法只做到“互动”而忽略了“探究的深度”，反之亦然。这种系统化的论述，使得读者能够构建起一个全面的、立体的教学模型，而不是掌握一堆零散的‘小窍门’。对于任何一位渴望从‘知识搬运工’转型为‘学习设计师’的教育工作者来说，这本书提供的不仅仅是方法，更是一种思维模式的升级，是实现教育理想的强大基石。

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这本书的行文风格极为老练和成熟，它没有采用那种居高临下的专家口吻，而是采取了一种同行交流的姿态，充满了对一线教师的理解和共情。我尤其赞赏它在理论阐述之后，总是紧跟着大量的、经过实践检验的“微观操作指南”。比如，它对课堂提问的“句式结构”和“时间留白”的量化建议，具体到秒的指导，这对于初学者来说简直是救命稻草。很多教育理论书籍，读完后总感觉‘纸上谈兵’，但这本书的价值就在于它的‘可操作性’。它没有让我觉得我必须成为一个‘天才’才能实施这些方法，而是让我相信，通过有意识地练习和运用这些结构化的技巧，我也可以逐步构建起一个高效率、高质量的互动课堂。比如书中提到的一种“冲突性反馈”机制，它不是简单地指出学生的错误，而是引导学生去对比自己与他人思维路径的差异，从而自我修正。这种细腻的心理引导技巧，让我对如何处理课堂上的“小摩擦”有了全新的认识，将它们转化为宝贵的学习契机。

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说实话，我刚开始接触这个领域时，总觉得“启发式”和“探究式”听起来很美好，但在实际操作中却常常陷入“假探究”的尴尬境地——老师早就知道答案，只是绕了几个弯子让学生‘猜’出来。然而，这本书彻底颠覆了我的这种刻板印象。它细致入微地拆解了如何设计一个真正具有挑战性、同时又在学生‘最近发展区’内的问题。我记得其中有一个案例，关于如何引导学生去质疑一个看似确凿无疑的物理定律，那种层层递进的提问设计，简直精妙绝伦。作者强调的“探究的深度”远比“探究的广度”重要得多，这对我触动极大。过去我总想在一个单元内塞进太多内容，结果学生蜻蜓点水，什么都没留下。读完这本书，我开始反思，与其追求‘全覆盖’，不如追求‘真理解’。它教会我如何筛选那些具有‘生长性’的知识点，并用巧妙的问题链将它们串联起来，让学生自己去‘发现’知识的逻辑结构，而不是被动地接受。这种由内而外驱动的学习过程，其能量和持久性是任何死记硬背都无法比拟的。这本书为我提供了一种全新的、更具匠心精神的教学视角。

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这本书对我的职业生涯产生了深刻的结构性影响。我过去总觉得，教学法是关于‘如何讲’的艺术，但这本书却让我认识到，教学法的核心在于‘如何组织学习环境’的工程学。作者在其中花了很大篇幅讨论了如何利用技术手段（但绝不是为了炫技）来增强探究过程的效率和证据收集能力。例如，它讨论了如何利用在线协作工具来即时记录不同学习小组的思维路径，使得教师可以更宏观地把握全班的认知动态，而不是仅仅关注眼前说话的那个学生。更重要的是，这本书强调了“错误”在探究过程中的不可替代性。它把错误定义为“未被识别的成功路径”，这极大地解放了我的教学心态。以前，我总是急于纠正错误，害怕影响课堂的整体进度；现在，我更愿意花时间去‘庆祝’那些有价值的错误，并引导学生一起剖析它背后的逻辑漏洞。这种心态的转变，让我的课堂氛围变得更加开放、更少恐惧，学生也更愿意冒险尝试那些看似困难的思维挑战。

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这本书的封面设计就透着一股与众不同的气场，那种沉稳又不失活力的色彩搭配，一下子就抓住了我的眼球。我本来就是那种喜欢深挖知识根源的学习者，对那种填鸭式的灌输深感厌倦，所以这本书的名字——“基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法”，简直就是为我量身定制的宣言。翻开第一页，我就被那种直击核心的叙事方式所吸引。作者没有大谈空泛的教育理论，而是直接把我们带入到真实的课堂情境中，让我仿佛身临其境地感受着每一个教学环节的设计与挑战。它没有给我提供一套僵硬的公式，而是提供了一套思考的框架和工具箱，让我明白，教学的艺术不在于你掌握了多少知识点，而在于你如何引导学生去发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中实现真正的认知飞跃。那种感觉就像是拿到了一把万能钥匙，突然间，过去那些令人困惑的教学困境似乎都有了新的出口。我特别欣赏作者在书中对“互动”的深度剖析，那种互动不是简单的你问我答，而是构建了一种复杂的认知网络，让每个学生的思考都能被看见、被尊重，甚至被激发。这本书不仅仅是一本教学方法的指南，更像是一面镜子，照出了传统教学的局限，并指引我们走向更具人性化和效能化的未来课堂。

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