具体描述
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
我记得当时使用这本书时，最大的感受是它对实验操作的引导存在明显的滞后性。作为一本强调“双基”的训练材料，按理说应该包含大量的动手实践环节，但实际情况是，它更倾向于“复述”而不是“指导”。书中会提到一些经典的科学实验，比如用简易装置观察植物蒸腾作用，或者用试纸测试溶液的酸碱性。但这些描述通常只占用了很小的篇幅，并且往往是描述性的文字：“做此实验，观察到……” 而缺少了对实验器材的详细清单、安全注意事项的特别强调，以及最关键的——对可能出现的误差和结果分析的深度探讨。举个例子，当我们被要求自己动手测量液体的密度时，书中只给出了公式 $ ho = m/V $，却没有足够细致地指导如何用量筒和天平进行精确测量，更没有预设一些常见错误，比如读取液面弯月面最低点时的读数方法。这导致了我们即使读了训练册，在实际操作中依然会感到迷茫，或者说，实验的成功与否更多依赖于老师的现场示范，而不是这本书自身的指导能力。这本书似乎预设了所有学生都拥有一个资源丰富、指导到位的实验室环境，却未能提供一个自学或独立探索时所需的详尽操作手册，这对于提升学生的实践能力来说，是一个不小的遗憾。
评分这本书的插图和版面设计，放在那个年代来看，确实是那个时代特有的一种审美取向。整体色调偏向于老旧的纸张泛黄感，字体选择上，正文用的是比较严肃的宋体，显得规矩有余，生动不足。科学插图的绘制风格非常“工程化”，每一个结构都力求标示清晰，但缺乏艺术性和感染力。比如，在讲解人体消化系统时，那些器官的线条勾勒得非常精准，血管和淋巴管都用不同深浅的灰色阴影来区分，这在技术上无可指摘，但对于初中生来说，看久了会觉得枯燥乏味，很难激发出深入探究的兴趣。我记得有一张关于“酸碱指示剂变色”的图例，它只是简单地展示了石蕊试纸从红变蓝的过程，配文也只是陈述了事实，并没有尝试去解释这个颜色变化背后的化学原理——电子得失与共轭体系的变化。这就像是给你看了一出精彩的魔术，却拒绝告诉你它是如何实现的。排版方面，文字密度偏高，段落之间留白较少，使得阅读起来有一种压迫感，特别是当遇到大段的理论阐述时，眼睛很容易感到疲劳。可以说，这本书在视觉上传达的信息是“严谨”和“权威”，但代价是牺牲了作为一本面向青少年的读物应有的亲和力和趣味性。
评分从内容深度上看，这本六年级的训练册明显是为后续的中学学习做铺垫，因此在一些基础概念的介绍上显得有些蜻蜓点水，未能提供足够的深度去巩固和深化。比如，书中提到了“能量守恒”的基本概念，但这个概念的阐述非常初级，只停留在机械能和热能的简单转换上，对于化学能和电能的引入则点到为止，没有给出实质性的练习来帮助我们理解能量是如何在不同形式间转换的。这使得学生很容易对这一宏大的物理学原理形成一个片面甚至错误的认知，认为能量的转换只局限于我们日常能直观观察到的范围。另一个让我感到不足的地方是与当时生活联系的紧密度不够。虽然自然科学的本质就是解释世界，但如果能多一些与当时社会发展同步的案例，学习效果可能会更好。比如，既然是“05秋”的版本，当时移动通讯技术已经开始普及，但书中对于电磁波的介绍却非常简略，更多的是停留在早期的无线电波概念上，对于手机信号、微波炉这些贴近生活的应用，讨论得非常保守和笼统。这使得学习内容显得与鲜活的现实生活脱节，缺乏一种“学以致用”的即时满足感，让这本训练册更像是一套脱离了时代背景的工具书。
评分这本书的封面设计得非常朴素，那种传统的教科书风格，淡蓝色的背景上印着几个小小的、略显过时的科学插图，比如一个简单的植物细胞结构图和一个水循环示意图。我记得当时拿到这本《小学自然双基训练第7册》时，心里是有点期待的，毕竟是进入六年级的关键时期，自然科学的学习内容应该会更深入一些。然而，实际翻开来看，内容编排的逻辑性似乎有些跳跃。比如，前几页还在讲简单的光学现象，像是光的反射和折射，配图都是那种手绘的、线条感很强的简笔画，虽然清晰，但缺乏现代科学读物应有的那种冲击力。紧接着，下一章却突然跳到了地球物理学的范畴，开始介绍板块运动的概念。这种跨度对于一个初涉科学的孩子来说，消化起来是比较吃力的。我印象尤其深的是关于“声音的传播”那一单元，讲解得非常口语化，好像是老师在课堂上直接口述的讲稿，缺乏系统的实验步骤引导。很多概念都是直接给出结论，而不是通过观察和推理的过程来引导学生得出，这在很大程度上削弱了科学学习的探究性。比如，讲解声音的产生时，只是简单地提到“物体振动”，但对于如何测量振动频率以及不同频率如何对应不同的音高，介绍得非常笼统，基本没有提供任何可以动手操作的环节。总体而言，作为一本“双基训练”教材，它在基础知识的覆盖面上还算周全，但其呈现方式更偏向于知识的灌输，而非思维的启蒙。
评分这本书的习题设计，坦率地说，是我当时学习过程中感到最头疼的部分之一。它更像是一本纯粹的知识点检测册，而非真正意义上的“训练”。每节课后都会有大量的填空题和选择题，题目类型变化不大，大多是在考察对课文关键术语的死记硬背。我记得有一道题，要求写出“光合作用的产物”，我如果能准确无误地写出“葡萄糖和氧气”，就能拿到满分，但这道题并没有引导我去思考，光合作用的能量来源是什么，或者说，植物如何利用这些葡萄糖。这种评价体系，无疑是把科学学习简化成了语言记忆的测试。更让我感到困惑的是那些需要画图的题目。比如，要求画出“电流通过电阻时产生的热量示意图”，图例和标准答案都非常固定，稍微偏离了教科书上的特定画法，即使原理正确，也可能被扣分。这使得我们这些学生在做题时，不是在思考“为什么”，而是在努力回忆“标准答案是什么样子的”。对于那些需要逻辑推理或开放性思考的题目，比如“如果地球突然停止自转，会对海洋生物产生什么影响”，答案往往只有一个简短的官方解释，完全扼杀了我们发挥想象力、进行多角度分析的可能。我当时最大的感受就是，这本书的训练导向性太强，目标明确得让人窒息，让你只关注于如何“通过考试”，而不是如何“理解世界”。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有