F幼儿园活动整合课程托班下 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:南京师范大学出版社

作者:

出品人:

页数:全套5册

译者:

出版时间:2007-11

价格:29.80元

装帧:

isbn号码:9787811016864

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 绘本
• 中国
• 2012年
• 幼儿园
• 托班
• 活动课程
• 整合课程
• 教案
• 教具
• 幼儿教育
• 早期教育
• 游戏
• 教研

《探索奇妙世界：托班儿童一日生活情境式学习指南》 内容梗概： 这是一本专为托班（2-3岁）幼儿设计的，以一日生活为载体，整合多元学习领域，注重游戏化、情境化、生活化的课程指南。本书并非直接呈现某一个主题或某几个固定活动，而是提供了一套灵活、可操作的课程框架，引导教师如何巧妙地将一日生活的各个环节，如晨间接待、户外活动、盥洗、进餐、午睡、离园前的环节，转化为丰富的学习机会。书中深入剖析了托班幼儿的认知、情感、社会性、语言、动作及艺术发展的关键特点，并基于此，提供了大量激发幼儿内在学习动机的活动建议和生成策略。 本书强调“活动整合”的理念，意味着课程不是割裂的，而是将语言、科学、艺术、社会、身体等不同领域的目标，有机地融入到幼儿的实际生活体验中。例如，一次简单的户外玩沙活动，可以同时促进幼儿的动手能力（动作）、对沙的物理特性的初步认知（科学）、与同伴分享合作（社会）、用语言描述自己发现（语言）、以及用身体表达对游戏的快乐（艺术）。 本书的核心在于“情境式学习”。它鼓励教师观察幼儿的兴趣点和生活中的真实情境，以此为出发点，设计和组织教学活动。书中提供了大量的“情境创设”的范例，例如，如何在教室布置一个“小厨房”的区域，让幼儿在扮演中学习生活技能和语言表达；如何利用一次下雨的天气，引导幼儿观察雨的形成，感受雨的节奏，并进行相关的艺术创作。这些情境并非预设好的“课程”，而是基于幼儿的生活，具有极强的真实性和生动性。 核心理念与特色： 1. 幼儿为中心，兴趣驱动： 本书坚决反对教师单方面灌输知识，而是倡导以幼儿的兴趣为导向，尊重幼儿的个体差异和发展节奏。教师的角色是引导者、支持者和合作者，通过观察和倾听，发现幼儿的闪光点，并在此基础上设计活动。 2. 一日生活即课程： 晨接时的问候与交流，是幼儿社会性发展的起点；户外活动的探索与奔跑，是身体发展的绝佳机会；盥洗过程中的模仿与操作，是生活自理能力的培养；进餐时的分享与交流，是社会交往的实践；午睡前的故事时间，是语言与想象力的滋养；离园前的分享与告别，是情感连接与规则意识的建立。本书将这些日常环节的价值最大化，使其成为学习的天然载体。 3. 情境创设与经验生成： 书中详细阐述了如何创设“真实”、“有趣”、“具有挑战性”的学习情境。这些情境不仅仅是物质环境的布置，更包括教师的态度、与幼儿的互动方式、以及引入的活动材料。例如，不仅仅是提供玩具，而是如何将生活中的废旧物品（纸箱、瓶盖等）巧妙地转化为富有教育意义的游戏材料，激发幼儿的创造力。 4. 整合性学习，多元发展： 本书打破了学科界限，强调将语言、科学、数学、艺术、社会、动作等领域的学习目标，在同一个活动或情境中进行整合。例如，在“超市购物”的角色扮演游戏中，幼儿可以学习到数量概念（数学）、语言表达（语言）、物品分类（科学）、合作协商（社会）、以及简单的收银动作（动作）。 5. 游戏化教学，快乐学习： 托班幼儿的学习主要通过游戏来实现。本书提供了大量适合托班幼儿的游戏活动建议，包括但不限于角色扮演游戏、建构游戏、操作游戏、音乐游戏、户外探索游戏等。这些游戏的设计都围绕着激发幼儿的内在动机，让幼儿在玩中习，在习中乐。 6. 观察与评估，关注过程： 本书强调教师应具备敏锐的观察能力，记录幼儿在活动中的表现，了解其发展水平和潜在需求。评估不是为了给幼儿打分，而是为了更好地调整教学策略，提供个性化的支持。书中提供了一些观察记录的工具和方法，帮助教师更有效地进行评估。 7. 家园共育，协同发展： 鼓励教师与家长建立良好的沟通渠道，分享幼儿在园的学习与生活情况，并引导家长在家中支持幼儿的学习。书中也提供了一些亲子活动建议，帮助家长在家中延伸和巩固在园的学习经验。 本书包含但不限于以下方面的内容： 托班幼儿一日生活结构分析： 详细解析晨间接待、户外活动、盥洗、进餐、午睡、离园等环节在幼儿一日生活中的重要性，以及如何将其转化为学习机会。 情境创设的艺术： 如何利用教室环境、生活物品、自然元素等，创设适合托班幼儿发展的学习情境，例如：模拟生活场景（小厨房、医院、商店）、自然探索区、艺术创意角、建构操作区等。 活动生成与设计策略： 如何从幼儿的兴趣点、生活经验、突发事件中生成活动，以及如何将不同领域的学习目标融入到单一活动中。 多元化活动示例： 提供大量具体、可操作的活动建议，覆盖托班幼儿一日生活的各个方面，例如： 语言领域： 绘本共读的策略、儿歌表演、角色扮演中的对话生成、提问与倾听的技巧。 动作领域： 各种形式的户外探索活动（爬、跑、跳、平衡）、室内身体律动游戏、精细动作练习（串珠、捏橡皮泥、撕纸）。 科学领域： 简单的感官探索（触摸不同材质、闻不同气味）、自然观察（植物生长、天气变化）、生活中的科学现象（水、光、声）。 社会性领域： 合作游戏、轮流等待、分享玩具、情绪表达与管理、遵守简单的规则。 艺术领域： 涂鸦、手指画、橡皮泥塑形、歌唱、简单的打击乐器演奏、舞蹈律动。 生活自理能力： 穿脱衣物、自己吃饭、洗手、上厕所等环节的引导与支持。 幼儿观察与评估指南： 如何有效地观察幼儿在活动中的表现，记录关键信息，并据此调整教学。 家园沟通与合作： 如何与家长进行有效的沟通，共同促进幼儿的发展。 本书的读者对象： 本书适合所有从事托班（2-3岁）幼儿教育的教师、保育员，以及对幼儿早期教育感兴趣的家长。它提供的是一种教育理念和实践指导，而非僵化的教学方案，旨在帮助教育者更好地理解托班幼儿，更灵活、更有创意地开展教学工作，让每一个孩子都能在快乐、安全、充满探索的环境中健康成长。 本书的目标： 通过阅读本书，教育者能够掌握以一日生活为基础，整合性、情境化、游戏化的托班课程设计与实施方法，从而： 激发幼儿的学习兴趣和内在动机。 促进幼儿在认知、情感、社会性、语言、动作、艺术等各方面全面和谐发展。 培养幼儿良好的生活习惯和基本自理能力。 提升幼儿的观察力、想象力、创造力、合作能力和解决问题的能力。 让幼儿在轻松愉快的氛围中，享受学习的乐趣。 本书将帮助您打开一扇新的教育之门，让您在与托班幼儿的互动中，发现教育的无限可能，感受生命成长的美好。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

拿到书后，我首先翻阅了它的目录结构，给我的感觉是编排得相当系统化，但同时又保留了一定的灵活性。我注意到它对不同发展阶段的幼儿兴趣点把握得比较到位，比如针对托班孩子的注意力集中时间短的特点，它似乎将每个主题活动都切割成了若干个易于操作的短小环节，这对于实际教学操作来说至关重要。我特别留意了关于“生活自理能力培养”那几个章节，因为这是托班教育的核心难点之一。我希望看到的不是那种说教式的要求，而是真正能让保育员和教师操作起来的、可复制的引导方法，比如如何通过游戏来鼓励孩子自己尝试穿脱衣物，或者如何用故事引导他们进行如厕训练。如果内容里能多一些图文并茂的实操步骤示例，那就太棒了。总体来说，目录的逻辑性很强，可以看出编写团队对托班教育的流程和难点有着深刻的理解和实践经验，这比空泛的理论阐述要实用得多。

评分☆☆☆☆☆

这本《F幼儿园活动整合课程托班下》的封面设计得非常活泼，色彩运用大胆又不失柔和，一看就知道是针对低龄幼儿的。我特别欣赏封面上那些手绘风格的小动物和简单的几何图形，它们既能吸引孩子的注意力，又不会造成视觉上的过度刺激。光是看封面，我就能想象到里面的内容一定是充满了趣味性和探索性的。不过，我真正期待的是它在课程内容编排上的独到之处。现在很多早教材料都在强调“整合”，但我更关心的是这种整合是否真正做到了寓教于乐，而不是生硬地将知识点堆砌在一起。我希望能看到一些创新的活动设计，比如如何将精细动作训练、语言启蒙和感官探索自然地融合在一个主题活动中，让孩子们在不知不觉中获得成长。如果这本书能在提升幼儿的动手能力和基本社交技能方面提供切实可行的指导，那它对一线教师来说绝对是一笔宝贵的财富。从目前的初步印象来看，这本书在视觉传达上是成功的，成功地搭建了一个充满吸引力的学习入口。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的内文时，我发现它的语言风格非常平易近人，没有太多复杂的教育学术语，这使得我们这些非科班出身的家长或新入职的老师也能很快上手。特别是在描述那些艺术创作类活动时，文字描述得生动具体，仿佛能看到孩子们在操作时的情景。我尤其喜欢它在“角色扮演与情感表达”部分所提供的脚本和道具建议。这些建议并非高不可攀，大多是利用日常生活中常见的废旧材料就能制作出来的，这一点非常贴合幼儿园的实际资源限制。这种注重“可操作性”和“低成本”的理念，显示了编写者对基层教育环境的充分尊重和体谅。如果说有什么可以期待的进一步提升，那就是希望能有更多的案例分析来佐证这些活动的有效性，哪怕是简短的“某班级应用反馈”也行，这样能增强我们对课程的信心。

评分☆☆☆☆☆

从一个资深幼教工作者的角度来看，这套《F幼儿园活动整合课程托班下》最让我欣赏的一点，是它在“家园共育”方面的渗透。现在的教育越来越强调家庭和幼儿园之间的无缝连接，但很多课程在这方面只做到了表面文章。这本书似乎在这块下了不少功夫，它不仅提供了给家长的活动建议清单，更重要的是，它在介绍某个主题活动时，会附带说明“如何将此活动延伸至家庭”，并且用不同的措辞来提醒家长，他们在家中扮演的角色是支持者而非指导者。这种细致入微的考量，真正体现了“以儿童为中心”的教育哲学，即孩子的成长是一个全方位、持续性的过程，需要所有相关方协同努力。这本书无疑为我们提供了一个高质量的、可以信赖的教学伙伴，而不是冰冷的操作手册。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体设计理念似乎非常强调“环境创设”在幼儿教育中的作用。我发现书中花了相当大的篇幅来讨论如何利用活动区来支持整合课程的实施。这让我感到欣慰，因为好的课程不应该只停留在纸面上，它必须能投射到孩子每天生活的物理空间中。例如，书中关于“自然角”的维护和利用的建议，非常细致地说明了如何引导孩子观察植物的生长变化，并将这种观察转化为语言表达和绘画创作的源头。这种将环境视为“第三位老师”的理念，在托班阶段尤为重要，因为孩子的学习往往是具象和情境化的。我希望这本书能更深入地探讨如何评估环境创设对幼儿学习成果的贡献度，当然，就目前提供的深度而言，它已经为我们提供了非常扎实且富有启发性的操作蓝图了。

评分☆☆☆☆☆

2012年2月15日晚上起。

评分☆☆☆☆☆

2012年2月15日晚上起。

评分☆☆☆☆☆

2012年2月15日晚上起。

评分☆☆☆☆☆

2012年2月15日晚上起。

评分☆☆☆☆☆

2012年2月15日晚上起。