《课程改革与教师教学能力发展研究》首先阐述了研究的主要背景和相关研究的现状和成果；在明确了教学能力、教学能力发展等重要概念的基础上，提出了《课程改革与教师教学能力发展研究》研究的总体设计以及基本框架和研究思路。为了行文便利，还对《课程改革与教师教学能力发展研究》研究内容作了几点必要的补充说明。

教师教学能力的发展，无论是对学校教学质量的改进、还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义。近年来，随着时代的发展和基础教育课程改革的不断推进，教师教学能力发展问题不断得到教育学者和一线教师的关注。从有关教师教学能力研究现状来看，以前的研究主要采取文献分析的方法或者调查研究的方法，而通过定性和定量相结合的方法来研究和讨论教师在实际教学生涯中是如何发展其教学能力的问题尚不多见。因此，《课程改革与教师教学能力发展研究》主要考察在新课程改革的背景下，为了能适应新的教学，教师需要什么样的教学能力及其结构、通过哪些路径获得教学能力的发展、影响教学能力发展的因素有哪些、在实际教学生活中教师是如何发展教学能力及应该如何从多层面来促进教师教学能力的发展。基于以上主要的研究问题：

《课程改革与教师教学能力发展研究》认为教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景。因此，从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力的发展，有助于更深理解教师教学能力发展的可行性和必要性。

在对解读课程改革的基础上，《课程改革与教师教学能力发展研究》提出，体现时代特征的新一轮课程改革给教学带来了很大的变化，深刻影响着教师的教学能力结构，并赋予了其新的内涵。因此，基于传统教学的反思，指出当前从传统走向新课程过程中教学所表现出来的五个主要特点即：统一化与选择性、单一化与多元性、灌输化与互动性、教条化与民主性和流程化与创新性，进而提出与新课程实施相适应的教师教学能力结构：教学选择能力、教学整合能力、教学沟通能力、教学评价能力和教学创新能力。

《课程改革与教师教学能力发展研究》强调主要从教师成长过程的角度考察教师教学能力发展的可能路径和影响因素。通过对文献较系统的分析，把教学能力发展的可能路径粗略概括为专业理论学习、教学实习、在职学历学位培训、在职非学历学位培训、自身教学经验和反思、阅读专业期刊和书籍、与同事的交流与合作和与学生的交流与互动等八条。同时，《课程改革与教师教学能力发展研究》从教师教学能力发展的参与者和执行者的角度如政府、教师教育机构、任职学校及教师自身，分析了影响教师教学能力发展的主要因素。

《课程改革与教师教学能力发展研究》通过对教师的问卷调查获得关于教师在实际教学生活中发展教学能力情况的原始数据，运用SPSS11.5统计软件对数据进行处理，采用平均值、百分比、相关分析、方差分析等方法来对处理结果进行分析，得出若干结论。譬如：通过分析发现，“自身教学经验和反思”被教师认为是最重要的发展路径，而“职前培养”和“在职培训”却被教师认为在教学能力发展中所起作用或贡献最小；不同背景特征的教师对各种路径在教学能力发展中作用的评价存在差异；“考试制度和升学压力”和“工学矛盾”被教师认为是影响教学能力发展的最大因素。

基于前文的理论研究和调查分析，《课程改革与教师教学能力发展研究》认为：教师教学能力发展是一个系统工程，需要所有参与者和执行者的共同努力。