语文学科教学基本要求-试验本 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:华东师范大学出版社

作者:

出品人:

页数:155 页

译者:

出版时间:2009年1月1日

价格:5.05

装帧:平装

isbn号码:9787561766484

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《小学语文教学实践探索》 本书是一部聚焦于小学语文教学实践的专著，旨在为一线教师提供一套系统、前沿的教学理念与方法，帮助他们更好地应对新时代教育改革的挑战，提升学生的语文素养。全书紧密结合《义务教育语文课程标准》精神，深入剖析了小学语文教学的各个环节，从教学目标的确立、教学内容的选取，到教学方法的创新、教学评价的多元，层层递进，力求为读者呈现一幅全面而生动的语文教学画卷。 第一章 新课标下的语文教学理念重塑 本章着重探讨新课程标准对小学语文教学提出的新要求与新视野。作者首先回顾了语文教育发展的历史沿革，分析了传统语文教学的得失，在此基础上，深入阐释了新课标所倡导的“以人为本”、“全面发展”、“学以致用”等核心教育理念。强调了语文教学不再仅仅是知识的传授，更是学生思维能力、情感体验、文化品格养成的过程。特别指出了在新课标背景下，如何将语文教学与学生的生活经验、社会实践紧密结合，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。此外，本章还分析了当前小学语文教学中存在的普遍性问题，并提出了相应的解决思路，为后续章节的实践探索奠定理论基础。 第二章 阅读教学的深度开发与创新 阅读是语文学习的核心，也是培养学生语感、理解能力和思想深度的关键。本章将深度聚焦于小学阶段的阅读教学。作者系统介绍了多种有效的阅读教学策略，包括但不限于：情境导入法、引导提问法、品词析句法、联系生活法、拓展延伸法等。在文本解读方面，本书强调了对不同体裁文本（如叙事性散文、诗歌、寓言、说明文等）的个性化解读方法，以及如何引导学生关注文本的情感主旨、艺术特色和思想内涵。同时，作者还着重探讨了如何通过精选阅读材料，搭建阅读梯队，让不同年级的学生都能在阅读中获得成长。本书特别强调了培养学生的阅读习惯和阅读兴趣的重要性，提出了一系列激发学生阅读内在动力的具体措施，如“阅读角”的创设、阅读分享会的组织、经典名著的导读等。 第三章 写作教学的思维启蒙与技法指导 写作是语文学习的综合运用和能力体现。本章围绕小学写作教学的难点与热点展开。作者认为，写作教学的起点应在于思维的启蒙，而非单纯的技巧训练。因此，本章详细阐述了如何通过观察、体验、积累、联想等方式，帮助学生打开思路，积累素材。在写作技法方面，本书提供了丰富而实用的指导，包括如何构思立意、组织材料、展开描写、运用修辞、修改润色等。针对不同年龄段学生的特点，本书提出了差异化的写作教学方案，如低年级侧重看图写话、续写故事，中年级侧重写人记事、写景状物，高年级则进一步要求写读后感、书信、简单的议论性短文等。本书还强调了评价在写作教学中的导向作用，倡导建立鼓励为主、引导为辅的评价机制，让学生在积极的反馈中不断进步。 第四章 口语交际与综合实践的有效推进 口语交际能力是现代社会人才必备的重要素养。本章系统探讨了小学阶段口语交际教学的原则、内容与方法。作者认为，口语交际教学应贯穿于语文教学的各个环节，并强调了模拟对话、角色扮演、小组讨论、演讲辩论等多种形式的运用。在综合实践方面，本书强调了语文学习的社会性与生活性，提出了将语文知识与社会调查、社会服务、节日活动等实践活动相结合的有效途径。例如，如何组织学生进行一次小型的社会调查，撰写调查报告；如何指导学生参与社区服务，体验奉献的意义；如何在传统节日中，通过朗诵、讲故事、创作诗歌等方式，传承中华优秀文化。本书旨在通过这些实践活动，让学生在真实情境中运用语文，提升语言的实际应用能力。 第五章 识字与写字教学的科学性与趣味性 识字与写字是小学语文学习的基础工程。本章在遵循教育规律的前提下，着重探讨了识字与写字教学的科学性与趣味性。作者分析了不同识字方法（如形声字教学法、象形字教学法、组字教学法等）的适用性，并提供了大量生动有趣的识字游戏和活动，如字谜猜猜、词语接龙、偏旁部首组合游戏等，旨在帮助学生在快乐中识字。在写字教学方面，本书强调了执笔姿势、坐姿要求、笔画结构、间架结构等基本要领的讲解，并提出了“描红”、“仿写”、“临帖”等循序渐进的训练方法。同时，作者还倡导将写字教学与中华优秀传统文化相结合，如介绍汉字的演变、讲解汉字的文化内涵，让学生在写字过程中感受汉字的魅力。 第六章 教学评价的多元化与发展性 评价是教学过程中的重要环节，其目的在于了解学生学习情况，改进教学策略，促进学生发展。本章着重探讨小学语文教学的多元化与发展性评价。作者批判了单一的、以分数论英雄的评价模式，倡导建立更加全面、客观、发展性的评价体系。本书提出了多种评价维度，包括知识掌握程度、能力发展水平、情感态度价值观、学习习惯与策略等。在评价方式上，本书推荐了观察记录、作品分析、学生自评与互评、问卷调查、表现性评价等多种形式。特别强调了评价的诊断性与指导性，旨在通过评价帮助教师和学生发现问题，明确方向，实现持续进步。本书还探讨了如何将评价结果有效地反馈给学生，引导他们进行自我反思与调整。 第七章 信息技术与语文教学的深度融合 随着信息技术的飞速发展，如何将其有效地融入小学语文教学，是当前教育界面临的重要课题。本章就此展开深入探讨。作者分析了信息技术在小学语文教学中的优势，如丰富教学资源、创设生动情境、开展互动学习、实现个性化辅导等。本书详细介绍了各种信息技术工具在语文教学中的具体应用，如多媒体课件的制作与使用、网络资源的检索与利用、教学APP的辅助教学、在线学习平台的搭建等。作者强调，信息技术是工具，而非目的，其最终目的是为语文教学服务，提升教学效果，促进学生全面发展。本书还为教师提供了如何克服技术障碍，合理规划信息技术应用时长的建议，避免技术滥用。 第八章 教师专业发展与教学反思 教师是教育改革的关键力量，其专业发展水平直接关系到教学质量。本章聚焦于小学语文教师的专业成长。作者强调了终身学习的理念，鼓励教师不断更新教育观念，掌握新的教学理论和方法。本书提供了多种教师专业发展途径，如参加培训、阅读专业书籍、观摩优秀课例、开展课题研究、组织教学研讨等。同时，本书还着重探讨了教学反思的重要性。作者认为，教学反思是教师专业成长的“助推器”，并提供了有效的反思框架与方法，引导教师对自身的教学实践进行系统性、深入性的分析，从中提炼经验，找出不足，不断优化教学。 《小学语文教学实践探索》一书，内容翔实，论述深刻，既有理论的指导，更有实践的借鉴。它不仅是一本供教师学习的工具书，更是一份推动小学语文教学改革与创新的思想指南，必将为广大一线语文教师带来新的启发与动力。

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读完这本书，我感觉最大的变化是我的“教学焦虑”得到了极大的缓解。过去总觉得时间不够用，内容讲不完，学生吸收得慢，总是在“赶进度”的怪圈里打转。这本书却用一种近乎“慢工出细活”的态度，引导我重新审视“效率”的真正含义。它明确指出，真正的教学效率不是完成多少知识点，而是学生思维深度被打开了多少。书中有一个关于“错误教学法”的章节非常引人注目，它没有回避教学中必然出现的“失败”和“误区”，而是将这些错误进行归类和解构，将其视为宝贵的“教学资源”。比如，如何将学生答错的题目，转化为全班共同深入探讨的“生长点”，而不是简单地给予批注后跳过。这种对待“不完美”的包容态度，极大地鼓励了我去尝试一些有风险但可能带来突破的教学方法。这本书的价值就在于，它提供了一种更高维度的视角，让我看到教学工作不仅仅是完成任务，更是一门需要不断迭代、充满人情味的专业实践艺术。它让我愿意放下急躁，重新专注于培育学生那颗好奇且富有生命力的心。

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这本书在构建学科知识体系的完整性上做得非常出色，给人一种“大厦将倾，有梁支撑”的稳定感。我注意到它在处理跨文体教学时的独到见解。不同于以往将小说、诗歌、散文割裂开来处理的模式，这本书倡导从“文本的内在张力”出发，去寻找不同文体之间的共通之处，比如对“时间感”的处理在叙事和抒情中是如何体现的。这种宏观的视野让我对自己所教授的学科有了更深刻的敬畏感。它不是简单地教你如何分析一个段落的修辞手法，而是教你如何通过修辞手法去理解作者的“心跳”和“呼吸”。尤其是关于“文化传承”这一块的论述，作者非常审慎地平衡了“弘扬传统”与“面向未来”的关系，他没有陷入复古主义的泥潭，而是强调如何将古典的审美情趣和现代的表达方式有机结合，培养出既有深厚底蕴又不失时代精神的新一代学习者。这种对学科价值的深刻洞察，使得这本书不仅仅是一本教学参考，更像是一份肩负时代使命的宣言。

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这本书的语言风格简直就像一位经验丰富的老教师在跟你促膝长谈，那种亲切和坦诚让人感到格外放松。我拿到它的时候，心里其实有点担心内容会过于学术化，充满了晦涩难懂的术语，读起来会像啃石头一样费劲。但事实是，作者似乎非常懂得“为人师表”的精髓，他总是能把那些复杂的教学理论，通过非常形象的比喻和生活化的场景给剖开来看。举个例子，当他讨论到如何处理学生在写作中出现的“套话”和“陈词滥调”时，他没有直接批评这种现象，而是用“给思维盖上了一层灰尘”来形容，然后细致地讲解了如何通过“意象捕捉”和“情感穿透”的练习，帮助学生“拂去尘埃”，让语言重现活力。这种娓娓道来的叙事方式，极大地降低了学习门槛。我尤其喜欢它在章节末尾设置的“反思与行动”环节，这些不是简单的知识回顾，而是提出了一些颇具挑战性的开放性问题，比如“你认为在你的课堂上，有多少时间是真正属于学生‘生成’的？”这种设计强迫读者跳出书本，立即对接自己的真实教学场景进行审视和调整。对我个人而言，它更像是一面镜子，照出了我平时教学中的盲区和惯性思维。

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这本书的封面设计得非常朴实，那种磨砂质感的纸张，握在手里有一种踏实的年代感。我原本对这种看起来有些“老派”的教材持保留态度，毕竟现在的教育理念日新月异，总觉得旧的东西可能跟不上节奏。然而，翻开目录，我发现这本书的结构划分非常清晰，从最基础的语音、词汇讲解，到深入到句子结构和篇章分析，逻辑链条衔接得非常自然流畅。特别是关于“语境建构”的那几章，作者没有停留在空泛的理论阐述，而是提供了大量鲜活的、贴近日常生活的教学案例。比如，在讲解如何引导学生进行深度阅读理解时，它没有直接给出标准答案，而是设计了一套层层递进的提问技巧，引导教师去激发学生的批判性思维。我特别欣赏其中关于“差异化教学”的探讨，它承认了每个班级、每个学生的学习基础和接受能力都有所不同，并针对性地提出了如何在有限的课堂时间内，既保证基础知识的覆盖，又不牺牲对“学有余力”学生的拔高要求。读完这部分内容，我感觉自己对“教什么”和“怎么教”这两个核心问题都有了一个更坚实、更系统的认知框架。这本书无疑是一块非常可靠的垫脚石，为初入此行业的教师提供了稳固的起点，也为资深教师提供了重新审视和优化自身教学实践的契机。

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如果用一个词来概括这本书带给我的感受，那就是“扎实”。它不是那种追逐时髦概念的“网红”教辅，更像是一本经过时间考验的、能够经得起反复翻阅的“工具箱”。我过去总是在寻找那种“一招鲜吃遍天”的教学秘籍，结果往往是徒劳无功，因为每堂课的情况都是独特的。这本书的高明之处在于，它几乎没有给你提供任何可以被轻易复制粘贴的“标准教案”。相反，它提供的是一套非常稳健的“教学原则”和“应对策略库”。比如，在关于口语交际教学的部分，它详尽地分析了影响课堂互动效率的各种微观因素，包括教师的眼神交流频率、提问的时机把握，甚至是如何巧妙地介入一场跑偏的讨论而不挫伤学生的积极性。这些细节的处理，恰恰是教科书和宏大理论中常常被忽略的“艺术”层面。我感觉作者对一线教学的理解已经深入骨髓，他知道在实际操作中，教师面临的压力和时间限制是什么，因此他提供的所有建议都具有极高的可行性和操作性。这使得我能够带着一种“实战”的心态去阅读和学习，而不是仅仅停留在理论层面空想。

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