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出版者:

作者:彭新竹

出品人:

页数:154

译者:

出版时间:2009-3

价格:15.00元

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isbn号码:9787561225271

丛书系列:

图书标签:

• 输出理论
• 高职英语
• 教学研究
• 实证研究
• 英语教学法
• 应用语言学
• 高职教育
• 教学创新
• 第二语言习得
• 英语专业

探寻职业教育的未来图景：基于复杂适应系统的行动研究与实践创新 （本书不涉及任何关于“输出理论应用于高职英语教学的实证研究”的内容） 本书聚焦于一个宏大而紧迫的议题：在知识经济与技术飞速迭代的时代背景下，如何重塑与优化高等职业教育（Higher Vocational Education, HVE）的生态系统，使其真正能够适应社会对高素质技术技能人才的迫切需求。本书以复杂适应系统（Complex Adaptive Systems, CAS）理论作为核心分析框架，通过一系列深度融合的行动研究与实践创新，描绘出一条面向未来的职业教育转型路径。 第一部分：理论重构与系统认知 第一章：复杂性时代的职业教育困境与系统视角重塑 当前，职业教育体系面临着“供给侧结构性矛盾”的深刻挑战：一方面，产业升级对跨学科、高阶思维能力的复合型人才需求激增；另一方面，传统以标准化、线性流程为特征的教学模式，难以应对快速变化的岗位需求与技术更迭。本章首先批判性地审视了传统教育治理模式的局限性，并引入复杂适应系统理论（CAS）。CAS强调系统的非线性、自组织、涌现性与相互依赖性。我们将职业院校视为一个包含学生、教师、企业、政策制定者等多种异质性“主体”（Agents）的开放式复杂系统，探讨如何运用系统动力学原理理解其内部涌现出的稳定与失衡现象。 第二章：行动研究：在实践中生成知识的路径选择 本书的核心方法论选择是行动研究（Action Research）。不同于传统的验证性研究，行动研究强调研究者与实践者的深度参与和螺旋式改进。本章详细阐述了如何将行动研究的“计划—行动—观察—反思”循环，嵌入到职业教育改革的复杂情境中。我们特别关注行动研究如何促进个体教师和团队的“认知升级”，使其不再是被动接受者，而是主动的系统重构者。这部分内容将详述案例选择标准、数据收集的三角验证策略，以及如何确保研究的实践意义与学术严谨性之间的平衡。 第三章：从知识传授到能力涌现：CAS视角下的教学单元重设计 传统课程结构往往是僵硬的知识块堆砌。基于CAS理论，本章提出“能力涌现单元”（Emergent Competency Unit）的概念。该单元的设计突破了单一学科的边界，强调通过高强度的真实任务驱动，激发学习者在解决开放性问题过程中，自主构建知识网络和协作模式。我们考察了如何在模块化课程中嵌入“催化剂”（如跨界项目、快速原型制作），以加速系统内部主体间的正反馈循环，从而实现预期之外的学习成果——即能力的“涌现”。 第二部分：关键要素的系统化干预与创新 第四章：教师专业发展的“自组织”机制构建 教师是影响职业教育系统稳定性的关键“主体”。本书认为，单一的集中式培训难以激发持久的改变。本章深入探讨了如何设计支持教师专业发展的“自组织学习社区”（Self-Organizing Learning Communities, SOLCs）。我们描述了如何通过设定共享的“引力中心”（如共同的教学挑战或创新目标），同时保持主体间充分的连接多样性（Connection Diversity），从而让教师在协作与竞争中自发地分享最佳实践、试错并内化新型教学范式。 第五章：校企协同的动态耦合：超越简单的合作协议 校企关系是职业教育系统的外部接口与主要压力源。本章拒绝将校企合作视为简单的实习对接，而是将其视为两个具有不同演化节奏的复杂系统之间的“动态耦合”。我们提出了“双向价值反馈环路”模型，关注企业如何通过参与课程设计和项目指导，向学校系统注入“外部知识流”，以及学校如何通过提供定制化人才培养方案和前沿技术咨询，反哺企业的创新能力。案例分析集中于如何通过“共享创新平台”实现这种深层次的、持续的系统耦合。 第六章：评价体系的生态化转型：从线性测度到系统反馈 评价体系是引导系统行为的“反馈机制”。传统评价过于侧重结果的线性考核，忽视了过程中的关键能力发展。本章论述了如何建立一种基于证据的、多维度的“生态化评价体系”。该体系不仅包括过程性评估、绩效评估，更引入了“系统健康度指标”（如毕业生对产业需求的适应性指数、学习者创新潜力的量化指标）。重点在于构建实时反馈回路，使评价结果能够迅速、有效地传递给教学设计与资源配置环节，以适应系统的动态调整。 第三部分：变革的推进与长远展望 第七章：政策环境的适应性设计：自下而上的变革推动力 职业教育改革往往受制于自上而下的僵化政策。本章从CAS视角出发，探讨了“政策适应性”（Policy Adaptability）的重要性。我们分析了小型、分散的成功实践（即“边缘创新”）如何通过有效的知识传播机制，最终影响到宏观政策的制定与调整。内容包括如何设计政策“沙盒”（Policy Sandboxes）以测试改革的有效性，并展示了如何利用行动研究的成果，为地方性、试点性的政策松绑提供坚实的实证基础。 第八章：面向未来的挑战：韧性、公平与技术赋能 展望未来，本书探讨了职业教育系统面对更大尺度的挑战，如人口结构变化、全球供应链重塑以及新兴技术的颠覆性影响。我们论述了如何通过增强系统的“韧性”（Resilience）——即在遭受外部冲击后快速恢复和适应的能力——来确保人才培养的持续性。同时，本书也关注技术（如人工智能辅助教学、虚拟现实实训）在促进系统复杂性和连接多样性方面的潜力，强调技术必须作为增强而非替代人类主体能动性的工具来部署。 结论：构建一个持续学习的职业教育生态 本书的结论部分总结了基于复杂适应系统的行动研究如何提供一套工具和思维框架，帮助管理者、教师和政策制定者从“解决问题”转向“管理复杂性”。职业教育的未来不在于找到一个“终极完美模型”，而在于构建一个能够自我学习、自我优化、持续演化的“学习生态系统”，从而持续地为社会提供高质量的技术技能人才支持。 本书适合高等职业院校的管理者、一线教师、教育技术研究人员、教育政策制定者以及所有关注中国现代职业教育体系改革与发展的人士阅读。

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作为一名对教育理论和实践都充满热情的读者，我早就对“输出假说”（Output Hypothesis）等理论在语言习得中的作用有所耳闻，但真正将其落地并形成系统性研究的成果并不多见。这本书的题目《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》恰好抓住了这一研究的“痛点”。我个人非常看重实证研究的价值，因为它能够提供客观、科学的数据来支撑理论的有效性。我希望书中能够详细介绍研究设计，包括研究对象的选取（例如，是针对某一专业学生，还是跨专业学生？是否有对照组？）、研究的具体实施过程（教学干预措施是如何设计和执行的？）、以及数据收集的方法（是问卷调查、访谈、课堂观察，还是学生作品分析？）。此外，关于研究结果的呈现，我期待能看到清晰、直观的数据分析，例如统计图表、百分比、以及与对照组的显著性差异。如果书中还能深入分析哪些类型的输出任务（如角色扮演、辩论、项目展示、写作练习等）对提高高职学生的英语能力最为有效，以及这些输出任务应该如何与输入学习相结合，那就更完美了。我尤其关心的是，这本书是否能揭示出在高职教育的特定环境下，影响输出效果的关键因素有哪些？是教师的引导方式、学习资源的丰富程度，还是学生的学习动机？这些深层次的探讨，对于我们理解和改进高职英语教学具有至米的重要意义。

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《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》这个题目，让我眼前一亮，因为它直接触及了我作为一名高职英语教师一直以来所关注的核心问题：如何让学生真正地“用”英语。在我看来，高职教育的特色在于其对实践能力的强调，而语言能力的提升，最终也需要通过实际的输出才能得到检验和巩固。因此，我迫切希望这本书能够深入阐述输出理论在高职英语教学中的具体应用。我尤其期待书中能够提供详细的研究设计，包括研究的方法、数据收集与分析的过程，以及由此得出的结论。我希望看到的是，这本书不仅仅停留在理论的层面，更能通过扎实的实证研究，为我们提供科学的依据，证明输出导向的教学方法在高职英语教育中的有效性。例如，它是否能够量化地展示出，通过运用输出理论，学生的口语流利度、词汇运用能力、语法准确性以及写作表达能力等方面，是否能够得到显著的提升？此外，我也对书中能够提供具体的教学策略和实践案例充满了好奇。比如，教师应该如何设计课堂活动，才能最大程度地激发学生的输出意愿？如何才能有效地为学生的输出提供反馈和纠正，帮助他们不断进步？这本书能否为我们描绘出一幅清晰的蓝图，指导我们如何将抽象的理论转化为具体的教学实践，从而真正提高高职学生的英语综合应用能力，让我充满期待。

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这本书的名字《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》一下子就吸引了我。作为一名正在高职院校从事英语教学的教师，我一直深切地关注着教学方法的创新与有效性。长期以来，我们都知道“输入”对于语言学习的重要性，但“输出”在提升学生实际应用能力方面所扮演的角色，其背后的理论支撑以及如何将其系统地融入教学实践，却一直是我的研究重点和困惑所在。这本书的出现，仿佛为我点亮了一盏明灯。我非常期待书中能够详细阐述输出理论的核心观点，例如它如何与认知理论、建构主义等深度融合，并在此基础上，提供一套基于理论指导、具有操作性的高职英语教学模式。更重要的是，我希望书中能够有详实的实证研究数据和案例分析，来证明这种教学模式的有效性，比如它对学生口语流利度、准确度、词汇运用能力，甚至是学习兴趣和自信心的提升，能否带来显著的改变。如果书中能提供一些具体的教学设计方案、课堂活动建议，甚至是评估学生输出能力的方法，那将对我未来的教学工作产生直接且深远的影响。我甚至畅想，这本书会不会探讨如何在不同类型的高职专业英语课程中，根据学生的具体需求和专业特点，灵活运用输出理论，比如在商务英语、旅游英语、医学英语等不同领域，如何设计更具针对性的输出训练？这些都是我非常关注的方面，也让我对这本书充满了期待，希望能从中找到解答我教学实践中诸多疑问的金钥匙。

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《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》这个书名，立刻点燃了我对教学创新的热情。我一直坚信，语言学习的最终目的在于“用”，而“输出”恰恰是衡量语言能力最直接、最有效的标准。在高职教育的背景下，培养具备实际操作能力和职业竞争力的学生是我们的首要任务，因此，能够有效地促进学生英语输出的教学方法，对我们来说至关重要。我非常期待这本书能够深入地挖掘输出理论的潜力，并将其与高职英语教学的实际需求紧密结合。我希望书中能够详细介绍输出理论在提升学生口语流利度、准确度、词汇多样性以及写作的逻辑性和连贯性等方面的作用。更重要的是，我期待这本书能通过严谨的实证研究，提供确凿的证据来证明输出理论的有效性。这可能包括对不同类型输出任务（如任务型教学、项目式学习等）在高职英语教学中的应用效果进行评估。此外，我也非常关注书中是否能够提供一些具有操作性的教学建议，例如，教师如何设计引人入胜的课堂活动，如何有效地引导学生进行输出练习，以及如何为学生的输出提供有建设性的反馈。这本书能否帮助我们找到一条更有效的路径，让高职学生在英语学习中实现从“被动接受”到“主动创造”的转变，是我非常期待的。

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《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》这个书名，立刻勾起了我内心深处对提升学生语言运用能力的一种渴望。在当前注重实践能力培养的高职教育背景下，英语教学如何才能真正服务于学生未来的职业发展，一直是萦绕在我脑海中的一个重要课题。输出理论，尤其是它强调通过主动的语言产出（说和写）来驱动语言学习的观点，无疑为我们提供了一个新的视角。我非常期盼这本书能深入剖析输出理论的核心机制，例如，它如何通过“推力”（push）和“拉力”（pull）两种方式来促进学习者主动修正和完善自己的语言输出。更重要的是，我希望书中能够提供一系列实证研究的证据，来证明这种理论在高职英语教学中的有效性。这些证据可能包括通过对比实验，展示采用输出导向教学法的学生在口语流利度、语法准确性、词汇丰富度以及语用能力等方面，与传统教学法下的学生相比，是否存在显著的提升。此外，我也很想了解书中是否能够提供一些具体的教学策略和技巧，例如，如何设计能够引发学生思考和表达的课堂任务，如何为学生的输出提供及时、有效的反馈，以及如何通过不同的教学媒介（如多媒体、网络资源等）来支持学生的语言输出。我甚至期待书中能够探讨如何将输出理论与高职英语教学中的职业需求相结合，比如，在特定专业课程中，如何设计符合行业标准的语言输出练习。

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这本书的名字《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》让我感到眼前一亮。我一直认为，语言学习的最终目的是为了能够“用”，而“输出”正是“用”的最直接体现。特别是对于高职学生而言，他们更侧重于职业技能的培养，英语学习的最终目标往往是为未来的职业发展服务。因此，能够有效促进他们进行英语输出的教学方法，对于他们来说至关重要。我非常期待书中能够深入探讨输出理论如何在高职英语教学中落地生根，比如，它是否能够帮助学生克服“敢说、会说”的心理障碍？是否能够提升他们运用英语解决实际问题的能力？我希望书中能提供一些具体的教学案例，展示教师是如何引导学生进行有效的输出练习的。例如，在课堂上，教师是如何设计各种互动活动，鼓励学生大胆表达自己的想法？在课后，教师又提供了哪些支持和反馈，帮助学生不断改进自己的输出表现？这本书能否分享一些成功的教学经验，让其他教师能够借鉴和学习？我同样希望书中能分析一些可能存在的挑战和困难，以及相应的解决方案。例如，如何在高职有限的课时和学生差异较大的情况下，有效地实施输出导向的教学？这本书或许能够提供一些具有建设性的思路，帮助我们应对这些实际问题。

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看到《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》这个书名，我立即联想到自己多年的教学经验。我发现，很多高职学生在面对英语输出任务时，往往存在畏难情绪，或者虽然能说会写，但表达不够地道、不准确。这让我一直在思考，如何才能更有效地激发他们的输出欲望，并提升他们输出的质量。这本书的出现，似乎正是我一直在寻找的答案。我非常期待书中能够详细介绍输出理论的科学依据，以及它如何能够帮助高职学生克服学习中的障碍。例如，它是否能解释，为什么通过主动输出，学生可以更深刻地理解和记忆语言点？它是否能够提供一些具体的教学方法，来引导学生进行有意义的语言输出，而不是简单的机械练习？我希望书中能提供一些由实际教学数据支撑的案例，展示出在应用输出理论后，学生的英语口语和写作能力是如何得到显著提高的。例如，是否能看到学生在课堂讨论中更加自信，在完成书面作业时思路更加清晰、表达更加流畅？我也很想知道，这本书是否会探讨如何平衡输入和输出在教学中的比例，以及如何根据不同专业、不同水平的学生，设计出不同侧重点的输出训练。这本书能否为我们提供一套切实可行、易于操作的教学指南，帮助我们改进教学方法，真正提高高职英语教学的有效性，让我感到非常期待。

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我对《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》这本书的标题感到非常兴奋。作为一名长期在高职英语教育一线工作的教师，我深知传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生实际语言运用能力的培养。输出理论，尤其是其强调的“通过说和写来促进语言学习”的观点，对我来说有着极大的吸引力。我期待这本书能够提供一套科学、系统、可操作的教学体系，能够指导我们如何在实际教学中有效地运用输出理论。具体来说，我希望书中能够详细阐述不同类型的输出活动，例如，如何设计能够激发学生积极参与的口语练习，如何引导学生进行有逻辑、有条理的写作。同时，我也非常关心输出理论在促进学生“质”的提升方面的作用，例如，它是否能够帮助学生更准确地使用词汇和语法，是否能够提升他们的语言表达的流利度和得体性。更重要的是，我希望书中能够通过实证研究的数据，来证明输出理论在高职英语教学中的有效性，从而为我们提供坚实的理论依据和实践指导。这本书能否为我们揭示出，如何在有限的教学资源下，最大化地发挥输出理论的优势，帮助高职学生真正掌握英语这门语言，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础？这些都是我非常期待在这本书中找到答案的。

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我注意到这本书的书名是《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》，这让我感到非常兴奋。作为一名身在高职英语教学一线多年的教师，我深知在当前强调职业技能培养的教育环境中，如何真正提高学生的英语应用能力，尤其是他们的口语和写作能力，是教学的核心挑战。输出理论，特别是其强调通过积极的语言产出来促进语言习得的观点，为我们提供了一个极具潜力的研究方向。我非常希望这本书能够深入探讨输出理论的各个方面，例如，它如何能够帮助学生克服“开口难”、“动笔难”的心理障碍，如何通过有效的输出练习来加深对语言知识的理解和记忆，以及如何提升他们使用英语解决实际问题的能力。更让我期待的是，这本书能够提供详细的实证研究数据和分析，来证明输出理论在高职英语教学中的有效性。这可能包括对不同专业背景的高职学生进行分组实验，对比采用输出导向教学法与传统教学法在各项英语能力指标上的差异。我希望书中能够提供具体的教学案例，展示教师是如何设计和实施输出活动，以及这些活动如何能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度。这本书能否为我们揭示出，如何在高职英语教学中，将输出理论与职业教育的特点相结合，从而更有效地提升学生的综合英语素养，是我非常期待能从中获得答案的。

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看到《输出理论应用于高职英语教学的实证研究》这样的书名，我立即被它所吸引。作为一名在高职院校任教多年的英语教师，我深切体会到，传统以输入为主的教学模式，往往难以真正激活学生的语言学习潜能，尤其是在培养他们的实际应用能力方面存在不足。输出理论，以其强调“语言的学习就是通过使用语言来实现”的理念，为我打开了新的思路。我非常渴望在这本书中找到对输出理论更深入、更系统的阐释，了解其在语言习得过程中扮演的关键角色，特别是它如何能够促进学习者对语言知识的内化和迁移。更重要的是，我期望这本书能够提供详实的实证研究数据，来证明输出理论在高职英语教学中的实际效果。这可能包括对学生在口语表达、写作能力、词汇运用以及语法准确性等方面的量化分析，以及与对照组教学方法的比较。我希望这本书能够为我们提供一套切实可行的教学框架，指导我们如何在课堂中设计有效的输出活动，比如如何通过角色扮演、小组讨论、辩论赛、项目展示等方式，鼓励学生积极主动地运用英语。同时，我也关注如何为学生的输出提供有效的指导和反馈，帮助他们克服学习中的困难，不断提高语言的质量和效率。这本书能否为我们揭示出，输出理论如何能够真正赋能高职学生，让他们在未来的职业生涯中自信地运用英语，是我非常期待的。

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