具体描述
《多元化背景下的德育课程建设》讲述了：多学科透视——充分利用现代课程研究、现代德育研究和教育学、心理学及相关学科等研究成果，从不同的视角对德育课程进行透视。历史与逻辑相统一——把价值多元化背景下的德育课程建设纳入德育课程的历史发展过程，从演变中揭示其本质特征和未来发展的方向。宏观和微观相结合——不仅仅局限于具体的课程科目研究，而且从国家相关德育政策或文件及标准出发，从较为宏观的学校课程设计、实施和评价进行研究。
作者简介
杜时忠，教育学博士，华中师范大学教育学院教授，教育学原理博士生导师，副院长。英国华威大学高级访问学者。全国教育科学规划办德育学科规划组成员，中国教育学会教育学研究会理事，全国德育论专业委员会委员。中央教育科学研究所德育中心兼职研究员，《中国德育》杂志编委，国家人文社科基地华东师范大学基础教育改革研究所兼职研究员，北京师范大学公民与道德教育研究中心兼职研究员。共主持自然科学基金课题、教育部社科基金课题和全国教育科学规划九五、十五、十一五重点课题等十项，出版个人专著三部，主编四部，公开发表学术论文80篇，先后获得第二届、第三届全国教育科学优秀成果二等奖。在开展学术研究的同时，积极参与指导中小学教育改革实验等社会实践活动，被多所中小学聘为教育改革实验专家，应邀到全国各地作学术报告五十余场。
目录信息
读后感
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用户评价
我必须承认，这本书的行文风格非常鲜明，它不像某些教育学著作那样温文尔雅，而是充满了知识分子的激情与对现状的紧迫感。作者似乎在用一种近乎辩论的姿态，挑战着我们对“标准”、“统一”和“普适性”的盲目崇拜。书中对于地域性、民族性在教育实践中被“稀释”或“格式化”的现象，进行了极富感情色彩的批判。我尤其欣赏作者引入的跨学科视角，他不仅仅局限于教育学本身，还大量引用了人类学、传播学乃至政治哲学的概念，构建了一个多维度的分析框架。例如，他对地方性知识（local knowledge）在国家课程体系中如何被边缘化的分析，直击了当前教育改革中“一刀切”政策的弊端。对于希望构建真正植根于本土、同时具备世界视野的教育体系的实践者来说，这本书提供了一套全新的参照系，它鼓励我们在全球化的浪潮中，勇敢地强调和挖掘自身的独特性，而不是一味地追求与主流的同构化。读完后，我感到自己对教育的理解不再是线性的，而是立体的、充满张力的。
评分这本书的阅读体验是一场持续的智力探险，它要求读者不断地跳出舒适区，审视那些我们习以为常的教育惯例。其结构安排颇为精妙，每一章节都像是一个递进的论证环节，层层深入地剥开教育表象下的复杂结构。最让我印象深刻的是关于“教师角色重塑”的讨论。作者认为，在日益多元和流动的社会环境中，教师不再是知识的唯一权威，而应该成为不同文化视角之间的“翻译官”和“协调者”。书中对新教师培训体系提出了颠覆性的建议，强调了情商、文化敏感度和冲突解决能力的培养，远比掌握某种特定教学技巧更为重要。这种将教育视为一种复杂社会工程而非单纯技能传授的观点，极大地提升了本书的学术价值和现实指导意义。它清晰地表明，教育的未来，取决于我们能否培养出能够驾驭复杂性、拥抱不确定性的教育工作者。对于所有致力于提升教育质量的同行而言，这本书是一份不可多得的深度思考指南，它提供的不是现成的答案，而是更精准的提问方式。
评分这部著作以其深邃的洞察力和前瞻性的视野，为我们理解当前教育领域的核心议题提供了宝贵的资源。书中对如何构建一个能够有效回应社会复杂性、促进个体全面发展的教育体系进行了深入的剖析。作者并没有停留在对现有模式的简单修补，而是着力于探索一种更具包容性和适应性的理论框架。尤其值得称道的是，它对教育内容与社会现实之间动态关系的论述，提醒着所有教育工作者，课程设计绝非闭门造车，必须紧密对接多元文化冲突、技术迭代带来的伦理挑战以及全球化背景下身份认同的重塑等宏大命题。阅读过程中，我深切感受到一种思维上的冲击：教育的“善”不再是单一标准的灌输，而是如何在尊重差异的基础上，培养出具备批判性思维和跨文化理解能力的公民。书中对教学方法论的探讨也颇具启发性，它倡导的体验式学习和情境化教学，正是打破传统课堂壁垒、激发学生内在驱动力的关键所在。对于任何关心教育未来走向的人士而言，这本书无疑是一剂清醒剂和指路明灯，促使我们重新审视教育的初心与使命。
评分这本书犹如一幅描绘当代社会肌理的复杂织锦，每一根线索都代表着一种需要被正视的教育现实。我感受最深的是其对“文化资本”如何在教育系统中流动和分配的深刻揭示。作者巧妙地借用了社会学理论工具，来解构那些看似公平的教育筛选机制背后隐藏的不平等。他没有将问题简单归咎于“坏老师”或“落后教材”，而是指向了更深层次的社会结构性因素。书中对不同社会阶层背景学生在资源获取和情感支持上的差异描写，读来令人心痛，也发人深省。它迫使我们去思考，我们所推崇的“素质教育”是否在不经意间，加剧了某些群体的边缘化。此外，书中对于技术赋能教育的讨论也颇具洞见，它提醒我们，数字工具的引入必须伴随着对媒介素养和信息辨别能力的同步培养，否则，技术非但不能消除隔阂，反而可能固化信息茧房。总而言之，这是一本极具批判性、要求读者投入心力去反思自身教育观的重量级作品。
评分坦率地说，初次翻开这本书时，我对其厚重的学术气息略感压力，但随着阅读的深入，我发现作者的笔触虽然严谨，却充满了对教育实践的关切和对学生成长的殷切期望。本书最引人注目的一点在于，它对“价值中立”这一教育哲学命题进行了犀利的批判。作者毫不含糊地指出，在任何社会背景下，教育本身就是一种价值的传递与塑造过程，关键在于我们选择传递何种价值，以及如何以最公正、最开放的方式展开这一过程。书中对历史进程中不同思潮如何渗透并影响课程设置的梳理，极大地拓宽了我的历史视野，让我明白了今天的教育困境往往根植于昨天的未竟之争。我特别欣赏作者在案例分析中展现出的细致入微，他没有满足于宏观的理论建构，而是深入到具体的课堂互动场景中，剖析了教师如何在日常教学中，无意识地强化或消解了某些文化偏见。这种从微观到宏观，再回归微观的论证结构，使得整本书读起来既有高度，又接地气，是少有的能够同时满足理论研究者和一线教师需求的佳作。
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