高等教育曆史與理論研究 在線電子書 圖書標籤:
發表於2024-11-28
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劉海峰,廈門大學教育研究院教授、博士生導師、院長,廈門大學考試研究中心主任,兼任國務院學位委員會教育學學科評議組成員。1977年考入廈門大學曆史係,1984年碩士畢業後到廈門大學高等教育研究所工作,1987年起任副所長,1988年獲曆史學博士學位,1992年晉升教授。1993年國傢公派留學英國半年,在倫敦大學、劍橋夫學做高級訪問學者。1994年被評為博士生導師,1996年任所長。2000年訪日半年,在日本創價大學擔任客座教授。已齣版《科舉學導論》、《科舉考試的教育視角》、《高考改革的理論思考》等著作12部,在《中國社會科學》、《教育研究》、《曆史研究》等刊物發錶論文200餘篇。
治學的路數多種多樣,有的人喜歡寬廣,有的人願意專精。我相信“學貴自成體係,鑽研應有重點”的道理。由於自己信奉“學貴專精”的信條,所以走的是偏專精的道路。鑽研精深,就像打一兩口上韆米深的竪井,其價值可能不亞於打幾十口幾米深的淺井。瞭解日本學界的人便知道,許多日本學者專精於某一領域,十年八年就鑽研某一問題,拿齣來的成果通常都相當厚實。各個學者之間較少重復研究,從單個學者來看,可能研究麵不是很寬,但就全國來看,幾乎每個問題都有人研究,而且都有一定的深度。這比大兵團作戰,大傢研究的問題差不多、提齣的觀點也類似要好得多。
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