具体描述
《怎样上好课》通过多年的实践和探索，使作者有一种认识，即教师之间实践经验和实践智慧的交流与共享，在很多情况下，比单纯地跟专家学习理论和理念，要更直接、更有收获。当然，作者不是说理论和理念不重要，或者说专家不重要，专家是重要的，专家的作用在于对我们通过实践、通过沟通和交流仍然困惑和迷茫的问题进行点拨和指导。尽管专家的研究要基于实践，但专家并不能解决实践中的所有问题。因此，作者在书中列举了许多中小学一线教师的教学实践案例，也有作者自己关于教师实践行为的一些体会和认识，作者这样做的目的是出于这样的一种思考：新课程实验已经八年了，在实验之初，我们更多地是从理念到实践，强调理念指导下进行实践，但现在，立足于八年的实践，我们需要换一种思维，即从实践到理念，更多地通过实践反思理念，即使这种反思不能带来理念的进一步升华，但实践与实践的碰撞，经验与经验的交流，也许更是一种需要，是一种更好的收获途径。当然，作为研究者，我们应该找好自己的位置，这就是参与，交流是在教师们之间进行的，我们是参与者，作者希望老师们在阅读这本《怎样上好课》的时候，能够真正把我们当做参与者，从而对书中的许多观点和做法，大胆地怀疑、质疑和论争。
作者简介
目录信息
第一章 课堂教学有效性的审视 第一节 资源支撑 第二节 沟通交流 第三节 教会学习 第四节 经验基础 第五节 情感教学 第六节 尊重差异 第七节 创生教学第二章 课堂教学的有效组织 第一节 精心设计，多方准备 第二节 把握节奏，跌宕有致 第三节 引领方向，随时调控 第四节 点化生成，强化效果 第五节 一种有效的课堂教学方式一合作学习第三章 课堂教学的方法和艺术 第一节 发掘课堂提问的潜力 第二节 创设有效的课堂教学情境 第三节 教学法中的生力军：直观性教学法 第四节 课堂资源的有效开发 第五节 课堂评价激潜促能第四章 课堂教学问题诊断与解决 第一节 课堂导入问题诊断与解决 第二节 课堂讲授问题诊断与解决 第三节 课堂突发事件问题诊断与解决 第四节 学生作业问题诊断与解决第五章 课堂教学反思 第一节 反思课堂教学的成功之处 第二节 反思课堂教学的失败之处 第三节 反思课堂教学的精彩之处 第四节 反思课堂教学的平淡之处 第五节 反思课堂教学的意外之处第六章 课堂中的师德修养 第一节 人格尊重 第二节 差异尊重 第三节 主体尊重 第四节 权利尊重后记
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读后感
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