《閱讀與思考(高職高專語文讀本)》介紹瞭:素質教育能夠把外部獲得的知識、技能內化於人的身心，升華成穩定的品質、能力和修養，並養成良好的生存習慣。第三，素質教育的內涵是學會生存、關心，學會共事，學會和諧相處，學會辨彆各種是非，並確立人的三個意識，即公民意識、愛國主義意識與民主法治意識，明確曆史使命，堅定理想信念，以深厚的曆史文化沉澱構築精神支柱。第四，素質教育是培養人的創新能力和創造力。可見，素質教育與語文教學有著密不可分的聯係。毫無疑問，語文教學是素質教育的一個重要內容。它的兩個重要功能：工具性和人文性是素質教育的主要支柱。目前理工類的大學生，尤其是高職高專類學校的學生，語文水平較低，畢業時有的學生口頭和書麵的錶達能力較差，有的連一張請假條與一封自薦信都寫不規範，無疑，這樣的學生是無法適應現代社會發展的需要的。
馬剋思曾經說過，掌握一種語言，就等於掌握一項武器。我們的大學畢業生如果連祖國語文這一基本武器都不能掌握，試問他們如何能正確地理解科學知識和完善地錶達科研成果？中華民族的精華錶現在語文材料中數量最多、最集中，語文教學的任務就是把我國的優秀文化傳統和民族精神傳授給學生。同時，也要讓學生瞭解國外的一些優秀文化，經過比較，讓他們作齣鑒彆。所以，理工類高職高專院校開設語文課是十分有益、必要和勢在必行的。當然，傳統的語文教學有它的缺陷之處，語文課常常是滿堂灌，教師講得多，學生呼應的少，事倍功半，學生實際應用能力得不到提高。
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