化学教学论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

第1章 导论 §1-1 化学与化学教育的发展 §1-2 化学教育的社会价值 §1-3 化学教育的新视野 §1-4 化学教学论课程的任务 思考与实践 主要参考文献第2章 化学课程的编制与变革 §2-1 化学课程发展概述 一、基于科学素养的化学课程 二、新中国成立以来我国化学课程的变革 §2-2 化学课程的基本组织形式 一、学科课程与活动课程 二、必修课程与选修课程 三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程 四、分科课程与综合课程 §2-3 化学课程目标的基本特征 一、化学课程目标确立的依据 二、化学课程目标的内容特征 三、化学课程目标的结构和表述 §2-4 化学课程改革与课程标准 一、基础教育化学课程面临的挑战 二、义务教育化学课程标准解析 三、普通高中化学课程标准解析 思考与实践 主要参考文献第3章 化学教材设计及内容建构 §3-1 化学教材设计的基础 一、化学课程的结构 二、化学课程的理念 三、化学课程内容标准 四、生活经验与社会需求 §3-2 教材单元内容的设计 一、建构单元内容的基本思路 二、设置单元的“先行组织者” 三、设计单元中的学习活动 §3-3 化学教材栏目的设计 一、栏目应体现具体、明确的教学功能 二、栏目应反映学生的认知特点和需要 三、栏目设计中应注意的几个问题 思考与实践 主要参考文献第4章 化学教学设计与教学方法 §4-1 教学设计是现代化学教学的重要环节 一、教学设计的含义 二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节 三、教学设计的类型、源流和发展趋势 §4-2 化学教学设计的理性要素 一、化学教学系统论 二、化学教学理念与化学教学目的论 三、化学教学模式论 四、化学教学策略论 五、化学教学方法论 §4-3 现代化学教学设计的基本层次、环节和原则 一、化学教学设计的基本层次 二、化学教学设计的基本环节 三、现代教学设计的基本要求和基本原则 §4-4 化学实践活动的设计 一、化学实践活动的内容和形式 二、化学实践活动的教学设计 §4-5 化学教学设计案例 案例1 关于氢气的两种教学设计方案 案例2 “氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录 案例3 单元教学设计 案例4 学期教学设计 思考与实践 主要参考文献第5章 化学教学技能 §5-1 创设教学情境的技能 一、教学情境及其意义 二、教学情境的设置方法 三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题 §5-2 组织、指导学习活动的技能 一、组织、指导听课 二、组织、指导讨论 三、组织、指导练习 四、组织、指导自学 五、组织、指导合作 六、组织、指导探究 §5-3 呈示教学信息与交流的技能 一、教学语言的基本特点和要求 二、讲授 三、板书 四、谈话、提出问题 五、情感表达与副语言行为 六、展示和演示 七、教学媒体的选择与运用 §5-4 调控与管理的技能 一、课堂观察 二、常规管理 三、问题处理 四、调控 思考与实践 主要参考文献第6章 化学实验及实验教学研究 §6-1 化学实验、化学实验教学与化学教学 一、科学实验与化学科学实验 二、化学教学实验与化学实验教学 三、化学实验教学与化学教学 四、实验方法与实验法 §6-2 化学实验的构成及过程 一、化学实验的构成 二、化学实验的过程 §6-3 化学实验教学的基本理论 一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能 二、化学实验探究教学模式 §6-4 化学实验及其教学改革 一、化学实验改革 二、化学实验教学改革 思考与实践 主要参考文献第7章 化学探究式教学 §7-1 探究式教学的特征 一、科学探究的含义 二、探究式教学的特征 三、探究式教学与其他教学方式的关系 四、探究式教学的主要类型 §7-2 探究式教学的设计 一、探究式教学的构成要素 二、探究性学习活动的特点 §7-3 探究式教学的实施 一、案例分析 二、实施策略 §7-4 探究式教学的研究 一、有关探究式教学的几个问题 二、有关探究式教学的实证研究 思考与实践 主要参考文献第8章 化学学习策略及其实施 §8-1 化学学习策略概述 一、学习策略的含义与特征 二、化学学习策略的构成 §8-2 事实性知识学习的策略 一、化学事实性知识的特点 二、化学事实性知识的学习策略 §8-3 理论性知识学习的策略 一、化学理论性知识的特点 二、化学理论性知识的学习策略 §8-4 技能性知识学习的策略 一、化学技能性知识的特点 二、化学技能性知识的学习策略 §8-5 情意类内容的养成策略 一、化学情意类内容的特点 二、化学情意类内容的养成策略 §8-6 化学问题解决的策略 一、化学问题解决的机制 二、化学问题解决的策略 思考与实践 主要参考文献第9章 信息技术与化学课程整合 §9-1 信息技术与化学课程整合综述 §9-2 信息技术与化学课程整合的原则 一、有关的学习理论与具体实际结合原则 二、最优化原则 三、以学生发展为中心原则 §9-3 信息技术与化学课程整合的模式 一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合 二、基于网络的信息技术与化学课程的整合 三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学 §9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础 一、CAI的开发软件——化学专用软件 二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统 三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室 §9-5 网络——化学信息资源的海洋 一、常见的Internet资源简介 二、常用的搜索引擎 §9-6 掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合 一、掌上实验室的组成与特点 二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助 三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所 §9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例 一、网络教学设计的具体方法 二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择 思考与实践 主要参考文献第10章 化学教师的专业发展 §10-1 化学教师的素质分析 一、教师素质的构成分析 二、化学教师素质构成的特殊性 三、教师素质与教学效果的关系 §10-2 反思型教师的实践特征 一、教师进行反思的意义 二、教师进行反思的过程与方法 三、教师反思的内容 §10-3 专家型教师与一般教师的比较 一、专家型教师的基本特征 二、专家型教师与一般教师的教学差异 三、化学特级教师的教学风范 §10-4 行动研究与教师专业发展 一、行动研究的含义与特点 二、教师开展行动研究的意义 三、教师开展行动研究的基本模式 四、开展行动研究对教师的要求 思考与实践 主要参考文献
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