具体描述
《万千教育•给教师一件"新武器":教育诊疗》内容简介：有多年教学经验的教育专家王晓春老师近年来为教师研制出了一件“新武器”，那就是了解学生个性特点、判断学生发展倾向、确定学生问题根源的“教育诊疗技术”。他适合当班长吗？她为什么总爱忘事？他为什么爱动手打人？这个女孩是不是同性恋？学生的学习成绩能预报吗？上课小动作多，能从早期记忆中看出来吗？……
对于此类问题，《万千教育•给教师一件"新武器":教育诊疗》中通过一个个真实的案例做出了精彩的分析和诊断，并指出了相应的教育措施。
《万千教育•给教师一件"新武器":教育诊疗》上篇介绍了多种教育诊疗技术及操作技巧；下篇则列举了运用这些技术进行个体学生、群体学生和教师自我诊疗的20多个实例。
《万千教育•给教师一件"新武器":教育诊疗》对于广大教师更好地了解学生，开好教育处方，提高教育教学效率，将大有裨益。
作者简介
王晓春，北京教科院基础教育研究所高级教师。主要研究方向包括有家庭教育、教师观念更新和语文教学改革等，多年来出版家庭教育难题会诊、家教参谋、走进孩子的心灵、寻找素质教育的感觉、开辟素质教育的绿地等十余部专著，总计逾150万字。
经常在报刊发表家教研究文章，多次在中央电视台、中国教育电视台做家教专题讲座。多年来应邀给全国各地家长及老师做报告，目前已达数百场，受到广泛好评。
多年的家教研究、咨询、培训工作，使他在家教领域显示出独到的见解和深刻的洞察力，并致力于帮助家长解决当代家教难题，被广大家长称为“家教救星”。
目录信息
一、教师为什么需要教育诊疗技术？
（一）教育的四种思路
（二）“因材施教”为何如此困难？
（三）给教师一件“新武器”——教育诊疗
1.假设——面对症状，能估计几种可能的病症及原因
2.验证——知道通过什么手段和途径验证这些假设
3.诊断——用排除法等，初步锁定问题的类型和程度
4.处方——根据学生、教师、家长多方具体情况制定干预措施
二、心灵档案的建立与解读技巧
（一）画心中的果树（检测手段之一）
1.适用对象
2.做法
3.解读参考
（二）画全家福（检测手段之二）
1.适用对象
2.做法
3.解读参考
（三）画“五项图”（检测手段之三）
1.什么是“五项图”？
2.适用对象
3.做法
4.解读参考
（四）回忆早期记忆（检测手段之四）
1.什么是早期记忆？
2.早期记忆为什么重要？
3.早期记忆分析对教师有什么用处？
4.适用对象
5.早期记忆的采集
6.早期记忆的解读
（五）词语联想（检测手段之五）
1.什么是词语联想？
2.词语联想的适用对象
3.词语联想检测的操作
4.分析词语联想有何用处？
5.词语联想的解读
（六）检测失真的补救措施
1.涂鸦
2.音乐联想
3.自选属相
4.电视评论
5.释梦
三、怎样使用“心灵档案”
（一）班集体建设方面
1.确定班干部之前，可以查查心灵档案
2.如果班级不稳定，可以通过早期记忆确定基本群众
3.如果班级不团结，可以通过“心灵档案”了解小群体的发育态势
4.了解学生特长
5.了解班风
（二）学习方面
1.学生学习成绩明显上升或下降，“心灵档案”可以帮助教师找到原因
2.了解学生智力类型（指导学习方法）
3.了解偏科生
4.了解学生的职业倾向
（三）问题生诊疗
1.问题生的发现
2.问题生的诊疗
3.预防突发事件
（四）家校协调
了解学生家庭情况，增加家校协作的针对性
（五）教师了解自我
了解教师个性与班风是否协调
四、对“心灵档案”的质疑
1.“如果早期记忆这些东西能锁定学生的个性甚至未来，教育还有什么作用？这不成了教师工作无用论了吗？”
2.“这是不是遗传决定论？”
3.“王老师谈教育总是拿教师与医生相比较，我认为教育学和医学不同。”
4.“王老师过于理性了。如果没有诗情画意，教育还有什么魅力？”
5.“这些检测手段，能保证准确吗？错了怎么办？”
6.“这种心灵档案会不会导致教师把学生看死了？会不会毁掉学生的自信？”
7.“本来教师就够累的了，还搞什么心灵档案，这不是增加教师的负担吗？”
8.“教育诊疗是专家的事情，我们一线教师没必要学这个。”
9.“心灵档案会不会暴露学生隐私？”
下篇 使用“心灵档案”诊疗的案例
一、个体诊疗的案例
他适合当班长吗？
这个好学生令人担忧
不合时宜的笑声
一个“做梦族”
她为什么总爱忘事？
他为什么爱动手打人？
我对一个超常生的认识过程
一个有考试焦虑症的孩子
这个女孩是不是同性恋？
二、群体诊疗的案例
学生的学习成绩能预报吗？
低分生与高分生词语联想的差别
为什么这几个学生数学成绩领先？
上课小动作多，能从早期记忆中看出来吗？
“必然”的友谊
三、教师自我诊疗的案例
每个教师都应该调查一下自己的“心理装置”
我的早期记忆
在分析他人的同时分析自我
转变的不只是学生
在课题研究中成长
为“破碎瓶子”老师解梦
附录 运用早期记忆分析的方法解读《从百草园到三味书屋》
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
如果要用一个词来形容这本书对我思维方式的冲击，那可能是“结构化”。在读之前，我处理教育中的难题，往往是凭经验和直觉，像是在黑暗中摸索。但这本书提供了一套清晰的分析框架，它将教育问题拆解成可识别的变量——行为、认知、情感、环境——然后提供针对这些变量的特定“检测工具”和“修正方案”。它的文字排版也很有意思，在关键的概念解释处，常常会有加粗的关键词和清晰的图示或流程图辅助理解，这对于我这种需要快速吸收信息的人来说，极大地提高了效率。这不是那种读完就丢在一边的书，它更像是摆在办公桌上，随时可以翻阅查找特定“病症”的专业参考手册。整本书给我带来的不仅仅是知识的增长，更重要的是思维方式的升级，从“感觉不对劲”到“我知道问题出在哪里，以及该如何系统地去解决它”。
评分翻开目录时，我其实有点担心内容会过于偏重小学或初中阶段，因为很多教育类书籍的侧重点都很明显。然而，这本书的覆盖面之广，倒是出乎我的意料。从学龄前儿童的早期行为塑造，到高中生面临的升学压力和自我认知构建，甚至还触及到一些特殊教育领域的共性问题，都有涉及。尤其精彩的是关于“教师自我效能感”的部分，作者并没有将焦点完全放在学生身上，而是深入探讨了教师群体在面对复杂教育问题时的心理压力和职业倦怠，并提出了如何通过结构化的反思来重建教学信心的具体策略。这种双向关注，使得整本书的格局一下子打开了，它不再是一本单向指导学生的教材，而更像是一部引导整个教育生态系统进行健康运转的指南。阅读过程中，我感觉作者的笔触里充满了对教育工作者的理解与尊重。
评分这本书的语言风格，说实话，初看有点像某种学术报告的简化版，但深入进去后，你会发现它内在的逻辑链条异常严密，而且充满了对教育实践的深刻洞察。我注意到作者在阐述每一个“诊断”方法时，都会引用一些心理学和社会学的经典理论作为基石，但绝不是干巴巴地堆砌概念，而是将理论巧妙地融入到具体的教学互动场景之中。比如，关于如何识别并干预“习得性无助”的学生群体，书中提供了一套极其细致的观察清单和循序渐进的干预步骤，让人感觉这不仅仅是纸上谈兵，而是经过无数次课堂实践检验过的“干货”。我尝试着在最近带的一个小组中应用了其中一个快速反馈机制，效果立竿见影，那种成就感是读理论书时无法体会的。这本书的价值就在于，它提供了一种“工具箱”，而不是空泛的口号，让实际操作层面的教育工作者能立刻上手使用。
评分这本厚厚的书，拿到手里沉甸甸的，封面设计得倒是挺朴素，那种传统的深蓝色调，配上几个醒目的宋体大字，给人一种严肃、专业的印象。我本来对“教育诊疗”这个概念有点模糊，以为会是那种充满晦涩理论的学术著作，读了几页才发现，作者的笔触比我想象中要平实得多，简直像是邻家经验丰富的老教师在跟你聊家常，但聊的又是那么有深度。他没有一上来就抛出什么惊天动地的教育改革口号，而是从最基础的课堂场景切入，比如一个学生为什么总是走神，另一个孩子为什么突然成绩下滑，这些看似鸡毛蒜皮的小事，在作者的分析下，竟然能牵扯出背后复杂的心理和环境因素。我尤其欣赏他那种“抽丝剥茧”的叙事方式，他会用大量的案例来支撑自己的观点，让我这个外行人也能清晰地理解问题出在哪里，以及可能的解决路径。读起来有一种豁然开朗的感觉，仿佛一直以来困扰着我的某些教育难题，突然间有了一张清晰的地图可以参照。
评分这本书的阅读体验是分阶段的，第一遍读，你会惊叹于作者梳理问题的能力和广博的知识面；但真正让人想反复翻阅、做笔记的，是它后半部分关于“预防性干预”的论述。很多教育书籍着重于“补救”，即问题发生后的处理，但这本则更强调如何通过前置性的环境设计和关系建立，从源头上减少问题的发生率。作者详细分析了理想的课堂文化应该具备哪些要素，这些要素如何通过教师的微小行为得以巩固，而不是依靠严苛的制度来维持。这部分内容读起来，让人感到一种由内而外的力量感，仿佛教育工作不再是不断地救火，而是成为了一名细心的园丁，提供适宜的土壤和光照，让每颗种子都能自然舒展。它的叙述风格在这里变得非常具象化，充满了对细节的把控。
评分王老师和几个一线教师的小范围科研成果，引入荣格和阿德勒的心理研究方法研究学生，用绘图、早期记忆和词语联想挖掘学生内在的心理机制。很有意义，但操作起来对教师个人能力要求比较高，需要掌握一定的心理学理论才能更好的运用。另，王老师的书连着看了几本，重复的内容多。
评分王老师和几个一线教师的小范围科研成果，引入荣格和阿德勒的心理研究方法研究学生，用绘图、早期记忆和词语联想挖掘学生内在的心理机制。很有意义，但操作起来对教师个人能力要求比较高，需要掌握一定的心理学理论才能更好的运用。另，王老师的书连着看了几本，重复的内容多。
评分佳品！
评分王老师和几个一线教师的小范围科研成果，引入荣格和阿德勒的心理研究方法研究学生，用绘图、早期记忆和词语联想挖掘学生内在的心理机制。很有意义，但操作起来对教师个人能力要求比较高，需要掌握一定的心理学理论才能更好的运用。另，王老师的书连着看了几本，重复的内容多。
评分教育研究的一种方法。利用绘图、早期记忆分析等心理学方法对学生分析，然后找到相应的教育策略，但析多疗少。对于ＩＴ教师，其中词语联想法对于文字输入很有作用，可以成为信息课的一种类型。另提出理念变革需要技术支持。可作略读的书130610
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