具体描述
《第二语言习得研究》主要为对外汉语专业本科生编写，也可供其他对外汉语教学工作者、研究者参考，同时也可以作为大专院校语言文学类专业的课外参考书。《第二语言习得研究》系统介绍了第二语言习得研究的基本概念、学科性质、发端与发展，分专题阐述了对比分析与偏误分析、中介语研究、第二语言习得顺序研究、克拉申的语言监控模式、第二语言学习者语言系统变异研究、第二语言习得研究的社会文化模式、语言输入与互动研究、普遍语法与第二语言习得、多元发展模式、第二语言习得的认知模式、第二语言学习者个体差异因素研究。
《第二语言习得研究》的编写思路和理论框架来源于主编王建勤教授的讲义，作者广泛参考了国内外已经出版的相关文献，甄别提炼，结合多年从事第二语言习得研究的心得和体会，力求用通俗易懂的语言全面介绍了第二语言习得研究的重要领域和新近的理论成果。兼具学术性、实用性和原创性。
作者简介
目录信息
第一节 第二语言习得研究的基本概念
第二节 第二语言习得研究的学科性质
第三节 第二语言习得研究的发端与发展的简要回顾
第二章 对比分析与偏误分析
第一节 对比分析
第二节 偏误分析
第三章 中介语研究
第一节 中介语理论产生的历史背景
第二节 早期的中介语理论研究
第三节 早期中介语理论的基本假设及后续研究
第四节 中介语语用研究
第四章 第二语言习得顺序研究
第一节 第二语言习得顺序研究的缘起
第二节 第二语言习得顺序研究及其基本结论
第三节 第二语言习得顺序研究的理论争议
第五章 克拉申的语言监控模式
第一节 语言监控模式的五个假说
第二节 语言监控模式的基本证据
第三节 关于语言监控模式的理论争议
第六章 第二语言学习者语言系统变异研究
第一节 语言变异的基本含义与研究范式
第二节 第二语言学习者语言变异的相关研究
第三节 语言变异的描写方法
第四节 对语言变异研究的简要评价
第七章 第二语言习得研究的社会文化模式
第一节 文化适应模式
第二节 社会文化理论
第三节 与第二语言习得相关的其他社会模式
第八章 语言输入与互动研究
第一节 语言输入与互动研究产生的背景
第二节 语言输入与互动的前期研究
第三节 语言输入与互动的后期研究
第四节 互动研究的理论局限
第九章 普遍语法与第二语言习得
第一节 普遍语法
第二节 与第二语言习得相关的理论问题
第三节 基于普遍语法的第二语言习得研究
第四节 对基于普遍语法理论的第二语言习得研究的简要评价
第十章 多元发展模式
第一节 多元发展模式产生的理论背景
第二节 多元发展模式的基本理论
第三节 基于多元发展模式的相关研究
第四节 多元发展模式的理论价值与局限
第五节 可教性假设
第十一章 第二语言习得的认知模式
第一节 思维适应性控制模型
第二节 节奏变量
第三节 信息加工模型
第四节 竞争模型
第十二章 第二语言学习者个体差异因素研究
第一节 影响第二语言学习者个体差异的一般因素
第二节 第二语言学习者的态度与动机研究
第三节 第二语言学习者的学习策略
参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
《第二语言习得研究》，王建勤主编，商务印书馆，2009年8月第1版，斩！（这就是传说中让无数学生闻风丧胆的“商务馆对外汉语专业本科系列教材”中的一本了，还记不记得商务馆还有一套“应用语言学教材”，里边还有一本和对外汉语有关的，就是《对外汉语教学概论》，这就是跨学...
评分《第二语言习得研究》，王建勤主编，商务印书馆，2009年8月第1版，斩！（这就是传说中让无数学生闻风丧胆的“商务馆对外汉语专业本科系列教材”中的一本了，还记不记得商务馆还有一套“应用语言学教材”，里边还有一本和对外汉语有关的，就是《对外汉语教学概论》，这就是跨学...
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用户评价
这本书的封面设计，散发着一种沉静而专业的学术气息，让我对内容充满了期待。我一直对语言学习过程中那些“顿悟”的时刻感到着迷，仿佛是某种内在的开关被打开了。这本书是否会探讨“习得”和“学习”之间的区别，以及它们各自在语言能力形成中的作用？我希望书中能够提供一些清晰的界定和理论支持。此外，我一直对“第二语言焦虑”这一现象感到关注。为什么有些学习者会因为害怕犯错而不敢开口，从而阻碍了语言的进步？这本书是否会深入分析焦虑的根源，并提供一些心理上的调适策略？我期待书中能够为那些饱受语言焦虑困扰的学习者提供一些慰藉和指导。我还对书中可能涉及的“自动化”和“控制处理”等概念感到好奇。当我们的语言使用变得越来越自动化时，意味着我们达到了怎样的学习境界？又该如何有效地从控制处理向自动化处理过渡？这本书，在我看来，不仅仅是对语言学习过程的研究，更是对人类学习潜能的一次深刻挖掘，我期待它能为我带来更深刻的认知和更有效的实践指导。
评分这本书的封面设计就透着一股严谨学术的范儿，深蓝的底色，搭配烫金的字体，让人一眼就能感受到其内在的分量。我一直对语言是如何在人脑中形成和发展的过程感到好奇，特别是当我们不再以母语环境为起点，开始接触新的语言时，那种错综复杂的学习路径和内在机制，总让我觉得充满了未知的魅力。我曾在无数个夜晚，对着那些生涩的语法规则和难以理解的发音苦苦思索，也曾因为一点点进步而欣喜若狂，这种跌宕起伏的体验，让我更加渴望能够深入了解背后的科学原理。这本书似乎承诺了为我揭示这些奥秘，从语言的语音、词汇、语法到语用，每一个层面都可能隐藏着精妙的智慧。我非常期待书中能够探讨不同年龄段学习者在第二语言习得过程中的差异，以及那些被广泛讨论的“关键期”理论是否真的适用于所有人。此外，对于那些影响学习效果的个体差异，比如学习风格、动机、认知能力等，书中是否会提供具体的分析和指导，也让我充满期待。我想知道，那些成功掌握第二语言的人，他们究竟拥有哪些不为人知的“秘诀”，又或是遵循了怎样一套行之有效的学习策略。这本书，不仅仅是一本关于语言学习的书，更像是一扇通往人类心智奥秘的大门，我迫不及待想要推开它，一探究竟。
评分这本书的名字，简洁有力，直接指向了语言学习的科学研究领域。我一直对“学习”这个行为本身充满了探索欲，而“第二语言习得”更是其中一个充满挑战和魅力的课题。我一直困惑于，为什么有些学习者能够快速掌握一门新语言，而另一些人则似乎进展缓慢？这本书是否会深入剖析影响学习效率的关键因素，例如学习动机的类型（内在动机与外在动机）及其对学习过程的长期影响？我期待书中能够提供一些实证研究的案例，来支持其关于动机的论述。此外，对于那些希望提高学习效果的学习者，这本书是否会提供一些关于如何制定个性化学习计划、如何进行有效复习和如何评估学习进度的实用建议？我希望它能提供一套系统性的方法论，帮助我们更好地管理自己的学习过程。我还对书中可能讨论的“输出假设”和“输入假设”等理论感到好奇，这些理论是如何解释语言习得的，又如何在实践中指导我们的学习？这本书，对我而言，不仅仅是一本学术著作，更像是一位经验丰富的导师，我期待它能为我指点迷津，让我更有效地踏上语言学习的征程。
评分这本书的封面设计，朴实无华，却透着一股扎实的学术气息，这让我对其内容充满了信任。我一直对“心智”这个概念抱有浓厚的兴趣，而语言，无疑是心智活动最直接的体现之一。第二语言习得，更是将这种心智活动推向了一个更加复杂和有趣的层面。我非常期待书中能够深入探讨学习者在掌握新语言时，其原有语言知识是如何被重塑和整合的。例如，关于“语言编码”、“词汇语义网络”的构建，以及“句法结构”的迁移和转化，这些过程在人的大脑中是如何发生的？我希望书中能够提供一些神经科学或认知心理学上的解释，让我们看到语言学习的“幕后”是如何运作的。此外，对于那些希望在不同文化背景下进行有效沟通的学习者，这本书是否会探讨语用能力的发展，以及如何理解和运用不同文化中的非语言交际信号？我希望它能帮助我突破语言表面的障碍，更深层次地理解跨文化交流的精髓。总而言之，这本书，对我来说，是对人类学习能力的一次深入探索，也是对语言这一人类最伟大创造的一次深刻解读。
评分这本书的标题，《第二语言习得研究》，仿佛一道指向未知领域的邀请函，让我充满探索的欲望。我一直对“自然习得”和“显性学习”这两种语言学习方式的界限和相互作用感到好奇。这本书是否会详细阐述这两种方式的特点、优势和局限性，以及它们在不同情境下对学习效果的影响？我期待书中能够提供一些对比分析，让我们更清晰地认识到哪种方式更适合自己。我还对书中可能涉及的“支架式教学”和“任务型教学”等教学理论感到兴趣。这些理论是如何帮助学习者克服语言障碍，并最终实现语言能力的提升的？如果书中能够提供一些具体的教学案例，来展示这些理论在实践中的应用，那将对我非常有启发。另外，对于那些希望提升语言流利度和准确性的学习者，这本书是否会提供一些关于如何进行“自我纠错”和“反思性学习”的有效策略？我希望它不仅能告诉我们“是什么”，更能告诉我们“怎么做”。这本书，在我眼中，是一本关于“如何学习”的宝典，我迫不及待想要从中汲取智慧，让我的语言学习之路更加顺畅。
评分这本书的标题，简洁而有力，直接点明了其核心内容——关于第二语言习得的深入研究。作为一名对语言及其学习过程充满好奇的人，这本书的出现无疑是振奋人心的。我一直着迷于语言学习过程中那些令人费解的现象，比如为什么有些词汇我们总是记不住，而有些语法结构却能快速掌握？这本书是否会从认知心理学的角度，来解释这些现象背后的原因？例如，关于工作记忆、长期记忆在语言学习中的作用，或者学习者在处理新的语言信息时，大脑是如何进行编码、存储和提取的。我非常期待书中能够提供一些实证研究的证据，来支持其提出的理论。此外，对于那些正在进行第二语言教学的教师来说，这本书是否能为他们提供一些基于科学研究的教学启示？例如，如何根据学习者的认知特点，设计更有效的教学活动？如何利用课堂互动和合作学习，促进学生的语言习得？我希望这本书能够超越简单的经验分享，提供一套系统、科学的理论框架，帮助我们更深入地理解语言学习的本质，并为我们提供更有效的学习和教学方法。
评分这本书的封面设计，透着一种沉稳而深刻的气质，与“第二语言习得研究”这一主题相得益彰。我一直对语言学习的过程充满了好奇，尤其是那些看似“水到渠成”的掌握，背后究竟蕴藏着怎样的复杂机制。这本书，显然是一本试图揭示这些机制的学术著作。我非常期待书中能够深入探讨那些影响第二语言习得的社会文化因素。比如，学习者的学习环境，是沉浸式的语言环境，还是课堂式的教学环境，两者对学习效果的影响有何差异？又或者，学习者所处的社会群体，他们的语言使用习惯、文化认同感，又会对学习过程产生怎样的微妙影响？我希望书中能够提供一些具体的案例分析，来印证这些理论的合理性。此外，对于那些致力于成为第二语言教师的人士来说，这本书是否能够为他们提供一些关于如何设计更有效的教学方法和课程的理论指导？例如，如何根据不同学习者的特点，采取差异化的教学策略？如何有效地利用教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性？我希望这本书能够帮助我更全面地理解语言学习的本质，而不仅仅是停留在语言本身，更能触及影响语言学习的方方面面，为我的学习提供更系统、更深刻的认知。
评分这本《第二语言习得研究》的书名，立刻勾起了我对语言学习深层奥秘的好奇心。我总觉得，学习一门新的语言，不仅仅是积累词汇和掌握语法，更像是在构建一个新的思维模式，一个与母语截然不同的认知体系。这本书是否会深入探讨“语言相对论”或“萨丕尔-沃尔夫假说”在第二语言习得中的体现？也就是说，我们习得的语言，是否会潜移默化地改变我们看待世界的方式？我非常期待书中能够提供一些引人入胜的案例，来佐证或反驳这些观点。另外，对于那些长期在国外生活却依然无法流利掌握当地语言的学习者，这本书是否会分析其原因，并提供相应的建议？例如，是否与文化适应、社交焦虑或学习策略不当有关？我希望这本书能够提供一些更具操作性的指导，帮助我们突破语言学习的瓶颈。再者，对于那些渴望提升语言文化理解能力的学习者，书中是否会探讨语言与文化之间的紧密联系，以及如何在学习语言的同时，深入理解其背后的文化内涵？这本书，对我来说，不仅仅是关于语言的，更是关于如何更好地理解世界和与人沟通的。
评分拿到这本书，最吸引我的莫过于它那令人肃然起敬的学术氛围。我一直认为，学习一门新的语言，绝不仅仅是死记硬背几个单词或语法点，而是一个更加复杂、更加深刻的认知过程。这本书的名字——《第二语言习得研究》，本身就暗示了它将带领我们深入探索这个过程背后的科学原理和理论依据。我个人对那些关于语言迁移、语言干扰以及跨文化交际对语言学习影响的章节尤其感兴趣。想象一下，我们过去的母语经验，是如何在我们学习新语言时产生积极或消极的影响？那些根深蒂固的母语思维模式，是否会成为我们学习新语言的阻碍？又或者，它们能为我们提供一种独特的理解视角？这本书能否提供一些案例分析，来具体说明这些理论在现实学习中的应用？我非常期待书中能够探讨不同学习者在面对相似语言障碍时，其应对策略的差异，以及这些策略背后的认知机制。是否有一些普遍适用的原则，能够帮助我们更有效地克服学习中的难关？另外，这本书是否会提及一些最新的研究成果，比如神经科学在第二语言习得领域的应用，或者人工智能在语言学习中的辅助作用？我希望它不仅仅停留在传统的理论层面，更能带给我们一些前沿的思考和启发。
评分这本书的标题，简单却直击要害，立刻就抓住了我作为一名长期与外语打交道的学习者的目光。我一直在思考，为什么有些人学习外语似乎“事半功倍”，而有些人则“举步维艰”？这其中的奥秘究竟藏在哪里？这本书的名字预示着它将深入剖析“为什么”和“如何”的问题，让我对接下来的阅读充满了期待。我尤其希望书中能够详细阐述学习者在不同阶段所面临的挑战，比如初学者可能在语音辨别和基础语法上遇到的困难，而进阶学习者则可能在语用、文化语境和习语理解上栽跟头。如果书中能够提供一些基于实证研究的解决方案，或者能够清晰地梳理出不同学习阶段的学习重点和策略，那将对我极具价值。我还对书中可能讨论的“语言习得中错误”这一话题感到好奇。是所有错误都需要被及时纠正，还是有些错误是学习过程中不可避免且具有积极意义的？这本书是否会提供一些关于如何正确看待和处理学习错误的观点？另外，对于那些希望提升口语流利度和准确性的学习者，书中是否会有一些关于发音、语调、语速以及语用策略的深入探讨？总而言之，这本书不仅仅是一本学术著作，更像是我学习旅途中一位充满智慧的向导，我期待它能为我指明方向，点亮前路。
评分对外汉语教育考研必看
评分虽然上了课，但是听不懂 SEP 5 2011
评分中正规矩，作为一本概论是不错的。
评分满满的干货。关联学科：语言学、社会语言学、心理语言学、认知与神经科学、行为主义心理学、结构主义语言学。捡的一个对外汉语妹子的课本。此书不应局限于对外汉语专业。2016.08.20-23，像读小说一样过了一遍。
评分虽然上了课，但是听不懂 SEP 5 2011
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