信息技术课程实施的文化取向研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:钱旭升

出品人:

页数:227

译者:

出版时间:2009-6

价格:30.00元

装帧:

isbn号码:9787504147561

丛书系列:教学新探索丛书

图书标签:

• 信息技术教学
• 信息技术
• 课程实施
• 文化视角
• 教育研究
• 教学方法
• 文化差异
• 信息化教学
• 课程改革
• 教育社会学
• 教学文化

图书简介：新范式下的信息素养构建与实践探索 书名： 新范式下的信息素养构建与实践探索 作者： 佚名 出版社： 知识前沿出版社 出版日期： 2024年秋季 --- 内容概要 本书深入剖析了在数字化浪潮和知识爆炸时代背景下，信息素养教育所面临的深刻变革与挑战。它不再将信息素养局限于基础的工具操作能力或信息检索技巧，而是将其提升到一种文化认知、批判性思维和价值判断的综合素养层面。全书以“新范式”为核心理论框架，系统阐述了如何在新兴技术（如人工智能、大数据、元宇宙等）不断重塑信息环境的背景下，构建适应未来社会需求的信息素养模型，并提供了多维度、可操作的实践路径。 本书的理论深度和实践广度兼具，不仅面向教育研究者和政策制定者，也为一线教育工作者、图书馆员以及所有致力于提升自身信息适应能力的学习者提供了宝贵的参考。 --- 目录结构与核心章节概述 全书共分为五大部分，二十个章节，层层递进，构建了一个完整的理论与实践闭环。 第一部分：信息素养范式转移的时代背景与理论基础 (约 4000 字) 本部分着重于界定“新范式”的内涵及其对传统信息素养教育的冲击。 第一章：信息环境的再定义：从“信息过载”到“意义稀缺” 讨论当前信息生态的复杂性，分析算法推荐、信息茧房、深度伪造（Deepfake）等现象如何改变了信息的生产、传播与接收机制，强调当前挑战已从如何“找到信息”转变为如何“识别意义”和“确认真实性”。 第二章：跨学科视阈下的信息素养理论重构 考察信息素养与认知心理学、传播学、符号学、伦理学等多个学科的交叉点。提出信息素养应包含文化敏感性、道德责任感和数字公民意识三大支柱，超越单纯的技术技能范畴。 第三章：基于复杂适应系统的素养模型构建 引入复杂系统理论，探讨信息素养个体如何在动态变化的信息生态中保持学习能力和适应性。强调终身学习和“元认知”在信息获取中的核心作用。 第二部分：新范式下核心素养的内涵与维度解析 (约 4500 字) 本部分详细阐述新范式下信息素养的构成要素，重点聚焦于批判性思维的深化与扩展。 第四章：批判性评估的升级：对信息源的深层解构 超越对信息准确性的简单判断，深入探讨信息背后的意识形态、利益驱动和结构性偏见。分析如何识别和解构“隐性信息权力”。 第五章：数字伦理与责任：信息创造者的自我约束 探讨数据隐私权、知识产权、算法公平性等前沿伦理问题。引导学习者认识到自身作为信息消费者和潜在生产者的社会责任。 第六章：数据素养的跨界整合：从数字到数据思维 将数据素养视为信息素养的必然延伸。重点阐述如何理解数据生成、清洗、可视化以及如何通过数据证据进行严谨论证。 第七章：情感信息与信息茧房的心理抵抗力 研究情绪在信息接收中的作用，探讨如何识别和应对基于情感操控的信息（如煽动性言论），增强心理上的信息免疫力。 第三部分：面向未来的信息素养教学设计与实施策略 (约 5000 字) 本部分提供了一系列基于真实案例和教学实践的干预策略，旨在将理论转化为可操作的课程体系。 第八章：项目式学习（PBL）在信息素养教育中的应用 设计跨学科、解决真实世界问题的PBL案例，要求学生从信息收集、分析到方案制定、成果展示的全过程应用新范式素养。 第九章：利用新兴技术赋能素养提升——以生成式AI为例 探讨如何在教学中引导学生有效、负责任地使用生成式人工智能工具，将其视为“思维的放大器”，而非“答案的替代品”。强调提问的艺术（Prompt Engineering）与结果验证的重要性。 第十章：基于情境模拟的技能训练：危机与挑战下的信息处理 构建信息危机（如虚假信息爆发、系统故障）模拟情境，训练学生在高压下快速、准确地获取、评估和共享可靠信息的能力。 第十一章：教师专业发展：构建适应新范式的教师知识体系 针对教师群体的转型需求，提出了信息素养教育者的“双重身份”：既是学科知识的传授者，也是信息生态的引导者。设计了配套的在职培训模块。 第四部分：评价体系的创新与效能评估 (约 3000 字) 本部分关注如何科学、全面地衡量学习者在新范式下信息素养的提升程度。 第十二章：过程性评价：捕捉学习者的认知跃迁 反对单一的终结性考试，倡导利用数字档案袋（e-Portfolios）、同行互评、反思日志等方式，追踪学习者在信息处理复杂性上的进步。 第十三章：基于真实任务的绩效评估模型 设计能够测量高级认知技能（如复杂论证构建、伦理决策能力）的评估工具，确保评价的生态效度。 第十四章：评估工具的标准化与在地化平衡 讨论如何平衡国际通用的信息素养评估框架与不同文化、不同教育阶段的实际需求。 第五部分：信息素养的社会化与未来展望 (约 2000 字) 本部分将视野拓展到教育体系之外，探讨信息素养在社会治理和个人发展中的长远意义。 第十五章：信息素养与公民参与：赋权与民主治理 论述高水平信息素养如何促进更具批判性和参与性的公民社会建设。 第十六章：终身学习者的信息适应力构建 探讨在职业生涯不断变化的背景下，如何保持信息获取的开放性，并将其转化为个人成长的持续动力。 第十七章：跨文化交流中的信息素养挑战 分析全球化背景下，理解不同文化对信息真实性、权威性的认知差异所带来的沟通挑战，并提出应对策略。 --- 本书特色 1. 理论前沿性： 紧密结合认知科学、复杂性理论和新兴技术发展，提供了超越传统信息素养框架的理论支撑。 2. 实践指导性强： 提供了大量可供直接采纳的课程设计模块、教学活动案例和评估工具模板。 3. 关注深层认知： 重点挖掘信息素养中的文化判断、价值选择和伦理担当，强调从“做中学”到“思中学”的转变。 4. 视野开阔： 不局限于学校教育，延伸至社会信息环境、公民责任和终身学习等多个层面。 通过本书的阅读与实践，读者将能深刻理解信息素养的当代价值，并掌握一套系统、前沿的素养培养策略，以期在全球化、数字化时代背景下，培养出真正具有信息驾驭能力和批判精神的新一代学习者。

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这本书的深度和广度令人叹服，它绝不是那种只停留在表面描述“如何做”的指南，而是深入挖掘了“为何要这么做”的底层逻辑。作者构建了一个非常严谨的分析框架，似乎将整个信息技术教育生态系统都纳入了考量范围——从宏观的政策导向，到微观的课堂互动，再到学生的主体性构建，无一遗漏。我特别关注了其中关于“技术素养与公民身份构建”的章节，那部分的论证逻辑环环相扣，层层递进，给人一种“原来如此”的豁然开朗之感。它不是空泛的口号，而是提供了可供操作和验证的理论模型，这对于那些正在进行课程改革的教育管理者来说，简直是宝贵的“操作手册”。阅读过程中，我不断地在自己的教学实践中寻找对应的影子，思考如何借鉴书中的观点，去优化我那套略显陈旧的教学思路。这本书的价值，就在于它能有效地架设起理论与实践之间的桥梁，而且这座桥梁建得无比坚固和美观。

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这本书的装帧设计着实引人注目，那种沉稳的墨绿色配上烫金的字体，在书架上立刻就抓住了我的眼球，一看就知道这不是一本轻易糊弄的学术专著。我原本以为这会是一本枯燥乏味的技术规范汇编，但翻开扉页后，那种扑面而来的学术气息和对教育哲学的深刻探讨，瞬间把我吸引住了。作者似乎非常擅长将宏大的教育理念，通过精妙的逻辑链条，一步步地落地到具体的课程实践中去。特别是书中对“文化渗透”在技术教育中的作用的论述，简直像打开了一个全新的视角——原来信息技术不仅仅是工具的使用，更是一种文化现象的载体和塑造者。这种跨学科的融合思考，让阅读体验变得异常丰富，每一次停下来思考，都能从中挖掘出新的层次感。我尤其欣赏作者在引用前沿理论时所展现出的那种审慎和批判性，绝非简单的堆砌概念，而是真正将理论融入到对现实教育困境的解剖之中。对于任何一位身处教育前沿，渴望从更深层次理解技术教育本质的同行来说，这本书无疑是一剂强效的“精神补品”。

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对于我这种长期在教育一线摸爬滚打的教师来说，市面上充斥着太多“速成”和“技巧分享”类的书籍，读完往往只能记住几个可以马上套用的技巧，但很快就会过时。而这本书给我的感觉是，它提供的是一种“内功心法”。它没有直接告诉我明天上课该用哪个APP，但它提供了一套完整的思维体系，让我能够根据任何新的技术浪潮，独立地、批判性地去评估和选择最符合我们文化土壤的教育路径。书中对“知识的生产与再生产”在信息技术语境下的探讨，尤其发人深省。它让我开始关注学生在学习技术过程中，他们自己是如何参与到文化意义的构建中的。这种对学习主体能动性的强调，无疑是当代教育改革中最核心的诉求之一。这本书的语言风格是典雅而不失力量的，如同陈年的美酒，初品微涩，回味无穷，绝对是信息技术教育领域中不可多得的经典之作。

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读完这本书，我最大的感受是，它彻底颠覆了我过去对于“信息技术课”的刻板印象。我一直以为这门课无非就是教学生Photoshop或者Python的基础语法，但这本书却以一种近乎人类学家的严谨态度，去审视了技术在不同文化背景下是如何被“接受”和“诠释”的。那种对课程设计中潜在文化假设的剖析，简直是醍醐灌顶。比如，书中对西方中心主义技术价值观在本土化过程中的张力分析，论述得极为透彻，让我不禁反思自己以往教学设计中那些不经意间流露出的偏见。它的语言风格非常鲜活，虽然是学术著作，但行文间充满了知识分子的激情和对真理的执着追求，读起来毫无晦涩感，反而像是在与一位博学的导师进行深度对话。我甚至愿意把它推荐给那些学习社会学或文化研究的学生，因为它用信息技术这个极具时代性的载体，提供了一个绝佳的案例来研究现代文化的变迁。

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坦白说，这本书的阅读过程充满了挑战，但这种挑战性正是其价值所在。它要求读者必须放下固有的经验，用一种近乎“他者化”的眼光来重新审视信息技术教育。书中的许多论点，初读之下可能会让人感到不适，因为它们触及了我们习以为常的教学惯例中那些根深蒂固的文化预设。然而，正是这种温和的“不适感”，促使我进行了最深层次的自我反思。作者的叙事手法十分高明，他似乎总能在一个关键的转折点抛出一个有力的反问，迫使读者停下来，重新审视自己的立场。我尤其欣赏作者对不同文化案例的对比分析，那种跨文化的视野极大地拓展了我的格局，让我意识到，一个成功的技术课程实施，绝非单纯的软件升级，而是一场深刻的文化对话。这本书更像是一面镜子，映照出当前教育实践中那些微妙的文化盲点，非常值得反复研读。

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