Agendas for Second Language Literacy pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:McKay, Sandra Lee

出品人:

页数:170

译者:

出版时间:1993-4

价格:$ 41.53

装帧:

isbn号码:9780521446648

丛书系列:

图书标签:

• 第二语言习得
• 语言素养
• 阅读教学
• 写作教学
• 课程设计
• 教学法
• 语言教育
• 学术研究
• 英语教学
• 教育学

《批判性视角下的语言教学与文化交融》 本书导言：重塑语言学习的认知地图 在当代全球化与跨文化交流日益频繁的背景下，第二语言习得已不再仅仅是词汇和语法的堆砌，而成为一场深刻的认知、文化和社会实践。本书《批判性视角下的语言教学与文化交融》旨在超越传统教学法对语言技能的单一关注，深入探讨语言学习背后的权力结构、身份构建和社会责任。我们力求提供一个多维度的分析框架，鼓励教育者、研究者和学习者对现有教学范式进行审视与反思。 第一部分：语言教育的理论基石与当代挑战 第一章：从行为主义到社会文化理论的范式转移 本章首先回顾了语言教学理论的主要发展脉络，从早期以模仿和强化为主的行为主义范式，过渡到乔姆斯基的生成语法理论，并重点分析了维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论（SCT）如何彻底改变我们对学习的理解。我们探讨了SCT中关于“最近发展区”（ZPD）和“脚手架”（Scaffolding）在真实课堂情境中的应用潜力与局限。 第二章：身份、主体性与异化：学习者的多重角色 第二语言学习者并非被动的知识接收者，而是带着其母语文化、社会背景和个人历史进入新语言环境的主体。本章聚焦于身份（Identity）在习得过程中的核心作用。我们分析了学习者在面对目标语文化时可能经历的“文化冲击”与“身份协商”，特别是探讨了在殖民主义和全球资本主义语境下，学习者如何处理其“本土身份”与“他者身份”之间的张力。身份的异化（Alienation）是许多高级学习者面临的深层挑战，本书尝试提供工具来识别和应对这种心理困境。 第三章：批判性话语分析（CDA）在语言课堂中的引入 批判性话语分析（CDA）为我们提供了一把解构语言背后权力运作的利器。本章详细阐述了如何运用福柯（Foucault）、范戴克（Van Dijk）等学者的理论，将课堂文本、教材内容乃至教师的指令转化为批判性分析的对象。我们不再将教科书视为中立的知识载体，而是深入挖掘其隐含的意识形态、性别偏见和文化等级观念。通过具体的案例研究，展示了如何引导学生识别媒体、官方叙事和学术话语中隐藏的支配性结构。 第二部分：跨文化交际与道德责任 第四章：超越“文化素养”：走向“文化智识”（Cultural Sensibility） 传统的跨文化交际（Intercultural Communication, ICC）教学常常将文化简化为一系列可供学习的“风俗习惯”和“礼仪清单”。本书认为这种做法是浅薄且危险的，它容易导致刻板印象的固化。本章提出“文化智识”（Cultural Sensibility）的概念，强调一种持续的、自我反思的、愿意接受不确定性的态度。我们探讨了如何设计活动来培养学习者对文化差异背后的复杂历史、政治和社会根源的敏感性，而不是仅仅停留在表层互动层面。 第五章：全球英语的权力博弈与本土化实践 随着英语成为事实上的国际通用语，围绕其使用的权力斗争也日益激烈。本章对“英语作为外语”（EFL）和“英语作为第二语言”（ESL）的区分进行了辨析，并着重讨论了“世界英语”（World Englishes）理论对传统“母语使用者标准”的挑战。我们审视了“去殖民化”的语言教学路径，探讨了在非英语母语环境中，如何平衡国际交流的需要与维护和发展本土语言及文化表达的必要性。这包括对教材中“英语母语者中心主义”的抵抗和对本土化教学材料的积极倡导。 第六章：媒介素养与数字时代的语言学习环境 互联网和社交媒体极大地重塑了第二语言学习的环境。本章聚焦于媒介素养在语言教学中的必要性。我们分析了在线信息流中存在的“回音室效应”和“错误信息传播”，以及这些如何影响学习者对目标语世界的认知。本书提供了一套基于批判性阅读和信息验证的教学策略，指导学习者如何在一个充满偏见和宣传的数字景观中进行负责任的交流。 第三部分：教学法革新与实践路径 第七章：基于任务的教学法（TBLT）的批判性重构 虽然基于任务的教学法（TBLT）强调真实性和交际性，但其任务设计往往容易陷入功能主义的陷阱，忽视了任务背后的社会意义。本章主张对TBLT进行“批判性重构”。我们提出设计“社会政治任务”（Sociopolitical Tasks），要求学习者不仅要完成交际目标（如“组织一次社区活动”），更要对任务涉及的社会议题（如“社区资源分配不公”）进行深入分析和提出解决方案。 第八章：评估的伦理困境：从衡量到赋权 评估是教学中权力集中的关键环节。本章挑战了标准化、高风险测试（High-Stakes Testing）在第二语言评估中的主导地位，认为它们往往强化了特定的、狭隘的语言能力标准，并加剧了学习者的焦虑和不平等。本书提倡发展“赋权性评估”（Empowering Assessment），如过程性评估、自我评估和同伴评估，强调评估应旨在诊断学习过程中的障碍，并促进学习者成为自我导向的学习者，而非仅仅是分数机器。 第九章：教师专业发展：培养反思性实践者 语言教师是教学变革的执行者，也是最容易在日益增长的行政要求和理论压力下感到倦怠的群体。本章探讨了教师专业发展（PD）的新方向，强调“反思性实践”（Reflective Practice）的深化。我们不仅要求教师反思“教了什么”，更要反思“为什么这样教”，以及自身的意识形态如何影响课堂决策。本书呼吁建立支持性的教师学习共同体，鼓励教师们共同探索抵抗不合理教学压力的策略，并持续将最新的社会文化理论转化为可操作的课堂实践。 结论：迈向一个更具人文关怀的语言教育未来 本书的最终目标是激发一场关于语言教育目的性的深刻对话。我们相信，真正的语言习得，是与批判性思维、社会参与和道德责任紧密交织在一起的。只有当我们勇敢地审视语言学习中的权力、身份和文化等级问题时，我们才能真正培养出不仅能流利交流，而且能有意识地参与构建一个更公平、更多元的全球社会的学习者。

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