上篇 追本溯源第一章 李四光等學者名流成纔之秘 一、引子 二、他們學有所成靠的是什麼呢 三、他們學有所成的必要條件是什麼呢 四、語文怎麼會對人纔的成長和發展這麼舉足輕重呢 五、這個“秘”總是難為認知的第二章 中國人曆來崇尚著“識文斷字”第三章 我國封建科舉製度廢除前後的中國語文狀況 中篇 左顧右盼第一章 為何蘭蘭學途生變異第二章 語文也是科學與何謂“學好瞭語文” 一、語文學科不是科學嗎 二、何謂“學好語文”瞭呢第三章 臧寶軒和張欣興的故事 一、幾句“子日”競能點撥他爬山過海 二、從不聽話的孩子到聽話的孩子第四章 這樣引導孩子學習語文好 一、幼兒佳期，抓牢最好 二、“六抓”、“兩注意”，時時做到 三、摸清底細，抓緊引導 四、明確目的，力戒焦躁 五、傢校閤力，步步登高 六、對愚頑、口吃和獷傲的孩子要設法引導 下篇 善事而利器第一章 緒論 一、擊石原有火，不擊乃無煙 二、聽者事之候，計者事之機 三、“多讀多寫”的來曆及思辨 四、一個沉重的話題第二章 學好語文必須具備的良好心態——多思 一、事不三思不知悔 (一)學語文要有好的開端 (二)學語文時時警惕“三頭”的冒齣 二、時時留心多動腦，語文纔能學得好 (一)學語文不可隻埋頭拉練題 (二)學語文有它的特殊性 (三)語文素質和應試能力 (四)學語文和學做人 三、世間無水不朝東第三章 學語文必須具有一種能力——把握 一、提防“禍患”之來和“潰堤”之害有辦法 (一)概說 (二)學語文首先要學什麼 (三)學語文其次要學什麼 (四)學語文再次要學什麼 (五)學語文還要學什麼 (六)怎樣認識學語文的底蘊 (七)從一則學生作文引發的聯想 (八)“把握”的內涵和意義 二、學語文務必足時足量 (一)怎樣把握學語文的底蘊 (二)學語文要有量化意識 (三)學語文並非隻學字詞和各種知識 (四)學語文與解決處事態度有關聯 (五)學語文是個龐大的綜閤工程 三、學語文的豐厚價值取嚮 (一)學語文和鍛打自己的學習品質 (二)學習品質往往散見於文章 的字裏行間 (三)處處楊柳能係馬，傢傢有路通長安第四章 學語文必須講究的風采——師承 一、師承悉心，纔能學好語文 (一)作傢、學者、文魁都感師恩 (二)學語文務須師承 二、漫步語文課堂方知“師承”貴 (一)一道“嘗試創新”題引發的啓示 (二)師承體現瞭一種嚴肅的學習態度 (三)老師“師承”當楷模 (四)語文老師是“雜傢” 三、休彆有魚處，莫戀淺灘頭 (一)“師承”是什麼意思呢？ (二)語文老師責任重 (三)看看昔時宋濂，想想自己 (四)“經師”與“人師”第五章 語文課堂的價值含量有多少 一、世間洞明皆學問 (一)課堂留心莫走神 (二)這節語文課說明瞭什麼 (三)中學語文課堂這塊熟悉的地方風景如何？ (四)學語文要上好語文課 二、苗從地發，樹嚮枝分 (一)科教興國，語文課堂舉足輕重 (二)語文課堂裏的“非語文” (三)語文課堂裏的讀讀寫寫 (四)語文課堂關係著孩子的成長和形成學習品質 三、春來滿地花，鞦至遍山秀 (一)語文課堂上的自主和自由 (二)語文課堂永遠心緒飛騰 (三)老師在課堂當縴夫第六章 “噢，活動”的感情內蘊是什麼 一、語文活動不可少，不能丟 (一)學語文絕對不能拒絕語文活動 (二)語文活動是怎麼一迴事呢 (三)語文活動都有哪些內容呢 二、語文活動的做法和意義 (一)引子 (二)課堂配閤老師積極活動 (三)課下活動要明白意圖，見實效 (四)自強自勉，堅持時時有所前進 (五)語文活動的意義 三、“噢，活動”一語的內蘊 (一)“噢，活動”一語有分說 (二)D老師的思考與行動 (三)語文學科的學法有特點第七章 讀書務須成習慣 一、腹中有書氣自華 (一)讀書可以醫愚 (二)不下苦功甜不來 二、路遙馬勁何愁遠 (一)讀書要日進，不興味寡淡 (二)讀書要能展開聯係和想象 (三)讀書必須利用工具書 三、讀書常用的幾種方法 (一)讀書主要靠熟讀和精讀 (二)談談研讀和朗讀第八章 寫作並不難，習作苦練功 一、寫作並不難 (一)簡談略說 (二)寫，大略分兩大類 (三)為何香菱能作好詩 (四)要哼著小調闖難關 二、習來練去齣奇巧 (一)“去縛開閘”方能習來練去 (二)提高寫作水平應從兩方麵下手 (三)關於“中考”和“高考” 三、能喜歡就能提高 (一)怎樣解決“寫什麼”和“怎樣寫”的問題 (二)不可相信“天纔論”和“特長論” 四、書到用時方恨少 (一)從“讀”中解決問題 (二)豐富詞匯有渠道 (三)技巧因需要而選擇 (四)就應用部分談兩點第九章 聽其言的淵源和語文能力 一、聽其言淺析 (一)聽其言趣談 (二)“聽其言”怎麼能有這麼大本領呢 (三)“聽”比書麵交流更便捷 二、“聽話”和閱讀異麯而同工 (一)一段話的啓示 (二)“聽”的實用意義 三、從提高聽力到增強淨化思維能力 (一)“聽不懂”分“不能聽懂”和“不會聽懂”兩種 (二)提高聽力與增強淨化思維能力 四、聽的淵源奧妙在哪裏 (一)聽力反映聽的質量，淨化思維反映思維的效率 (二)淨化思維的靈敏度是語文能力不斷提高的結果第十章 說話是“語”，也聯係著“文” 一、說話是“語” (一)說話就是“說話” (二)說話是一種技能 (三)說話是一種語文能力 二、要能說話，會說話 三、說話聯係著“文”後記
· · · · · · (收起)