The Higher Learning in America pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026
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具体描述
Perhaps the pivotal book in the reform of higher education in the United States, Robert M. Hutchins' classic is once again available, with a brilliant personal and professional appreciation by Harry S. Ashmore. When it was published in 1936 The Higher Learning in America brought into focus the root causes of the controversies that still beset the nation's educational system. Hutchins began tenure as a university president by declaring that the learning available in even the most prestigious universities was grossly defi cient. The curricular reforms and administrative reorganization he undertook at Chicago are set forth in this volume, along with the philosophical arguments he worked out to explicate and defend his views.
Review
“Dr. Hutchins' pages are packed with the stuff of study and challenge and purpose. His book represents the swing of the pendulum away from the practical and material toward the intellectual, not only in education, but in the conception of the good life.”–New York Times
“Few men have said as much about any subject in a hundred pages as President Hutchins of the University of Chicago has said about education in this brief and brilliant book. Into four lectures he has packed not only a criticism of education in contemporary America but a description of education which he would put in its place if he had the power.”–Books --
作者简介
Robert Maynard Hutchins
born Jan. 17, 1899, Brooklyn, N.Y., U.S.
died May 14, 1977, Santa Barbara, Calif.
American educator and university and foundation president, who criticized overspecialization and sought to balance the college curriculum and to maintain the Western intellectual tradition.
After attending Oberlin College in Ohio (1915–17), he served in the ambulance service of the U.S. and Italian armies during World War I. He graduated from Yale University (A.B., 1921) and Yale Law School (LL.B., 1925), where he was named dean in 1927. Two years later, at the age of 30, he became president of the University of Chicago; he remained at Chicago until 1951, the last six years as chancellor. A controversial administrator, Hutchins reorganized the university’s departments for undergraduate and graduate study into four divisions. His Chicago Plan for undergraduates encouraged liberal education at earlier ages and measured achievement by comprehensive examination rather than by classroom time served. He introduced study of the Great Books. At the same time, Hutchins argued about the purposes of higher education, deploring undue emphasis on nonacademic pursuits (Chicago abandoned intercollegiate gridiron football in 1939) and criticizing the tendency toward specialization and vocationalism. After his departure, however, the university abandoned most of his reforms and returned to the educational practices of other major American universities.
Hutchins was active in forming the Committee to Frame a World Constitution (1943–47), led the Commission on Freedom of the Press (1946), and vigorously defended academic freedom, opposing faculty loyalty oaths in the 1950s. After serving as associate director of the Ford Foundation (from 1951), he became president of the Fund for the Republic (1954) and in 1959 founded the Center for the Study of Democratic Institutions (Santa Barbara, California) as the fund’s main activity. The Center was an attempt to approach Hutchins’s ideal of “a community of scholars” discussing a wide range of issues—individual freedom, international order, ecological imperatives, the rights of minorities and of women, and the nature of the good life, among others.
From 1943 until his retirement in 1974, Hutchins was chairman of the Board of Editors of Encyclopædia Britannica and a director for Encyclopædia Britannica, Inc. He was editor in chief of the 54-volume Great Books of the Western World (1952) and coeditor, from 1961 to 1977, with Mortimer J. Adler, of an annual, The Great Ideas Today.
Hutchins’s views on education and public issues appeared in No Friendly Voice (1936), The Higher Learning in America (1936), Education for Freedom (1943), and others. Later books include The University of Utopia (1953), Some Observations on American Education (1956), and The Learning Society (1968).
目录信息
读后感
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用户评价
阅读《The Higher Learning in America》是一次智识上的“远足”。它带领我穿越了美国高等教育的历史长河，从早期的殖民地学院，到现代化的综合性大学，每一步的演变都充满了故事和意义。作者在阐述大学如何从一个相对封闭的学术象牙塔，逐渐走向开放、多元并与社会更加紧密联系的过程中，展现了其深厚的历史研究功底。我尤其被书中关于“大学的多元化”和“包容性教育”的讨论所打动。在日益多元化的社会中，大学如何才能真正地接纳来自不同背景、不同文化、不同观点的人，并为他们提供公平的学习机会，是一个持续的挑战。作者的分析让我看到了这种努力的复杂性，以及其背后所蕴含的深刻的社会意义。我也注意到书中对大学教师的职业发展、学术评估以及退休制度的讨论，这些细节虽然看似微小，却构成了大学人才体系的重要基石。我感谢作者如此全面地描绘了高等教育的图景，让我对这个体系有了更立体、更完整的认识，也对其中默默奉献的教育工作者们产生了由衷的敬意。
评分我必须承认，《The Higher Learning in America》是一本极具挑战性但也极其有益的书。它迫使我跳出自己固有的思维模式，去重新审视那些我习以为常的关于大学和学习的观念。作者对美国高等教育的批判性分析，尤其是在探讨其商业化趋势、招生中的不平等现象以及对学生心理健康的影响等方面，都触及了问题的核心。书中对“大学作为一种商品”的讨论，让我感到不安，但同时也促使我思考，在追求学术卓越的同时，如何才能避免教育目标被经济利益所绑架。我尤其赞同作者关于“大学应该为所有有能力但经济困难的学生提供公平机会”的观点，以及对当前助学金制度和贷款体系的审慎评估。这不仅仅是关于钱的问题，更是关于社会公平和机会均等的基本原则。书中对学术研究的投入与产出、创新与传承之间的平衡的讨论，也让我对“学术繁荣”有了更深的理解。它不仅仅是论文数量的堆砌，更是对人类知识边界的拓展和对真理的不懈追求。这本书的深度和广度，绝对值得反复阅读和品味，每一次阅读都会有新的发现和感悟，因为它触及了高等教育最根本的价值和功能。
评分对于《The Higher Learning in America》这本书，我只能说它是一部具有里程碑意义的学术著作。作者在分析美国高等教育的现状时，并没有停留在表面的现象描述，而是深入挖掘了导致这些现象的深层原因，包括历史遗留问题、社会经济结构的影响以及全球化带来的冲击。我尤其欣赏书中对“大学的社会责任”这一话题的细致阐释，它不仅仅是关于教育本身，还涉及到大学在促进社区发展、解决社会问题以及推动科技创新等方面的作用。书中对大学如何应对快速变化的技术环境，例如人工智能、在线教育的兴起，以及这些技术对传统教学模式和学术研究可能带来的颠覆性影响的讨论，都显得尤为前瞻。我个人对这些新兴技术在教育领域的应用一直抱有浓厚的兴趣，而这本书为我提供了一个更宏观、更深入的视角来理解这些变化。此外，作者在探讨大学与政府、企业之间的关系时，也揭示了其中存在的复杂利益博弈和相互依存。这有助于我理解大学在国家发展战略中扮演的角色，以及它们如何平衡独立性与外部影响力。
评分这本《The Higher Learning in America》无疑是一本令人深思的著作，它以一种近乎解剖学的细致，揭示了美国高等教育系统错综复杂的肌理。我个人作为一名在这个体系中浸淫多年的求知者，阅读此书的过程，更像是一次与自身经历的深刻对话。作者并没有流于空泛的理论探讨，而是将宏大的教育理念落地到每一个具体的教育场景，从大学的行政管理、学术研究的导向，到学生就业的现实考量，无不涵盖其中。尤其令我印象深刻的是，书中对于“知识的价值”这一核心议题的探讨，它并没有简单地将其与功利性的职业技能挂钩，而是深入挖掘了人文精神、批判性思维以及公民责任感在现代社会中的重要性。这种对知识内在价值的强调，在当下这个充斥着“速成”和“实用主义”的时代，显得尤为珍贵，也给我带来了极大的启发。我开始反思自己接受高等教育的初衷，以及我所期望从大学生活中汲取的真正养分。此外，书中对不同类型大学（公立、私立、研究型、文理学院等）的功能定位和发展模式的比较分析，也让我对美国高等教育的多样性有了更清晰的认识，并思考这种多样性所带来的优势与挑战。作者的论述逻辑严谨，数据翔实，充分展现了其在教育研究领域的深厚功底。读罢此书，我不仅对美国高等教育有了更宏观的把握，更重要的是，它促使我重新审视了学习的意义，以及教育在塑造个体和社会发展中所扮演的关键角色。
评分《The Higher Learning in America》为我描绘了一幅宏大而精细的美国高等教育全景图。作者在论述大学的社会影响力和公民教育功能时，强调了高等教育在培养具有责任感、参与感的公民方面的关键作用。我深为赞同书中关于“大学不仅仅是知识的殿堂，更是培养民主社会参与者的熔炉”的观点。书中对学生社团活动、校园政治参与以及社区服务项目的讨论，都让我看到了大学在塑造学生社会责任感方面的独特价值。我也注意到作者对大学在促进社会流动性方面的作用的评估，以及高等教育机会的公平性问题。在当今社会，教育仍然是实现社会公平和机会均等的重要途径，而大学如何才能更好地承担这一责任，是值得深入探讨的。本书的价值在于，它将宏观的教育政策和微观的校园生活巧妙地结合起来，让我对美国高等教育的方方面面都有了更深入的理解。这是一本值得所有关心教育、关心社会发展的人阅读的优秀著作。
评分我以一种更加审慎和批判性的眼光来阅读《The Higher Learning in America》。这本书并非是一份简单的赞美诗，而是对美国高等教育体系进行了一次坦诚的、甚至是尖锐的审视。作者在剖析大学的财务管理、捐赠基金的运作以及对学生收费模式的讨论时，揭示了高等教育领域中存在的经济压力和潜在的利益冲突。我尤其关注到书中对“大学如何平衡其公共使命和社会责任与商业运营需求”的探讨。在许多情况下，大学的角色似乎在教育者和企业之间摇摆不定，而作者的分析让我更清晰地看到了这种张力。我也从书中了解到，大学在招聘和留住顶尖教授方面所面临的挑战，以及如何才能建立一个鼓励长期投入和学术卓越的激励机制。这些细节对于理解大学学术水平的维持和提升至关重要。这本书让我更加意识到，高等教育的发展并非一帆风顺，它需要不断地自我反思和调整，以应对不断变化的社会环境和日益增长的期望。
评分《The Higher Learning in America》是一本真正能够激发思考的书。它不仅仅是关于“学什么”或“怎么学”，更是关于“为何而学”以及“教育的本质是什么”这些更根本的问题。作者在探讨大学的创新能力和适应性时，着重强调了学术自由、鼓励冒险和容忍失败的文化对于推动科学技术进步的重要性。我非常赞同书中关于“大学应该是一个思想碰撞的试验场”的观点，在这里，任何想法都应该被允许自由地生长和被质疑。我也注意到书中对高等教育的国际化趋势以及美国大学在全球高等教育格局中的地位的分析。在当今世界，大学之间的竞争和合作日益加剧，而美国大学如何保持其领先优势，并在全球范围内发挥影响力，是值得深思的问题。作者的论述让我看到了这种竞争的多个层面，包括科研成果、人才吸引以及教育理念的输出。总而言之，这本书为我提供了一个全面而深刻的框架，来理解美国高等教育体系的运作及其在全球背景下的地位。
评分《The Higher Learning in America》这本书，在我阅读过程中，极大地拓展了我对高等教育的认知边界。作者并没有刻意去宣扬某种特定的教育模式，而是以一种客观、冷静的态度，对美国高等教育的多个维度进行了深入的剖析。我特别被书中关于“大学的品牌化”和“大学的声誉管理”的章节所吸引。在当下竞争激烈的教育市场中，大学如何在保持学术水准的同时，有效地进行自我推广和吸引优秀生源，是一个复杂而又至关重要的问题。作者的分析让我看到了这背后所蕴含的策略和挑战。此外，书中对不同学科领域在大学中的地位和资源分配的讨论，也让我意识到，即使在同一所大学内部，不同专业之间也可能存在着微妙的“权力”和“影响力”差异。这种细致的观察，让我对学术研究的生态有了更深的理解。我同样关注到作者对大学毕业生就业能力以及职业发展前景的分析，以及大学如何才能更好地为学生步入社会做好准备。这本书的价值在于，它不仅仅是对美国高等教育的记录，更是对未来教育发展方向的思考与探索，我从中获得了许多宝贵的启发。
评分《The Higher Learning in America》为我打开了一扇理解美国高等教育的全新视角。它并非一份简单的概览，而是一次深入骨髓的剖析。作者对高等教育的演变历程进行了细致的梳理，从早期以培养绅士和精英为主导的模式，到如今面对全球化、技术革命和多元化社会需求而进行的转型，都描绘得淋漓尽致。我特别欣赏的是，书中对“大学的使命”这一概念进行了多维度的阐释，它不仅仅是传授知识的场所，更是培养公民、推动社会进步、甚至在全球舞台上发挥影响力的重要机构。作者在论述中，并没有回避高等教育体系内部存在的诸多矛盾和张力，例如学术自由与社会责任、精英主义与普及教育、创新研究与教学质量等。通过对这些复杂关系的抽丝剥茧，我得以更深入地理解为何美国高等教育能够持续保持其在全球的领先地位，同时也认识到其面临的严峻挑战。书中关于大学如何适应快速变化的外部环境，如何应对资金压力、招生竞争以及不断变化的社会期望的论述，更是具有极强的现实指导意义。作为一个对未来教育发展趋势保持关注的读者，我从这本书中获得了宝贵的洞察，并开始思考作为个体，我们如何在这样的体系中找到自己的位置，并为之贡献力量。
评分《The Higher Learning in America》带给我的是一种“拨云见日”般的体验。在阅读之前，我对美国的高等教育体系仅有零散的了解，而这本书则像一张精密绘制的地图，将各个关键节点、发展脉络和内在逻辑一一呈现。作者在探讨大学的治理结构、学术委员会的角色、以及院系之间的互动时，展现了惊人的洞察力。我了解到，一所大学的运作远比我曾设想的要复杂得多，其中涉及到权力分配、资源协调以及文化塑造等诸多微妙的因素。书中对“学术自由”的辩护，以及对可能侵蚀这种自由的各种力量的警示，令我深感共鸣。在一个信息爆炸、观点多元甚至趋于极端的时代，保持思想的独立和批判性，对于大学来说是至关重要的。同时，作者对大学如何在保持学术严谨性的同时，更有效地与社会进行沟通和互动，以及如何培养具有全球视野和跨文化理解能力的毕业生的讨论，也给我留下了深刻的印象。这不仅仅是对大学功能的重新定义，更是对未来人才培养方向的指引。我深信，这本书将有助于我更清晰地认识到，在高等教育领域，我们正面临着前所未有的机遇与挑战。
评分其实就是美国大学从英国模式转型到德国研究性大学模式的时候的一点点反抗。不能给学生太多自由，因为这是对民主的误解。大环境是钱钱钱，给学生自由就是让他们去追名逐利。职业学院破坏了大学生态，根本没有培养行业人才，只是以一纸文凭设置行业门槛。所以要归回阿诺德的那种英国大学式的人文主义传统，要经典，要为知识而知识，要宣读牛津誓约，要反战（是二战，虽然没坚持下去）。现在一般人怎么评判他呢？太极端。
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