品德与社会:1年级(第1学期)(试用本) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787532084722

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• 品德教育
• 小学
• 一年级
• 上学期
• 试用本
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• 道德与法治
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• 教育
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《小学语文：一年级上册（部编本）》内容导读与学习指南 本书定位与设计理念 本册《小学语文：一年级上册》教材，是依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，为小学一年级上学期学生精心编写的入门级语文读本。本册教材的设计秉持“立足儿童生活，关注语文学习的规律，突出语言实践，培养语感和文化素养”的核心理念。我们致力于搭建一座连接儿童的日常生活经验与规范的汉语言文字学习之间的桥梁，使学生在丰富、有趣、贴近生活的情境中，自然而然地接触、理解并运用祖国的语言文字。 本册教材的内容选取注重“源于生活，高于生活”，强调知识性、趣味性、实践性的有机统一。通过识字、阅读、写字、口语交际四大板块的系统学习，为学生后续的语文学习打下坚实的基础。 --- 第一单元：快乐的校园生活 学习重点： 建立对校园环境的亲切感，初步感知汉字的表形特点，学习基本的问候语和交流方式。 本单元围绕一年级新生进入学校后的新鲜体验展开。 识字部分： 聚焦于与校园生活紧密相关的常用字，如“人、口、手、目、耳、鼻、口、足”等基础独体字，以及如“学、校、门、大、小”等常用合体字。在识字教学中，大量采用图文对照、结合实物指认的方式，鼓励学生在观察中发现汉字的象形和会意特点，初步理解“字形与意义”之间的关联。 阅读部分： 选取了描绘上学情景、课间游戏、师生互动的短小精悍的课文。例如，《上学去》、《我的新书包》等，语言简短，节奏明快，富于韵律感。这些课文不仅帮助学生熟悉校园的场景，也为他们提供了模仿朗读和初步理解简单句子的范例。 口语交际： 重点训练“打招呼”、“请求帮助”、“介绍自己”等基础社交场景。强调语言的礼貌性和清晰性，引导学生大胆开口，用完整的句子进行交流。 写字部分： 练习的字多为独体字和结构简单的汉字。指导学生掌握正确的握笔姿势和基本的运笔方法（如起笔、行笔、顿笔），强调“间架结构”的均衡对称，训练学生写字“对、匀、齐”。 --- 第二单元：家庭与自然 学习重点： 认识家庭成员称谓，感知周围自然环境，强化看图说话和简单描述能力。 本单元将学习的视野从校园扩展到家庭和自然界。 识字部分： 引入与家庭关系相关的字，如“爸、妈、哥、姐、弟、妹”，以及描绘自然景象的字，如“天、地、日、月、山、水、火、风”。识字方法上，更加侧重利用熟字组新字，如认识“人”后，学习“大”，再认识“天”和“太”。 阅读部分： 课文内容多为歌谣、儿歌或描写亲情的小故事。如《画画》、《小河》等，这些文本节奏感强，画面感足，便于学生在诵读中感受语言的美感。同时，引导学生在阅读中尝试想象画面，并用自己的语言复述故事大意。 口语交际： 训练学生描述简单事物（如“我的爸爸”、“花园里有什么”）的能力，鼓励他们运用所学的词汇进行连贯的表达，并学会倾听他人的描述。 写字部分： 结构相对复杂一些的字，如带有偏旁的字，如“你、她、们”。指导学生注意笔画的起收和结构中“部件”的位置关系，如左右结构、包围结构等的基本书写规范。 --- 第三单元：我爱劳动与生活 学习重点： 学习与日常生活相关的常用词汇，培养劳动观念和生活自理能力，感受季节变化。 本单元贴近学生的生活实践，激发他们的动手能力和生活兴趣。 识字部分： 学习与动作、物品相关的字，如“吃、喝、穿、戴、走、跑”，以及表示数量的“一、二、三、十”。在识字过程中，鼓励学生做动作来理解字义，加深记忆。 阅读部分： 选取了描写劳动场景、介绍生活用品的短文。例如《刷牙》、《种豆》等。这些篇章结构清晰，句式重复性较高，便于初学者理解句子的结构和意义。阅读指导更侧重于理解句子表达的动作和顺序。 口语交际： 侧重于“叙述事情的经过”和“表达自己的愿望”。例如，如何请妈妈帮忙，或描述自己做完一件小事的感受。要求学生说话时注意主谓宾的完整性。 写字部分： 重点练习横中线、竖中线与边框的控制。学习如“口、田、目”等占格均匀的汉字，以及“工、土、才”等笔画交叉处的形态处理。强调字要写得端正、大小适中。 --- 第四单元：探索与想象的世界 学习重点： 激发好奇心，接触简单的科普知识，学习运用比喻和拟人的修辞手法（在具体实例中感知），积累描写色彩和声音的词语。 本单元着眼于拓展学生的思维空间，引导他们对未知世界保持探索的热情。 识字部分： 引入与颜色（红、黄、蓝、绿）、声音（鸟、虫、马、牛）相关的字。通过丰富的色彩和声音词汇，拓宽学生的感官体验。 阅读部分： 引入富有想象力的故事或描写动植物的短文，如《小猫钓鱼》、《天气真好》。在阅读中，教师引导学生体会作者是如何通过具体的词语将事物描绘得生动有趣的。 口语交际： 训练学生进行简单的“看图说话”或“看图写话”的雏形练习，要求在描述中加入主观感受和想象，如“小鸟像个唱歌家”。 写字部分： 练习带有捺、折等复杂笔画的字，如“本、木、衣、乐”。重点解决笔画的呼应和整体形态的倾斜角度（如捺脚的舒展），使字形在保持稳定的基础上富有动感。 --- 综合性学习与实践活动 本册教材在每个单元之间穿插了“语文园地”和“综合学习”板块，这些内容不以具体课文形式呈现，而是作为综合运用和拓展学习的平台： 1. 识字与写字（园地一、三）： 集中进行字词的巩固练习，可能包含与本单元主题相关的字谜、词语接龙游戏，以及对已学偏旁部首的系统回顾。 2. 阅读与交流（园地二）： 提供了额外的、适合朗读的童诗或短文，鼓励学生自由选择自己喜欢的进行诵读，并与同学分享阅读感受，培养自主阅读的习惯。 3. 口语与实践（园地四）： 组织主题性实践活动，如“介绍我的家乡的小动物”、“表演一个生活场景”。这些活动旨在将语言学习与实际生活紧密结合，提升语言的实用性。 学习目标总结 通过本学期的学习，学生将能够： 1. 识字与写字： 掌握约300个常用汉字（含要求会写和会认的字），能正确、规范、整洁地书写100个左右的常用汉字，初步了解汉字的构成规律。 2. 阅读与积累： 能够有感情地朗读课文，初步理解简单句子的意思，积累一定数量的四字词语和基础表达方式。 3. 口语交际： 能够用普通话说清语句，基本做到有礼貌、有条理地进行日常交流和简单描述。 4. 文化意识： 激发对祖国语言文字的喜爱之情，初步感知语文学习的乐趣，并形成良好的学习习惯。

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与市场上一些老套的德育读物相比，这本《品德与社会》的更新速度和贴近时代的前瞻性令人耳目一新。它没有停留在传统的“尊敬师长、孝敬父母”等基本要求上（当然这些也很重要），而是融入了更多现代社会对公民素养的要求，比如初步的环保意识、对不同文化背景的人的理解与尊重，甚至是如何安全地使用网络小工具等非常新颖的话题。这种与时俱进的内容设置，让这本教材不仅仅是一本“做人”的书，更是一本“适应未来社会”的指南。我特别喜欢其中关于“社区小公民”的一些单元设计，它引导孩子观察他们居住的小区、了解社区工作者，让他们从小就建立起一种“我是社会一员，我应对社会负责”的初步概念。这比单纯的课本知识教授，更有助于培养他们健全的人格和广阔的社会视野，让他们知道自己与周围世界是紧密相连的，这种教育的影响是深远而积极的，为他们未来融入更复杂的社会环境打下了坚实的基础。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面色彩搭配得非常和谐，那种柔和的色调让人感觉很舒服，一看就知道是为低年级小朋友准备的，充满了童趣和亲和力。纸张的质感也相当不错，厚实且光滑，即使用彩笔涂画也不会轻易洇墨，这对于我们家长来说非常重要，毕竟孩子们对书本的爱护程度有限，耐用性是首要考虑的。排版布局上，字体选择得非常清晰易读，大小适中，行间距也留得恰到好处，这对正在学习识字的孩子们来说简直是福音，能有效减轻他们的阅读压力，让他们更专注于内容本身，而不是费力去辨认文字。而且，书中的插图简直是点睛之笔，每一幅图画都充满了想象力和故事感，画风细腻又不失活泼，与文字内容紧密贴合，甚至很多时候，图画本身就能传达出深刻的道德寓意，这种图文并茂的方式，极大地激发了我家孩子翻阅和学习的兴趣，他不像对待其他课本那样抗拒，反而常常主动拿起这本书来“看故事”。整体而言，从拿到手的瞬间到日常的使用体验，这本书在物理层面的设计和制作工艺上，都体现出对目标读者的尊重和细致的考量，让人觉得物超所值，值得信赖。

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试用本的性质虽然意味着内容可能还处于打磨阶段，但它所展现出的教学活动的丰富性和多样性，已经非常出色了。我注意到，课本里设计的互动环节远超一般的阅读材料，它鼓励动手实践和小组讨论，而不是单向的知识接收。例如，有的章节会要求学生扮演不同的角色来排演一个小场景，有的则鼓励他们画出自己心目中的“友好邻居”的样子，还有的甚至提供了一些简单的家庭小实验来观察自然现象与人际互动之间的微妙联系。这些活动设计极大地调动了课堂的生气，让学习过程充满了探索的乐趣。我感觉这套教材的设计理念是“让孩子在做中学，在体验中领悟”，这种主动参与的模式，比被动听讲更能让知识和道理扎根于心。对于我们这些希望孩子全面发展的家长来说，这种强调实践和体验的教学设计，无疑是更高效、更人性化的教育路径，极大地提升了教材的使用价值。

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我特别欣赏这套教材在内容组织上的那种循序渐进的智慧。它绝不是那种生硬地灌输“什么该做，什么不该做”的教条式的说教读本，而是像一位耐心温和的引路人，巧妙地将“品德”与孩子们日常生活中最贴近的“社会”经验融合在一起。比如说，它会通过非常生活化的场景来引入一个概念，比如“分享玩具”或者“遵守排队规则”，这些都是孩子们在幼儿园或刚入学时一定会遇到的实际问题。然后，它会引导孩子去思考，为什么这样做是正确的，这样做会带来什么样的积极后果，而不是直接给出标准答案。这种启发式的提问方式，真正做到了“寓教于乐”，让道德教育不再是空泛的理论，而是内化为他们行为的指南。我发现，自从开始使用这套材料后，孩子在与同伴发生矛盾时，会开始尝试用书里学到的“换位思考”来解决问题，这比我苦口婆心教导十遍都有用。这种将抽象的道德观具象化到日常社交中的设计思路，显示了编者对小学低年级儿童认知特点有着深刻的洞察力，处理得极其到位和高明。

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如果从一个资深教育观察者的角度来看待这本教材，它在整合学科知识方面的努力是值得肯定的。它巧妙地避开了“品德课就是背诵口号”的窠臼，而是真正做到了将社会科学、基础心理学（比如情绪管理）甚至初步的逻辑思辨融入到道德情境的分析中去。例如，在讨论“诚实”这一主题时，它不仅仅停留在“不能撒谎”，而是会设置一些情境，让孩子分析撒谎前后的心理变化和对人际信任度的影响，这实际上已经触及到了非常初级的社会心理学范畴。这种跨学科的渗透，使得学生在学习道德规范的同时，也潜移默化地提高了他们的逻辑分析能力和共情能力。这种构建知识体系的深度，使得这本教材不只是一本短期使用的“一年级读物”，它更像是一块坚实的基石，为孩子未来学习更复杂的社会知识和进行更深入的人文思考，奠定了非常扎实且广阔的思维基础，这点让我对它的长期价值深信不疑。

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