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出版者:Pearson Education dump list

作者:Tom Tietenberg

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2003-05-31

价格:0

装帧:Unknown Binding

isbn号码:9780321118752

丛书系列:

图书标签:

• 教学指南
• 在线教育
• 教师手册
• 课程设计
• 教学资源
• 教育技术
• 远程教学
• 教学方法
• 高等教育
• 教学辅助

探寻教育的未来：数字时代教学实践的深度剖析 图书名称：数字课堂的革新与实践：面向未来学习环境的教学设计 作者：[虚构作者姓名，例如：李明，张华] 出版日期：[虚构日期，例如：2024年秋] --- 图书简介 在二十一世纪的第二个十年，教育的版图正经历着一场深刻的、由技术驱动的重塑。我们正从传统的“知识传递”模式，加速迈向“能力构建”与“终身学习”的时代。本书，《数字课堂的革新与实践：面向未来学习环境的教学设计》，并非一本简单的技术操作指南，而是一部深入剖析当前教育生态系统、致力于为教育工作者提供前瞻性战略框架的学术与实践手册。 本书的核心关切在于：如何在高强度的数字化渗透背景下，构建起既有效又富有人文关怀的学习体验？ 我们不再满足于简单地将传统课堂搬到屏幕上，而是要彻底重新思考教学内容的组织、学习的评估、以及师生之间、学生彼此之间关系的重构。 第一部分：教育范式的转型与基石 本部分首先为读者奠定理论基础，分析驱动当代教育变革的宏观力量——技术扩散、认知科学的最新发现，以及后疫情时代对学习韧性的需求。 第一章：从信息时代到智能时代的教学哲学 本章深入探讨了知识的爆炸性增长如何削弱了传统“知识拥有者”的权威地位，并将焦点转移到“信息筛选者”和“批判性思考者”的培养上。我们将考察建构主义、联通主义（Connectivism）在数字环境下的新诠释。特别关注如何利用AI驱动的个性化学习路径，平衡技术效率与人类互动的核心价值。 第二章：学习者画像的重塑：多模态与非线性学习 现代学习者是复杂的，他们习惯于碎片化信息和多屏切换。本章剖析了如何根据不同学习风格（视觉、听觉、动觉）设计多模态内容，并强调了“异步学习”与“同步协作”的最佳结合点。我们详细讨论了“心流理论”如何在数字环境中被重新激活，确保学习过程既高效又引人入胜。 第二部分：教学内容的精妙设计与工具运用 本部分转向实践层面，提供了一套系统的教学设计方法论，重点在于内容如何被构建、组织和交付，以适应数字化的媒介。 第三章：微学习（Microlearning）的艺术与科学 微学习已成为应对注意力分散时代的有效策略。本章不仅介绍了如何将复杂的知识点分解为短小精悍的单元，更重要的是，它探讨了如何设计这些微单元之间的逻辑关联，以维持整体课程的叙事连贯性。内容涵盖高效脚本撰写、视觉叙事技巧的应用，以及内容迭代与优化的流程管理。 第四章：交互设计：从被动观看转向主动参与 被动的内容消费是数字教育的陷阱。本章的核心在于提升学习者的“存在感”和“操作感”。我们详细探讨了虚拟实境（VR/AR）在模拟实验中的应用，在线白板工具的高级用法，以及如何设计基于情景（Scenario-Based Learning）的互动练习，迫使学生在解决实际问题的过程中内化知识。 第五章：协作的进化：构建虚拟学习共同体 远程学习的挑战之一是维护社区感和同伴支持系统。本章聚焦于在线讨论区（Forums）的设计艺术、小组项目的跨时区管理，以及如何利用社交学习平台（如非正式的知识共享网络）来促进同伴互助和知识共建。重点在于建立有效的“线上社交契约”。 第三部分：评估、反馈与学习的度量衡 评估是教学环节中最为敏感但也最为关键的一环。本部分致力于推动评估方法的创新，使其更具诊断性、更公平，并能适应大规模在线学习环境。 第六章：形成性评估的数字化转型 传统的期中、期末考试已不足以衡量数字时代所需的技能。本章提出了多种实施持续性、形成性评估的框架，包括基于表现的评估（Performance-Based Assessment, PBA）的在线转化。我们探讨了如何设计“真实任务”（Authentic Tasks），使评估结果能够直接映射到实际工作能力。 第七章：数据的力量：学习分析（Learning Analytics）的应用 随着每一次点击、每一次停留时间的记录，学习数据为我们提供了前所未有的洞察力。本章深入解析了如何安全、合乎伦理地运用学习分析数据，以识别学习风险、干预“隐形辍学者”，并优化课程设计。它强调了数据分析的目的是赋能教师，而非简单地进行排名或监控。 第八章：反馈回路的优化：及时性、相关性与行动性 有效的反馈是学习的加速器。本章对比了自动化反馈（如基于规则的系统）与人工深度反馈的优缺点，并提出了混合反馈模型。关键在于确保反馈是可操作的（Actionable），帮助学生清楚地知道“下一步该做什么”，而不是仅仅指出“哪里错了”。 第四部分：教师角色的再定位与专业成长 技术进步对教师提出了更高的要求，要求他们从“知识的讲授者”转变为“学习的引导者、策展人和技术整合专家”。 第九章：教师作为学习策展人与设计者 本章着重于教师如何管理海量的开放教育资源（OER），筛选出高质量的内容，并将其组织成与特定学习目标高度对齐的课程路径。这需要教师具备强大的内容治理和情境化能力。 第十章：持续专业发展的韧性与未来规划 教育技术的迭代速度远超许多机构的培训速度。本章提供了一套教师自我驱动的专业发展模型，强调在实践中反思和改进的重要性。内容涵盖如何建立教学创新小组（PLCs），以及应对技术焦虑和“替代性疲劳”（Replacement Fatigue）的心理策略。 --- 目标读者 本书面向所有致力于在数字环境中提升教学质量的教育专业人士：大学与中学的教师、课程设计专家（Instructional Designers）、教育技术部门的领导者，以及教育政策的制定者。它提供了一个综合性的、基于证据的框架，旨在帮助从业者自信地迎接未来教育的挑战与机遇。 本书的价值在于，它超越了对单一工具的迷恋，将目光聚焦于教育的本质——如何激发人类的好奇心、培养创造力，并最终，为学习者装备终身适应变革的能力。

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读完引言部分，我感觉到一股强烈的“赋权”气息扑面而来。这本书似乎不是想把在线教师塑造成一个冰冷的知识传输者，而是鼓励他们成为学习体验的架构师和社区的激发者。我被其中提及的某种“情感连接技术”所吸引，这听起来有些玄妙，但如果它能提供切实可行的方法，让学生感受到教师的“在场感”和真诚的关怀，那将是革命性的。我猜想，它可能会详细阐述如何通过非语言的数字线索（比如录制视频时的语气、回复邮件的速度和措辞）来微妙地影响学习者的学习动机和归属感。我非常希望它能超越常见的“提供即时反馈”的建议，而是深入探讨如何建立一种可持续的、互相支持的学习伙伴关系。这本书似乎在暗示，最好的在线教学，最终还是回归到“人与人”的连接上，只是媒介从实体教室转移到了数字空间。我对这种将技术作为连接的桥梁，而非隔阂的观点深表赞同，并期待在后续章节中看到具体的实践案例来支撑这一理念。

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我必须承认，最初我对这种“手册”性质的书籍抱持着一种审慎的态度，毕竟市面上充斥着太多泛泛而谈的“成功指南”。然而，在初步翻阅后，我发现这本书似乎在刻意规避那些空洞的口号，转而关注那些微小却决定成败的执行层面的优化。比如，它似乎暗示了一种新的反馈循环机制，这种机制不再依赖于传统的期末考试，而是将评估的压力分散到整个学习周期中，用更敏捷的方式捕捉学生的学习轨迹。这种对教学过程的精细解构，非常吸引我——它不是告诉我“应该”做什么，而是展示了“怎样”才能更高效地达成目标。我尤其好奇它如何处理跨文化交流背景下的在线教学挑战，毕竟我的课堂上总是有来自不同国家和文化背景的学生。如果这本书能够提供一些针对不同学习风格和技术熟练度群体的差异化策略，那它无疑将是物超所值的。它的行文风格比起学术论文更像是技术文档，直接、务实，直指操作层面，这正是我作为一线教师所急需的“干货”，而不是又一轮的理论再包装。

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这本书的排版和视觉呈现给我留下了深刻的印象，它不像我过去读过的那些厚重的教材，更像是一本精心设计的项目管理工具书。从我快速浏览的章节布局来看，它似乎强调了“模块化”和“可复制性”的概念。这意味着，书中的每一项策略或活动，可能都被设计成可以快速适应不同学科或课程主题的模板。这种设计思路非常符合当前高等教育对于快速课程迭代的需求。我特别关注到其中似乎有一个关于“数字资源策展”的部分，这在信息爆炸的时代显得尤为重要——如何筛选、组织和呈现给学生的最优质信息流，而不至于让他们被过载的信息淹没。我推测，这本书可能深入探讨了如何利用新兴的协作软件和学习分析工具，将这些工具的使用方法与教学法的核心原则无缝结合起来。如果它能提供一套清晰的“技术工具箱”和使用指南，那么它将不仅仅是一本理论参考书，而是一套活生生的、可操作的教学系统，让复杂的在线教学变得更有条理和掌控感。

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这本书的整体气质，给我的感觉是一种对现有在线教育范式的挑战与重构。它似乎拒绝了将在线教学仅仅视为线下教学的“降级替代品”，而是主张一种全新的、为数字环境量身定制的教学范式。我尤其注意到其中关于“数字公民素养”的讨论，这表明作者的视野并不仅限于课程内容的传授，而是将培养学生的批判性思维和负责任的数字行为纳入了核心目标。我推测，书中可能详细介绍了一种将项目式学习（PBL）与在线协作工具完美融合的流程，强调学生在解决真实世界问题中的能动性。此外，对于教学评估的透明度和公正性，这本书似乎也提出了新的标准，可能涉及如何利用数字足迹来构建更全面的学生画像，而非仅仅依赖单一的测试分数。如果它能提供一套关于如何在全球化、异步学习环境中，依然保持高标准的学术诚信的方法论，那么它对于任何希望提升其在线项目声誉的机构来说，都将是一份极具价值的战略蓝图。我期待它能展示出如何将教学设计从“任务列表”升级为“沉浸式学习旅程”。

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这本书给我的感觉就像是打开了一扇通往全新教学世界的窗户，虽然我还没来得及仔细研读它提供的所有资源，但仅仅是目录和前言的浏览，就让我对接下来的学习充满了期待。它似乎没有过多地纠缠于那些老生常谈的理论基础，而是直奔主题，聚焦于“实战”——如何在瞬息万变的在线环境中，真正有效地引导和管理学习者。我特别留意到其中关于“互动设计”的章节标题，这直接命中了当前在线教育的痛点：如何避免学生在屏幕前感到孤立和疏离。我猜想，这本书或许会提供一套结构化的框架，教导我们如何巧妙地编织那些让线上学习体验变得有温度、有粘性的细节。它不像那些干巴巴的学术专著，更像是一位经验丰富的同行在耳边轻语，分享那些在无数次直播和录播中摸爬滚打才总结出来的“独门秘籍”。我期待它能提供一些具体的工具清单和时间管理技巧，帮助我这个身兼数职的教育工作者，在保持自身精力的同时，还能确保教学质量不打折扣。这本书的厚度本身就暗示了其内容的广度和深度，我希望能从中找到解决那些长期困扰我的，比如如何评估非同步学习成果的难题的有效路径。

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