The Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Murray, Rowena

出品人:

页数:168

译者:

出版时间:2009-5

价格:$ 143.51

装帧:

isbn号码:9780335234455

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 教学研究
• 学习成果
• 学术发展
• 教学法
• 评估
• 反思性实践
• 学科教学
• 大学教学
• 教学创新

《高等教育教学的学术研究：理论、实践与变革》 图书简介 本书聚焦于高等教育领域中，将教学视为一门严肃学术探究的视角与实践。它深入剖析了“教学学术”（Scholarship of Teaching and Learning, SoTL）如何在大学环境中生根、发展，并成为驱动教学质量持续改进的核心动力。本书旨在为高等教育工作者——包括教师、课程设计者、教学支持人员以及管理者——提供一个全面、深入且具有实践指导意义的框架，用以理解和实施高质量的教学研究。 全书结构严谨，分为四个核心部分，层层递进，系统地阐述了SoTL的理论基础、方法论、实践路径以及其在机构变革中的作用。 --- 第一部分：教学学术的理论基石与历史脉络 本部分为理解SoTL奠定了坚实的理论和历史基础。它不仅追溯了SoTL从概念萌芽到成为主流学术范式的演变历程，还探讨了其背后的哲学根基。 第一章：从教学到学术——高等教育角色的重新定位 本章首先探讨了传统高等教育体系中“研究”与“教学”的二元对立困境。随后，详细阐述了恩尼斯图·博伊尔（Ernest Boyer）提出的“发现、整合、应用、教学”四重性学术范式，并明确指出教学学术（SoTL）是作为一种与学科研究并驾齐驱的、对教学实践进行系统性、严格论证和发表的活动。本章将深入分析SoTL如何挑战了“教学即艺术而非科学”的传统观念，强调了在教学情境中运用批判性思维和证据收集的重要性。 第二章：SoTL的本体论与认识论基础 教学学术不仅仅是记录教学活动，它要求研究者采取特定的认识论立场。本章辨析了SoTL如何融合定性（如现象学、扎根理论）与定量（如实验设计、统计分析）方法，以探究学习过程的复杂性。特别关注了“实践者的反思性实践”如何转化为可供检验的学术主张。我们探讨了SoTL研究的有效性和可靠性标准，以及这些标准与传统学科研究的异同，强调了在教学情境中对“证据”进行严谨定义的必要性。 第三章：跨学科的视界——SoTL与专业发展的融合 SoTL并非孤立存在，它与学科教学法（Discipline-Based Education Research, DBER）以及更广泛的成人学习理论紧密交织。本章考察了认知心理学、建构主义、人本主义等主要学习理论如何为SoTL研究提供解释性框架。同时，分析了SoTL如何反哺学科知识的传播与深化，展示了学科专家如何通过研究自身教学，实现教学与专业知识的双重精进。 --- 第二部分：教学学术的方法论与研究设计 本部分是全书的操作核心，详细介绍了实施严谨SoTL研究的具体方法和步骤，旨在帮助读者从设想到发表完成一个完整的教学研究项目。 第四章：界定研究问题与文献回顾 一个成功的SoTL项目始于一个清晰、可检验的教学问题。本章指导读者如何将日常教学中的困惑（如“为什么学生在某项作业上表现不佳？”）转化为聚焦于学习成果、过程或环境的学术研究问题。内容涵盖了如何进行针对性的教学文献回顾，识别现有知识空白，以及如何构建一个既能解决实际问题又能贡献普遍性知识的理论模型。 第五章：研究工具的开发与验证 SoTL研究要求研究工具必须有效且具有情境相关性。本章详述了用于收集教学数据的工具，包括：基于学习成果的评估设计（rubrics development）、学习分析问卷（surveys）、访谈协议、焦点小组设计，以及利用学习管理系统（LMS）数据的追踪方法。重点讲解了如何进行小型化、情境化的工具信度和效度检验，确保数据的学术严谨性。 第六章：案例研究与行动研究的深度运用 行动研究（Action Research）是SoTL实践中最常用且最具影响力的范式之一。本章详细分解了“计划-行动-观察-反思”的循环过程，展示了教师如何在一个学期或一个教学单元内，系统地测试和调整教学干预措施。此外，本章还深入探讨了复杂的、多层次的教学案例研究设计，特别是在跨学科课程或大型讲座中如何进行有效的数据三角互证。 第七章：定量方法在SoTL中的应用与挑战 虽然SoTL常与定性研究联系紧密，但严谨的因果推断需要量化证据。本章介绍了准实验设计（Quasi-experimental designs）、前后测对比设计，以及如何利用现有学生表现数据进行描述性统计分析。本章也坦诚讨论了SoTL研究中样本量小、环境复杂性高等限制，并提供了应对这些挑战的统计策略，如倾向得分匹配（Propensity Score Matching）的应用前景。 --- 第三部分：教学学术的实践路径与干预策略 本部分将理论与方法转化为具体的教学实践案例，展示了SoTL在不同高等教育场景下的具体应用。 第八章：设计有效的形成性评估体系 评估是学习的驱动力。本章摒弃了传统的终结性考试主导模式，转而探讨如何系统地设计和研究一系列形成性评估活动（Formative Assessments）。内容包括：即时反馈机制的研究、数字工具在形成性评估中的效用（如电子反馈系统），以及如何通过评估研究来揭示学生深层学习的障碍。 第九章：促进深度学习的课程变革研究 本章聚焦于课程层面（Course Level）的SoTL。它指导教师如何基于学习理论（如基于问题的学习PBL、项目式学习PjBL）设计全新的课程结构，并系统性地研究这些新结构对学生批判性思维、问题解决能力和知识迁移的影响。重点分析了课程中的“有意义的困难”（Productive Struggle）是如何被设计和评估的。 第十章：技术赋能的教学研究：从工具到教学法 技术的引入并非目的，而是研究的对象。本章探讨了如何将教育技术（EdTech）的使用本身作为SoTL研究的主题。这包括对混合式学习（Blended Learning）、翻转课堂（Flipped Classroom）中学生参与度、认知负荷以及情感投入的研究。强调了技术干预的成功与否，必须以学习成果的学术证据来衡量。 第十一章：培养跨文化与包容性学习环境的研究 在全球化和多元化的背景下，本章探讨了SoTL在促进教育公平和包容性方面的责任。内容涉及对不同文化背景学生学习风格差异的研究、如何设计和评估促进跨文化交流的教学活动，以及如何利用SoTL研究来识别和消除系统性偏见在教学评估中的影响。 --- 第四部分：SoTL的制度化、传播与未来 本部分着眼于SoTL如何从个人行为上升为机构文化和制度规范，以及如何有效地在学术共同体中分享研究成果。 第十二章：SoTL的制度化与教师发展 一个机构能否支持SoTL，取决于其激励机制和基础设施。本章分析了成功的SoTL中心或机构如何运作，探讨了如何将教学研究成果纳入教师的晋升与终身教职评审体系。内容包括同行评审的教学作品集（Teaching Portfolios）的设计标准，以及如何建立有效的跨学科教学研究小组。 第十三章：从课堂到期刊：教学研究的严谨发表 教学研究的最终目标是贡献于知识体系。本章详细介绍了针对SoTL研究的期刊特点、审稿流程，以及如何撰写符合学术标准的教学研究论文。强调了在发表中清晰阐述研究情境、方法论限制和对教学实践的普遍启示的重要性，帮助读者避免将教学反思误认为学术研究。 第十四章：SoTL的未来趋势与伦理考量 展望未来，本章探讨了大数据、人工智能在SoTL研究中的新兴潜力，例如利用学习分析预测学习风险。同时，对SoTL研究中涉及到的学生隐私、知情同意、以及研究者身份（实践者与研究者）之间的伦理张力进行了深入的伦理学探讨。 结语：持续改进的学术承诺 总结本书的核心论点，重申教学学术是高等教育可持续发展的核心引擎，鼓励读者将系统的、以证据为基础的探究精神融入到日常的教学承诺之中。 本书通过详尽的理论构建和丰富的案例分析，旨在使读者不仅能理解“为什么”要做教学研究，更能掌握“如何做”一个严谨、有影响力的教学学术项目。它为高等教育的质量提升提供了一条清晰、学术化的路径。

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这本书的装帧设计实在令人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的配色方案，让人在书架上瞥见时，就忍不住想把它拿起来翻阅。封面材质的处理也非常考究，既有皮革书籍的厚重感，又保持了现代印刷品的清晰度。内页的纸张选择也透露出出版商对读者的尊重，纸张的触感温润，油墨的扩散度控制得恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳。更值得称赞的是，排版布局简直是教科书级别的范例。字体选择兼顾了易读性和专业性，行距和段落间的留白拿捏得如同艺术品一般精准。尤其是一些复杂的图表和公式部分，它们被巧妙地融入到文字流动的脉络中，既保证了信息的完整传达，又没有破坏整体的美感。这绝对是一本从内到外都体现出匠人精神的作品，光是摆在那里，就足以提升整个阅读空间的格调。我常常在想，对于一本探讨高等教育严肃议题的书籍而言，这样的外在包装不仅仅是门面功夫，它其实是在向读者发出一个无声的邀请：欢迎进入一个经过精心准备、值得细细品味的知识殿堂。这种对细节的执着，无疑为接下来的阅读体验奠定了极其高远的基调。

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这本书在方法论层面的严谨性是毋庸置疑的，但最让我感到惊喜的是它跨学科的视野和包容性。它没有把自己局限在某一单一的教育理论流派之中，反而像一个技艺高超的织工，将来自不同领域——比如认知心理学、社会建构主义，甚至还有一些关于组织变革的系统理论——的智慧丝线精心地编织在一起。这种多源头的参照体系，使得其对“教学的学术化”这一概念的界定变得异常丰满和立体。我特别欣赏作者处理争议性议题时的那种审慎态度。面对学术界中那些长期存在的路线之争，他们没有急于站队或下结论，而是清晰地梳理了各方的合理性基础，然后在此基础上提出一个更具综合性和前瞻性的整合框架。这种平衡、客观又富有批判性的态度，是真正优秀学术作品的标志。它教会我的不仅仅是知识，更是一种看待复杂问题的思维方式——一种拒绝简单二元对立，拥抱多维解读的成熟视角。

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坦白说，我带着一个非常具体的问题来寻求答案，那就是如何在我的专业领域内，将那些纯粹的知识传授转化为真正能促进学生批判性思维发展的深度学习体验。我期望找到一些实用的工具箱或操作指南。这本书在这一点上表现得极为出色，但方式却远超我的预期。它没有提供那种“一键生成”的捷径，而是提供了一套更深层次的“元框架”。在讨论如何设计有效的教学干预时，作者引入了一个关于“教师身份认同重塑”的章节，这让我猛然意识到，教学效果的提升，往往始于教师自身的思维转变。他们强调，教学研究的真正力量，在于它如何促使我们不断反思我们“为什么是这样教”的根本动机。这种由内而外的变革理念，比起单纯罗列教学技巧，要深刻和持久得多。读完后，我感觉自己获得了一把万能钥匙，能够去解锁我自身教学实践中的所有结构性障碍。

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我得承认，我原本对这类学术专著抱持着一种敬而远之的态度，总觉得它们晦涩难懂，充满了让人望而生畏的理论术语。然而，这本书的开篇几章彻底颠覆了我的刻板印象。作者在构建其核心论点时，所采用的叙事策略极其高明。他们似乎深谙如何将复杂、抽象的教育哲学转化为可感、可操作的实践案例。阅读过程中，我发现自己不是在“啃”理论，而更像是在参与一场由多位资深教育家主导的、充满洞见的深度对话。那些本该是冰冷数据的论证，被注入了鲜活的人文关怀和对学生个体成长的深切关注。举例来说，某一章关于评估方法的讨论，作者没有停留在传统的量化指标上，而是巧妙地穿插了数个来自不同学科、不同文化背景下的课堂“微故事”。这些故事如同一个个小小的窗口，让我们得以一窥教育实践的真实肌理，让人在共鸣中领悟到理论的真正价值所在。这种叙事手法的张弛有度，使得阅读过程保持了一种持续的智力上的兴奋感，而不是枯燥的知识灌输。

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这本书的学术贡献度是毋庸置疑的，但它对未来教育发展趋势的预见性，才是我认为其价值最被低估的部分。它不仅仅是对现有教学实践的总结和反思，更像是一份面向未来十年高等教育生态的路线图。作者对技术融合的探讨，并非停留在对新兴工具的盲目推崇上，而是精准地指出了技术在强化或削弱人际互动、在重塑知识的权威性方面可能带来的微妙影响。尤其是在讨论全球化背景下学术诚信与知识产权的边界时，他们的论述具有极强的现实穿透力和前瞻性。我特别留意到其中关于“终身学习者的身份构建”这一章节，它清晰地勾勒出未来大学毕业生需要具备的核心能力，这些能力显然已经超越了传统的学科知识范畴。因此，这本书不仅仅是为当前在职的高等教育工作者准备的，它更是对未来大学课程设置者、政策制定者，乃至所有关注教育未来的人士，一份极其重要的战略参考资料。阅读完后，我有一种强烈的冲动去参与到下一轮的教育创新浪潮中去。

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