What Teachers Need to Know About Teaching Methods pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:Camberwell, Vic. : ACER Press,

作者:Westwood, Peter

出品人:

页数:105

译者:

出版时间:2008

价格:193.00 元

装帧:

isbn号码:9780864319128

丛书系列:

图书标签:

教育人类学
教学方法
教师发展
教育心理学
教学技巧
课堂管理
教育理论
教学策略
学习科学
专业发展
教育资源

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具体描述

What Teachers Need to Know About Teaching Methods explains the different theories of teaching and learning, together with their underlying principles and methods. It defines the role of a teacher in the learning process and looks at the latest research on what contributes to effective practice. Teaching Methods deals with important key issues and provides a wealth of references for further study and exploration in the subject.

好的，这里为您创作一本名为《超越课堂：深度学习与未来教育的实践蓝图》的图书简介。 --- 《超越课堂：深度学习与未来教育的实践蓝图》作者： [此处可填入虚构的教育专家姓名，例如：艾琳·麦克劳德] 出版社： [此处可填入虚构的专业教育出版社名称，例如：知行教育出版集团] ISBN： [此处可填入虚构的ISBN号，例如：978-1-2345-6789-0] 字数：约 1500 字 --- 内容概要：重塑学习的本质，拥抱面向未来的教育范式在信息爆炸与技术飞速迭代的二十一世纪，传统以知识传递为核心的教育模式正面临前所未有的挑战。学生不仅需要掌握既有知识，更迫切需要具备批判性思维、复杂问题解决能力、协作精神以及终身学习的内在驱动力。《超越课堂：深度学习与未来教育的实践蓝图》并非简单罗列教学技巧，而是一部深刻剖析教育哲学转型、并提供可落地实施路径的专业指南。本书聚焦于如何将教育从表层的知识记忆，提升至深层的理解、应用与创造。我们坚信，未来的教育必须是以学习者为中心、以能力发展为导向、以真实世界问题为载体的系统性工程。本书旨在为一线教育工作者、课程设计师、教育管理者以及政策制定者提供一套全面的思维框架和实用工具，以应对当前教育变革的复杂性与紧迫性。第一部分：诊断与重构——为什么我们需要深度学习？本部分深入探讨了当前教育体系的结构性困境，并提出了深度学习作为核心解决方案的理论基础。 1. 知识的饱和与认知的瓶颈我们首先审视了信息时代对“知识”概念的颠覆。当知识唾手可得时，教育的重心必须从“教什么”转向“如何用”和“如何学”。本书剖析了认知科学的最新研究成果，揭示了死记硬背（Shallow Learning）的局限性，以及它如何阻碍了高阶思维的发展。我们探讨了“遗忘曲线”的实际影响，并强调了知识的建构性和意义的联结性在长期记忆形成中的关键作用。 2. 能力的阶梯：超越“知道”与“理解” 深度学习的核心在于培养学生掌握可迁移的能力。本书引入了多维度能力模型（如P21框架的升级版），将能力分解为认知技能、人际技能和社会伦理维度。我们详细阐述了如何通过精心设计的学习任务，将知识点转化为解决复杂现实问题的“知识工具箱”。这包括对元认知（即思考自己的思考过程）的系统培养，这是实现自主学习的基石。 3. 教学法的范式转移本书批判性地分析了传统讲授法的局限性，并系统性地介绍了转向探究式学习（Inquiry-Based Learning）、基于项目的学习（PBL）和基于案例的学习（CBL）所需的哲学转变。重点阐述了教师角色从“知识传授者”到“学习的引导者、策展人和挑战者”的转变过程，以及这种转变对教师专业发展提出的新要求。第二部分：实践的蓝图——深度学习的五大核心支柱本部分是本书的核心实践指南，详细阐述了支撑深度学习环境构建的五大支柱及其操作细节。 4. 支柱一：任务的真实性与情境化设计深度学习必须发生在有意义的语境中。我们提供了详细的“真实性审计”工具，帮助教师评估现有课程材料与真实世界需求的契合度。书中收录了大量高保真任务的设计范例，这些任务要求学生进行信息筛选、跨学科整合，并面对不确定性。探讨了如何有效利用社区资源、行业专家和虚拟模拟环境，将教室边界扩展至更广阔的社会空间。 5. 支柱二：协作的结构化与多元互动协作不仅仅是让学生坐在一起完成小组作业，它是一种精密的社会认知过程。本书详细介绍了结构化协作学习的机制，包括角色分配的科学性、有效分组的策略（如异质分组的优化），以及如何利用协作促进认知冲突的解决。同时，深入探讨了如何设计“相互依赖性”强的任务，确保每个成员都对最终成果负有不可替代的责任。 6. 支柱三：批判性辩论与论证的艺术深度理解的最终体现是清晰、有力的论证。本章聚焦于如何系统地在课堂中引入逻辑推理与修辞训练。我们提供了一套循序渐进的辩论设计流程，从简单的“观点陈述”过渡到复杂的“证据链构建”和“反驳策略部署”。重点强调了如何引导学生识别认知偏误（如确认偏误），并运用证据而非情感来支持自己的立场。 7. 支柱四：反馈的革命——从评判到成长的引擎传统的总结性评价往往滞后且低效。本书将反馈视为学习过程的实时燃料。我们详细阐述了形成性评价的艺术，包括：即时观察、同行互评、自评的反思日志等多种形式。书中提供了如何提供“高价值反馈”的实用脚本和模板，确保反馈是具体的、可操作的，并直接指向下一阶段的学习目标，从而将错误转化为学习的明确路径。 8. 支柱五：技术赋能：增强深度，而非分心技术应当是实现深度学习的加速器，而非干扰源。本部分避免了对单一软件的推销，而是着重于技术在支持创造、连接和可视化复杂概念方面的潜力。具体探讨了利用数字协作工具进行流程可视化、使用数据分析工具进行探究式研究，以及如何通过个性化学习路径技术，确保每个学生都能在最适合自己的“最近发展区”内进行深度探索。第三部分：构建系统——文化、评估与领导力教育的真正变革需要系统层面的支持。《超越课堂》的最后部分着眼于将深度学习理念嵌入学校的整体生态之中。 9. 评估的转型：衡量真正重要的能力如果评估体系依然只看重记忆，深度学习的努力将付诸东流。本章探讨了基于表现的评估（Performance-Based Assessment, PBA）的有效实施，包括设计严谨的评分标准（Rubrics）和建立评估档案袋（Portfolios）。重点讲解了如何平衡标准化要求与深度学习成果的展示，确保评估既公平又富有意义。 10. 学习文化的重塑：拥抱“成长型思维”的校本实践深度学习的成功依赖于一种鼓励冒险、容忍建设性失败的学校文化。本书为校长和领导者提供了具体的行动步骤，以促进教师团队的专业学习共同体（PLC）的建立，专注于实践反思和集体解决问题。我们探讨了如何通过领导力示范，将“试错”视为创新过程的必要组成部分，从而在师生间建立起深厚的信任关系。 11. 终身学习者的养成：从课程到课程体系最终目标是培养能够自我驱动、持续适应未来挑战的个体。本书最后总结了如何将深度学习的支柱融入跨学科的“毕业要求”中，确保所有学生在离开学校时，都具备了主动规划、管理复杂项目并进行有效沟通的能力。这不仅仅是对课程的调整，更是对学校使命的重新宣示。 --- 《超越课堂：深度学习与未来教育的实践蓝图》是一本面向行动的著作。它不满足于描绘美好的愿景，而是提供了一套可供实践检验的框架、精细的操作指南以及丰富的案例研究，旨在帮助教育者们将理想中的未来课堂，一步步变为可触摸的现实。这本书是献给所有致力于超越传统界限，为下一代塑造更有意义、更具挑战性学习体验的教育家的必读之作。

作者简介

目录信息

Preface v
1 Conceptualising learning and teaching 1
Constructivism 3
Active learning 4
Deconstructing constructivism 5
Direct teaching 9
Direct Instruction (DI) 11
Interactive whole-class teaching 13
2 D irect teaching methods: Suitability for purpose 16
Varieties of direct teaching 17
Lectures 18
Classroom mini lectures 22
Teacher-directed lessons 23
The important role of direct teaching 24
3 S tudent-centred methods: Suitability for purpose 26
Student-centred approaches 26
Inquiry-based methods 27
Discovery learning 28
Problem-based learning 31
Project-based learning 33
Resource-based learning 35
Computer-assisted learning 36
4 T eaching methods: Suitability for students 39
Young learners 40
Gifted students 41
Students with learning difficulties 44
Students with disabilities 47
5 E ffective teaching 56
Process–product research 57
Beyond process–product studies 58
Key evidence from research on teacher effectiveness 58
Criticisms of the effective teaching data 60
Pedagogical skills of effective teachers 60
Cooperative learning and the use of groups 68
Peer tutoring and peer assistance 69
6 Assessment of learning 71
Purposes of assessment 72
Formative assessment 73
Testing 76
Curriculum-based assessment 78
Outcomes-based education 80
Assessment should lead to improved teaching 80
7 T he gap between research and practice 82
Research appears not to impress teachers 83
Perpetuating the use of unproven methods 84
Two effective models that are rarely used 85
Perhaps the pendulum is beginning to swing 86
Research-based methods 87
References 89
Index 101
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书绝对是教育领域的一颗璀璨新星，它以一种前所未有的深度和广度，剖析了当代课堂教学中的核心挑战与创新实践。我尤其欣赏作者那种不拘泥于单一理论框架的宏大视野，书中对建构主义、行为主义以及更近期的联通主义等主流教学范式进行了细致入微的比较和解构，没有简单地宣扬哪一种方法“更好”，而是引导读者去思考在特定情境下，何种策略能最有效地激发学生的内在驱动力。例如，在讨论差异化教学的部分，作者不仅仅停留在理论层面，还提供了大量可操作的案例研究，展示了如何利用技术工具和灵活的课堂分组来满足不同学习速度和风格的学生需求，这对于我这种常年在一线摸爬滚打的教师来说，简直是及时雨。书中的文字流畅而富有洞察力，仿佛一位经验丰富的老教师在耳边娓娓道来，每一个观点都建立在坚实的实证研究之上，却又充满了对教育理想的赤诚与热情。它强迫我跳出日常的教学惯性，重新审视我习以为常的“教学常识”，激发了我对教学艺术更深层次的探索欲。这本书不像是教科书，更像是一本充满启发性的“思想指南”，指引我们如何在快速变化的教育环境中保持敏锐和专业性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计堪称精妙，它不像传统教材那样线性推进，而是采用了一种模块化、主题驱动的叙事方式。这使得我可以根据自己当前教学中遇到的具体困惑，迅速定位到最相关的章节进行深入研读，极大地提高了阅读效率。我最近正头疼于如何有效引导学生进行小组协作，这本书中关于“社会建构主义在实际操作中的陷阱与对策”那一节，简直是为我量身定做。作者以一种近乎“侦探小说”般的笔触，揭示了传统小组合作中常见的“搭便车”现象背后的深层心理机制，并提出了基于角色明确性（Role Clarity）和相互问责制（Mutual Accountability）的创新解决方案。其语言风格带着一种冷静的分析气质，但字里行间透露出的对教学细节的关注，让人感到作者是一位真正深入一线、深谙实践泥泞的专家。这本书的价值在于它敢于直面那些我们在教研会上通常避而不谈的“难题”，并提供了一种既有学术支撑又可付诸实践的框架来应对它们。

评分☆☆☆☆☆

读完这本关于教学方法的著作，我最大的感受是它在“技术赋能”与“人本关怀”之间找到了一个极其微妙而又坚实的平衡点。在当前这个AI和大数据日益渗透到教育肌理的时代，许多书籍要么沉溺于炫酷的技术应用，使得教学过程变得冰冷公式化；要么则完全排斥创新，固守传统。然而，这本书却巧妙地将两者融合。它没有回避技术带来的伦理困境和实际操作中的复杂性，而是深入探讨了如何利用这些工具来增强而非取代教师的“人际互动能力”。例如，它对“形成性评估”的探讨非常精彩，书中提出了一种将实时数据反馈与即时、富有同理心的师生对话相结合的模式，这远比单纯依赖系统自动生成的报告要有效得多。作者的语言风格非常克制而有力，大量使用精准的学术术语，但解释却深入浅出，使得即便是初入行的新手也能迅速掌握核心要义。对于资深教育工作者而言，这本书则像一面镜子，清晰地映照出我们在追求效率时可能忽视的人性化细微之处，促使我们进行更负责任的教学实践。

评分☆☆☆☆☆

坦白地说，初次翻开这本书时，我有些担心它会是另一本充斥着空洞口号的教育理论堆砌之作。但事实证明，我的担忧完全是多余的。这本书真正令人眼前一亮的是其对“教师反思实践”这一核心环节的重新定义。作者并没有简单地要求教师“写日记”或“做总结”，而是构建了一个复杂的多维度反思模型，涉及到对自身教学信念、学生反应数据、以及外部评价体系的综合考量。书中关于“行动研究”的章节，不再是枯燥的方法论介绍，而是被提升到了一种持续自我完善的职业生涯哲学高度。我发现作者在阐述复杂概念时，特别擅长使用对比和类比的手法，比如将有效的教学设计比作精密的建筑蓝图，强调结构与功能必须完美契合。这种叙事方式极大地增强了可读性和记忆点。这本书不仅为我们提供了新的教学工具箱，更重要的是，它重塑了我们看待自己作为一名教育工作者的角色和责任，充满了对专业成长的无限激励。

评分☆☆☆☆☆

如果说市面上大多数教学法书籍都是在教你“如何做一件事”，那么这本书更像是在教你“如何成为一个懂得选择的教育者”。它没有提供任何一劳永逸的万能钥匙，相反，它以一种近乎哲学的态度，探讨了“为什么”我们要采用某种方法，以及每种方法背后的教育哲学根源。我个人特别欣赏作者在处理“跨文化教学”和“全球公民教育”这些新兴议题时的细致入微。在讨论到情境学习（Situated Learning）时，作者不仅仅引用了经典的认知心理学理论，更是结合了全球化背景下，学生群体日益多元化的现实。书中对“批判性思维培养”的章节进行了颠覆性的重构，它不再将其视为一套固定的提问技巧，而是一种内化于心的思维习惯，需要教师通过精心设计的、充满张力的学习任务来潜移默化地引导。这种由“术”及“道”的论述方式，极大地提升了本书的层次感。阅读过程就像进行一场高水平的智力对话，需要读者投入百分之百的注意力，才能领会其中深邃的意涵。

评分☆☆☆☆☆