The School Counselors Guide to ADHD pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Lougy, Richard A./ Deruvo, Silvia L./ Rosentahal, David, M.D.

出品人:

页数:169

译者:

出版时间:

价格:247.00元

装帧:

isbn号码:9781412966535

丛书系列:

图书标签:

• ADHD
• 学校辅导
• 儿童心理学
• 行为管理
• 特殊教育
• 专注力
• 学习障碍
• 情绪调节
• 家长指导
• 教师资源

《师者之声：重塑校园心理健康新篇章》 在现代教育的洪流中，学生们面临着日益增长的学业压力、社交挑战以及复杂的情感世界。学校辅导员作为守护学生心灵健康的基石，其专业能力和实践智慧直接关乎着每一位年轻生命的健康成长。本书并非一本关于特定诊断或干预策略的学术著作，而是旨在搭建一座连接理论与实践的桥梁，为广大学校辅导员提供一套系统性的、可操作的指导框架，帮助他们更深刻地理解学生的心理需求，并更有效地应对校园中普遍存在的心理困境。 本书的出发点，是认识到当前教育体系中，辅导员工作所面临的挑战与机遇并存。一方面，社会对学生心理健康的关注度前所未有，辅导员的角色日益凸显，肩负的责任也愈加重大。另一方面，辅导员的工作往往需要同时处理多重压力，包括但不限于课堂教学干扰、行为问题干预、危机处理、家校沟通协调，以及持续的专业发展需求。如何在有限的时间和资源下，最大化地发挥辅导员的作用，成为摆在每一位教育工作者面前的重要课题。 核心理念与实践路径 本书的核心理念在于强调“整体性辅导”和“预防性干预”。我们认为，学生的心理健康并非孤立存在的问题，而是与他们的学习、社交、家庭环境以及生理发展等多种因素紧密交织。因此，有效的辅导需要超越单一的症状管理，深入理解个体差异，并从更广泛的层面入手。 理解学生心灵的罗盘： 本书将引导读者深入探索学生心理发展的各个维度。我们将从青春期特有的生理、认知和情感变化出发，解析不同年龄段学生的常见心理困扰。这包括但不限于学业焦虑、人际关系冲突、自我认同模糊、情绪管理困难以及应对挫折的能力不足。我们不提供一套放之四海而皆准的“万能药”，而是鼓励辅导员们培养敏锐的观察力，学会倾听学生“未说出口的话”，捕捉那些隐藏在行为背后的真实需求。 构建安全温暖的港湾： 校园应该是学生们可以安心表达自我、寻求帮助的地方。本书将详细阐述如何营造积极的校园心理氛围。这涉及到建立信任的辅导关系，学习有效的沟通技巧，例如积极倾听、共情式回应和非暴力沟通。同时，我们也会探讨如何设计和实施初级预防项目，例如压力管理工作坊、情绪调节训练、社交技能培养小组等，从而提升全体学生的心理韧性，降低心理问题的发生率。 化解成长路上的迷雾： 当学生面临更严重的心理困扰时，辅导员的角色就显得尤为关键。本书将提供一系列实用的干预策略和危机处理指南。我们不会将重点放在复杂的心理疾病诊断上，而是侧重于学校辅导员力所能及的、以支持和引导为主的干预方法。这包括如何识别和评估心理危机信号，如何在紧急情况下采取恰当的应对措施，以及如何有效地与家长、老师以及外部专业机构进行协作，确保学生能够获得及时和专业的帮助。 家校携手，共育未来： 家庭是影响学生心理健康的重要因素。本书将提供关于如何与家长建立有效沟通和合作关系的建议。我们鼓励辅导员们成为家校之间的桥梁，帮助家长理解孩子的心理需求，共同制定支持孩子的策略。有效的家校合作不仅能为孩子提供更稳定的成长环境，也能将学校的心理健康教育延伸到家庭，形成良性循环。 辅导员的成长之路： 认识到辅导员自身的心理健康同样重要，本书也将关注辅导员的专业发展和自我关怀。我们将探讨如何应对工作中的职业倦怠，如何建立支持性的同行网络，以及如何通过持续的学习和反思，不断提升自身的专业素养和应对能力。毕竟，只有保持身心健康，辅导员才能更好地为学生服务。 本书的独特性 不同于市面上常见的心理学专著，本书的独特之处在于其“以人为本”的设计理念和“实践导向”的内容编排。我们深知，学校辅导员的工作环境复杂多变，理论知识需要转化为实际行动。因此，本书在每个章节都尽可能地融入了丰富的案例分析、实用的工具和模板，以及可供借鉴的实践经验。我们邀请了多位经验丰富的学校辅导员分享他们的心得体会，让读者能够从真实的场景中汲取智慧。 此外，本书也特别强调了“文化敏感性”和“多元化视角”。我们认识到，学生来自不同的文化背景，有着不同的成长经历和价值观。有效的辅导需要尊重这些差异，并采取能够适应不同文化需求的干预策略。 结语 《师者之声：重塑校园心理健康新篇章》希望成为学校辅导员在探索学生心理世界、应对校园挑战过程中的一位忠实伴侣和可靠向导。我们不提供简单的答案，而是激发思考，赋能行动。愿本书能够帮助更多的学校辅导员，以更专业、更 empathetically 的姿态，成为学生成长道路上那盏指引方向的明灯，为构建一个更健康、更具支持性的校园环境贡献力量。

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这本书的书名真是直击人心啊，作为一个长期在教育一线摸爬滚打的老师，我深知“分心”对于那些ADHD孩子们来说，简直就是一道难以逾越的鸿沟。我最欣赏的是作者在开篇部分对于“理解”的强调，那种深入骨髓的共情，仿佛不是在写一本指导手册，而是在进行一场深入心灵的对话。他们没有急于抛出各种干预技巧，而是先花了大量篇幅去描绘ADHD学生在课堂上可能经历的内心挣扎——那种想要集中注意力却力不从心的挫败感，那种因为无法按部就班完成任务而产生的自我怀疑。我记得书中提到一个比喻，说ADHD的大脑像一个超级跑车，引擎强大，但方向盘的连接总是有那么一点点延迟和失准。这个比喻太形象了，让我立刻就能体会到这些孩子在日常学习中承受的隐形压力。更难得的是，书中对“常规”的解读非常灵活，它没有把标准化的流程视为不可触碰的圣杯，而是鼓励我们去寻找与这些特殊思维模式“共舞”的方式。比如，在处理家庭作业拖延症时，它提供了一套“微小胜利积累法”，将一个看似庞大的任务分解到极小的、能在五分钟内完成的步骤，这比我过去尝试的任何时间管理方法都更人性化、更具有可操作性。对于那些担心自己“管不好”这些孩子的家长和老师来说，这本书简直就是一盏及时出现的明灯，它给予的不是空洞的鼓励，而是扎实的、基于神经科学理解的、充满人文关怀的工具箱。

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说实话，我对市面上那些充斥着“速成秘籍”的教育类书籍一向抱有警惕，但这本书的行文风格实在太让人耳目一新了。它没有那种高高在上的专家腔调，读起来更像是一位经验丰富的老同事，坐在你对面，一边喝着咖啡，一边跟你分享他多年来踩过的“雷”和发现的“宝藏”。特别是关于执行功能障碍（Executive Function Deficits）的章节，简直是教科书级别的梳理，但措辞却异常接地气。作者细致地分析了从任务启动、组织规划到自我监控这几个核心环节是如何在ADHD学生身上“失灵”的，并且为每一个失灵点都设计了一套“替代性脚手架”。我印象特别深刻的是关于“环境重塑”的部分。书中强调，与其不断地去纠正孩子的主观意愿，不如先从客观环境入手，比如如何利用颜色编码、物理屏障（比如做一个简易的桌面分隔板）来减少感官超载。这种对“结构化”的理解，不再是简单的“保持整洁”，而是深入到对信息流和刺激源的精细化管理。我立刻回去调整了我的辅导区布局，发现效果立竿见影——那些原本会因为旁边铅笔盒的晃动而走神的学生，注意力明显稳定了许多。这本书的价值就在于，它把复杂的心理学术语，转化成了教师和家长可以立刻在厨房、在书桌旁实践的微小行动指南。

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阅读体验上，这本书的设计也体现了对目标读者的体贴。我知道，我们这些需要处理ADHD相关事宜的人，往往时间是碎片化的，注意力是高度分散的。所以，这本书的结构安排非常巧妙，它采用了大量的列表、要点总结和信息图示（虽然我在这里看不到实际的图示，但文字描述的结构感非常强）。每当一个主题被阐述完毕，总会有一个“关键要点回顾”的环节，这对于需要在短时间内快速提取核心信息的专业人士来说，简直是福音。而且，它对不同年龄阶段的适应性探讨也做得非常到位。比如，它针对学龄前儿童的感官调节需求，和针对青少年的自我倡导（Self-Advocacy）能力培养，给出了截然不同的侧重点和策略。这种全生命周期的视角，让我认识到，我对一个八岁孩子的干预策略，不能简单地套用到一个十五岁的孩子身上。这本书似乎始终在提醒我们：ADHD不是一个静态的诊断，而是一个不断变化的挑战，我们的应对策略也必须随之演化。总而言之，它提供的是一套动态的、可进化的框架，而非一套僵硬的、一成不变的规则，这正是教育工作者最需要的“灵活性”所在。

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我一直觉得，ADHD的标签往往会掩盖了孩子身上那些闪闪发光的特质，让所有人都聚焦于“问题行为”上。然而，这本书最令人振奋的地方，在于它对ADHD独特思维模式的“正面重构”。作者并没有回避ADHD可能带来的挑战，但他们更着重阐述了这种“超聚焦”（Hyperfocus）能力、高能量水平以及跳跃性思维在特定领域——比如创意设计、紧急危机处理，甚至高强度的体育运动中——所展现出的巨大潜力。书中提到了一系列成功的案例，这些案例的主角并非是那些“被治愈”的完美学生，而是那些学会了如何“驾驭”自己大脑节奏的成年人。这给了我一个全新的视角：我们的目标不是要消除ADHD，而是要帮助学生成为自己大脑的“首席执行官”，而不是被大脑的“任性副驾驶”所驱使。这种积极的、赋能性的叙事方式，极大地鼓舞了那些长期处于“我是不是个失败的家长/老师”的自我怀疑中的人。它提醒我们，我们手中拿到的，可能不是一个需要被修正的“缺陷”，而是一台配置了不同操作系统的高性能机器，只是我们手里缺少了相应的驱动程序和维护手册。这本书提供了这些“驱动程序”，而且是多版本兼容的那种。

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这本书在讨论同伴关系和社交技巧方面的内容，简直是教科书级别的细腻。社交互动对于ADHD的孩子来说，常常是另一个战场，他们可能因为无法捕捉到微妙的非语言线索，或者因为冲动打断别人说话而被孤立。我特别留意了关于“社交脚本构建”的那一章。它没有简单地给出“不要打断”这种命令式的建议，而是提供了一套非常实用的“暂停与确认”的练习流程。比如，它教导孩子们如何默默地在脑海中给自己设定一个三秒钟的缓冲时间，在想说话的冲动来临时，先观察对方的眼神和肢体语言，再决定是否介入。更细致的是，它甚至讨论了如何应对“被拒绝”的挫折感，因为它知道，社交上的小挫折对于一个已经时刻处于高敏感状态的孩子来说，可能是毁灭性的。书中推荐的“角色扮演沙盒”概念，即在安全、低风险的环境下反复练习特定的社交场景，对我启发很大。我尝试在课后小组辅导中应用，效果显著——孩子们开始学会用提问代替评论，用等待代替插话，这在以前是需要我反复、高压干预才能达到的效果。这种对细节的打磨，让这本书超越了一般的理论探讨，真正成为了一本实操指南。

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