我说语文

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出版者:海峡文艺出版社
作者:王立根
出品人:
页数:182
译者:
出版时间:2009-9
价格:26.00元
装帧:
isbn号码:9787807194149
丛书系列:
图书标签:
  • 教育
  • 语文学习
  • 语言文字
  • 中学语文
  • 教育教学
  • 写作技巧
  • 阅读理解
  • 文化素养
  • 思维训练
  • 教材辅导
  • 名师讲授
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具体描述

《我说语文:语文教学退思录》内容简介:语文教学注重的无非两点——语言和思维。在长期的传统作文教学中,老师更注重对学生写作上的语言训练,忽略了思维训练。其实,写作最关键的是思维。语言和文字表达,老师可以修改;但构思一篇作文,别人却无法替代。

语文教师要在语文教学中和学生一起获得生命成长的体验,享受学习语文的快乐,获得智慧,将“精神成长”置于“科学获知”之前,这才是“教学相长”的真正含义。

培养学生的语文素养,依我之见,就是要培养学生一种书卷气,一种令其,举止温文尔雅,谈吐风雅不凡,读书博闻强记,写字一丝不苟,作文文从字顺,听话善解人意,者应该是语文素养吧。

让学生说真话,做一个有思想的人。这是作文教学的起点,也是归宿。要作文,就要做有思想的人。作文可以没有修辞,但不能没有态度;可以没有呐喊,但不能没有声音。

《文学史上的那些“未竟之篇”》 尘封的卷轴,静待开启;未竟的史诗,回响千古。 在浩瀚的文学长河中,我们惊叹于那些已然成为经典的传世之作,它们如璀璨的星辰,照亮了人类的精神夜空。然而,在这条奔腾不息的河流之下,还潜藏着无数未曾被完全打磨、或因种种原因戛然而止的瑰宝。它们或是作家灵感迸发的瞬间,未能延展成宏大的叙事;或是历史洪流中的牺牲品,被时代洪流裹挟,淹没在岁月的尘埃中;亦或是作家心中怀揣的壮丽构想,却终究未能付诸笔端,化为可供后人品鉴的文字。 《文学史上的那些“未竟之篇”》一书,便是一场深入探索这些“遗珠”的旅程。它不是简单地罗列那些未完成的作品,而是试图深入探究它们为何“未竟”,以及这些“未竟”背后所蕴含的丰富意义。本书将带领读者穿越不同的时代,从古希腊的史诗残片,到中国古代尚未完成的小说草稿,再到近代欧洲作家笔下那些令人扼腕的半成品,一一揭开它们神秘的面纱。 第一章:时间的筛子——历史洪流中的“遗珠” 时间,是文学最公平也最无情的审判者。无数的文学作品诞生于世,却又如流星般划过,销声匿迹。但总有一些“未竟之篇”,虽然不完整,却因其独特的价值、展现出的惊人潜质,或是承载的时代印记,得以在历史的长河中留下痕迹。 本章将聚焦那些因历史变迁、战乱、政局动荡等外部因素而未能完成的作品。例如,我们将审视那些在战火中焚毁或遗失的古代手稿,它们可能承载着我们对某个时期文学面貌的认知空白。我们将讨论那些因政治迫害而中断创作的作家,他们的作品在未完成的状态下,反而成为那个时代压抑与反抗的沉默见证。同时,我们也会探讨那些因技术限制、传播媒介缺失而未能广泛流传的早期文本,它们在被后人发现时,已是残缺的姿态,却依然闪烁着原始的艺术光辉。 第二章:灵感的火花——未实现的宏大构想 文学创作,往往始于一个闪耀的灵感火花。有时,这火花能够燃烧成熊熊烈火,锻造出惊世骇俗的杰作;而有时,它却如昙花一现,未能寻找到足够的薪柴,或是被突如其来的困境所扑灭,最终留下了令人无限遐想的构想。 本章将深入探究那些仅仅停留在构思阶段,或是只完成了部分章节的作品。我们将分析作家在写给友人、出版商的信件中,或是日记里透露出的宏大创作计划,例如一个原本要描绘整个国家民族命运的史诗,一个关于人性终极善恶的哲学探讨,一个构建全新宇宙观的科幻巨著。我们将尝试去理解这些构想的价值,分析它们为何未能实现,是作家才思枯竭,还是遇到了难以逾越的艺术难题?我们会探讨那些因作家离世而仓促终结的系列小说,例如一个本来计划讲述百年家族兴衰的鸿篇巨制,却只留下了前几部,给读者留下无尽的遗憾和猜测。 第三章:艺术的迷宫——作家内心的挣扎与突破 文学创作不仅是对外部世界的描摹,更是对作家内心世界的探索。在创作过程中,作家常常会面临艺术上的瓶颈、自我怀疑、风格的转型,甚至是对已有创作模式的反思。这些内心的挣扎,有时也会导致作品的“未竟”。 本章将转向作家自身的艺术追求与困境。我们将考察那些作家在创作过程中,出于对艺术的高度自觉,主动修改、重写,甚至放弃某个项目的案例。例如,一位作家可能在创作过程中,发现自己原有的叙事手法已经无法满足想要表达的主题,于是毅然决然地推翻重来,最终留下了一个未完成的“实验性”版本。我们也会探讨那些因作家对作品的自我否定而导致的“未竟”,这些作品可能在他人眼中已经足够优秀,但却无法达到作家自己设定的严苛标准。此外,我们还将讨论那些因为作家追求某种新的艺术风格,在尝试过程中遇到的困难,最终留下了一些带有实验性质,但未臻成熟的作品。 第四章:解读的权力——“未竟之篇”的独特价值 “未竟之篇”之所以能够引起我们的关注,并非仅仅因为它们的不完整,更在于它们本身所蕴含的独特价值。它们是理解作家创作历程的珍贵线索,是窥探文学发展轨迹的特殊窗口,更是激发后人想象力的宝贵源泉。 本章将聚焦“未竟之篇”的解读与意义。我们将分析“未竟之篇”对于研究作家创作心态、艺术演变的重要性。这些未完成的作品,往往能真实地反映出作家在创作过程中的思索、挣扎和选择,为我们理解其成熟作品提供了更深层次的视角。同时,我们将探讨“未竟之篇”如何挑战我们对“完成”的定义,以及如何促使我们反思文学作品的评价标准。一些“未竟之篇”,可能比一些“完成”的作品更具实验性、前瞻性,它们揭示了文学创作的无限可能性。 此外,本书还会探讨“未竟之篇”对后世文学创作的启发作用。正是因为这些作品的“不完整”,反而为后人留下了广阔的想象空间,激发了无数的续写、改编、致敬。我们将审视那些因“未竟之篇”而诞生的新的艺术生命,它们在另一种形式上,实现了对原初构想的传承与发展。 结语:未竟,亦是永恒 “未竟之篇”并非是文学史上的“败笔”或“遗憾”,它们以其独特的存在方式,丰富了文学的内涵,拓展了文学的边界。它们是时间留下的痕迹,是灵感燃烧的余烬,是艺术家内心世界的投影,更是对我们永恒的追问与邀请。 《文学史上的那些“未竟之篇”》旨在唤醒读者对那些被忽视的角落的关注,引导我们用一种更宽广、更包容的视角去审视文学的创作与传承。当我们翻开这些残缺的篇章,我们所看到的,不只是文字的断裂,更是思想的火花,是情感的涌动,是历史的回响,是人类永不枯竭的创造力的证明。它们或许未能以我们期待的完整形态呈现,但它们所触及的深度与广度,却足以让我们沉思,让我们惊叹,让我们对文学的奥秘,产生更深的敬畏与热爱。 阅读本书,你将踏上一段充满发现与启发的文学之旅,你会发现,那些“未竟”,有时反而是最动人心魄的存在,它们在静默中,诉说着最深刻的传奇。

作者简介

目录信息

自序
几生修得到梅花
——关于语文建设及语文教师培养
一生中要说的两句感激的话
——在福州市首届十佳教师颁奖大会上的发言
“闽派语文”当前要做的是什么
——在孙绍振语文教育思想研讨会暨“闽派语文”论坛第一届年会上的讲话
怎样避免母语教育被边缘化
——在第二届两岸中学生演讲大赛活动中的两岸语文教学恳谈会上的讲话
特级教师是课改的最大障碍吗
——在福建省普通教育研究室教师培训大会上的发言
孙绍振的草根精神
——在福建母语教育中心成立暨孙绍振语文教育思想和实践研究大会上的讲话
陈日亮“我即语文”教学观的意义
——在“陈日亮语文教学思想研讨会”上的发言
传承的坚韧和教学艺术的创新
——在“陈成龙创造性语文教学实践研讨会”上的讲话
优雅的语文
——在厦门大同中学文学社的讲话
相看两不厌只有敬亭山
——关于阅读教学及课堂艺术
语文教学之痛:“文本解读”的缺席
——在宁德地区中语会年会上的发言
从一首诗的解读,看现代诗的写作
——梁小斌访谈录
语文教学不能本末倒置
——在福州市某中学评课话动中的讲话
堵塞了的教育绿色通道
——在福州“平安行动教育”学校座谈会上的讲话
善教善听善读善写
——在福州市教研中心组会上的讲话
课堂活力探秘
——在福州三中语文教研组组会上的讲话
避免以“导读”来代替名著阅读
——在厦门一中“文化经典、文学名著教学研讨会”上的讲话
真诚地评课
——在福州市中青年教师教学观摩周上的发言
语文素养就是一种书卷气
——答《语文世界》记者问
一种培养厚实的文化素养的文言文学习模式
——在厦门六中杨书松《高中新课程文言文学习指导》一书推介会上的讲话
引入门墙无意中
——关于写作教学及高考作文
让作文教学生活化、心灵化、生命化、鲜活化
——在武夷山语文骨干教师培训班上的讲话
刨新作文从张扬个性开始
——在福建东山岛“作文教学座谈会上”的发言?
命题诚平恒行文简浅显
——在福建省三年高考语文自主命题反思研讨会上的发言
高考作文该往何处去
——在福州市高中语文中心组与福州第十一中学联合举办的“高考重点、热点问题研讨会”上的发言
引入门墙无意中
——与《中小学教材与教学》记者胡晓的对话
开启作文智慧
——在福州市中语会召开的《作文智慧》一书介绍会上的讲话我们怎样评价学生作文
——与南开大学文学院徐江教授商榷
写作教学的“无为而治”
——在《中学语文教学通讯》举办的关于“作文教学序列”讨论会上的发言
写真实、本色、纯净的真情文
——在福建日报社举办的高考作文辅导班上的讲话
让小学作文教学如童话般充满魅力
——在省府礼堂举行的何捷《小学生作文真经》推介会上的发言思维导图——作文构思的有效工具
——和《东南快报》记者林德志、汪兰平的对话
作文教学要引进生活的活水
——在西岸课程研究中心作文研讨会上的讲话
有所为,也要有所不为
——在古田一中与高三学生的谈话
做真善美之人写真善美之文
——在福州市教育局中教处“讲道德,在我身边”的征文活动总结会上的讲话
高考作文怎么写
——在霞浦一中作文讲座上的讲话
关注学生的学习过程
——在福州屏东中学点评李捷老师作文指导课《点燃爆竹撞响钟》
作文:跳动着的生命形态
——关于2002年高考作文与《海峡都市报》记者的对话
附录
一位可敬可叹的人民教师
——记福建省语文学会会长、特级教师王立根
· · · · · · (收起)

读后感

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一线教师的思考,能得到一些启示。但作为普通老师还是无法借此鼓起对抗应试教育的勇气。

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一线教师的思考,能得到一些启示。但作为普通老师还是无法借此鼓起对抗应试教育的勇气。

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一线教师的思考,能得到一些启示。但作为普通老师还是无法借此鼓起对抗应试教育的勇气。

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一线教师的思考,能得到一些启示。但作为普通老师还是无法借此鼓起对抗应试教育的勇气。

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