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出版者:Heinemann

作者:Patricia L Stock

出品人:

页数:108

译者:

出版时间:1995-9-18

价格:USD 31.25

装帧:Paperback

isbn号码:9780867093650

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• Education
• 教育学
• 课程理论
• 对话教学
• 建构主义
• 学习共同体
• 批判性思维
• 教学设计
• 师生关系
• 社会文化理论
• 多元文化教育

这本《对话式课程》并非一本探讨教育理论或教学方法的书。相反，它是一部引人入胜的小说，故事围绕着一群生活在现代都市中的个体展开。他们的人生轨迹看似独立，却在不经意间因一次偶然的相遇而交织在一起，由此展开了一系列关于理解、沟通与自我发现的深刻对话。 故事的主人公是一位名叫艾莉森的年轻艺术家，她正经历着创作上的瓶颈期。在一次偶然的社区活动中，她结识了年长的哲学家马库斯。马库斯以其深刻的洞察力和引人入胜的讲述方式，为艾莉森打开了新的思维空间。他们关于艺术、人生意义以及我们如何通过语言来构建现实的对话，不仅触动了艾莉森的内心，也逐渐引发了她周围其他人的思考。 故事中还穿插着几位形形色色的人物：一位正在为职业生涯抉择而迷茫的初创企业创始人，一位在快节奏生活中努力维系家庭情感的单身母亲，以及一位渴望在数字时代找到真实连接的青少年。他们各自面临着生活中的困境与挑战，却都在与艾莉森和马库斯，以及彼此之间的交流中，找到了新的视角和解决方案。 《对话式课程》并非教导式的刻板讲解，而是通过生动的情节和真实的人物互动，展现了对话的力量。书中对人物内心世界的细腻描绘，使得读者能够感同身受，仿佛置身于他们的境遇之中。作者巧妙地将哲学思考融入日常对话，使得原本晦涩的概念变得鲜活易懂。例如，当艾莉森与马库斯讨论“倾听”的真正含义时，他们并非简单地定义这个词，而是通过对过往经历的回溯和对当下互动的观察，揭示了倾听背后蕴含的尊重、 empaty 和接纳。 书中对“课程”的理解也并非传统的教育框架。这里的“课程”是指每个人在与他人互动的过程中，所学习到的关于理解世界、理解他人以及理解自己的宝贵经验。这些经验并非来自课本，而是源于真诚的交流，源于愿意放下预设、敞开心扉去倾听和回应。 小说并没有提供简单的答案或预设的结局。相反，它鼓励读者在阅读过程中进行自己的思考和反刍。每一个对话的片段，每一次人物间的碰撞，都可能触发读者内心的共鸣，促使他们审视自己的生活方式和人际关系。书中没有说教，只有铺陈，让读者自己去品味，去领悟。 《对话式课程》展现了，即使在信息爆炸、技术飞速发展的时代，最能触动人心的，依然是人与人之间真诚的连接。当我们将注意力从外部世界的喧嚣转移到内心的声音，并愿意以开放的心态与他人交流时，我们会发现，生活本身就是一堂最深刻、最生动的课程。 故事的场景设定在充满活力的都市，从熙攘的咖啡馆到宁静的公园，从拥挤的地铁车厢到艺术家的工作室，这些日常的场所成为了人物们思想碰撞的舞台。每一次对话，无论是在早餐桌上的闲聊，还是在深夜的促膝长谈，都仿佛在为人物们的人生画卷添上一笔新的色彩。 这本书也探讨了误解的根源以及如何超越误解。当不同背景、不同经历的人们聚在一起时，沟通的障碍是不可避免的。然而，通过耐心的解释、真诚的道歉以及对彼此观点的尊重，《对话式课程》中的人物们学会了如何化解冲突，增进理解。他们的经历证明了，理解并非易事，但却是通往和谐关系的关键。 此外，小说还触及了关于身份认同的议题。在现代社会，人们常常面临来自不同方面的压力，需要扮演不同的角色。在对话的过程中，人物们逐渐认识到，真正的自我并非被他人定义的标签，而是通过不断的自我探索和与世界的互动而逐渐清晰的。 《对话式课程》并非一本关于如何“解决问题”的书，而是关于如何“理解问题”的书。它邀请读者跟随主人公们的脚步，一同踏上这场关于沟通、理解与成长的旅程。在这里，每一次对话都是一次学习，每一次倾听都是一次发现，而最终，每个人都能在与他人的连接中，找到属于自己的那堂“对话式课程”。 整本书弥漫着一种温暖而智慧的氛围，它让你在阅读时感到平静，同时又充满启发。它不急于给出结论，而是将思考的权力交还给读者，鼓励你在生活中去实践，去体验。这是一种 subtler 的影响力，它不强制你接受，而是悄然地在你心中播下种子，等待它慢慢发芽。

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不得不说，《对话式课程》这本书以一种我从未见过的方式，重新定义了我对“课程”的理解。它摆脱了传统教育中那种冰冷、僵化的知识清单，而是将课程描绘成一幅充满生命力的、动态的画卷。作者的文字充满感染力，他通过大量的生动案例，向我们展示了“对话”在教育过程中的强大力量。我特别喜欢书中关于“课程的偶发性”和“拥抱不确定性”的论述。这让我意识到，教育并非总能按照既定的轨道运行，而正是那些意料之外的“火花”，才可能孕育出真正的灵感和深刻的洞察。书中对“赋权”的强调，也让我深思。我们如何才能真正赋权于学生，让他们成为学习的主人，而不是被动的接受者？《对话式课程》为我们提供了一个清晰的路径：通过持续的、有质量的对话，去激发学生的自主性，去培养他们的批判性思维。读完这本书，我感到自己不再是站在讲台上“教”的人，而是和学生一起，在知识的海洋里，进行一场充满探索和发现的旅程。这本书，绝对是我近年来阅读过的，对我的教育理念产生最深远影响的一本书。

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《对话式课程》这本书，给我最深刻的感受就是，它打破了我长期以来对“课程”的刻板印象。作者以一种极其坦诚和富有哲思的方式，引导读者去探寻课程的真正内涵。他认为，课程的生命力在于其“生成性”，在于它能够随着参与者的互动而不断演变和丰富。我非常认同书中对“学习共同体”的构建的重视。当学生们不再是被动地接收信息，而是成为积极的参与者，彼此支持，共同探索时，学习的效果将是几何级数的增长。书中提出的“质疑性提问”和“建设性反馈”的概念，对我有着极大的启发。如何引导学生提出更有深度的问题？如何给予学生既能肯定其努力，又能指出改进方向的反馈？这都需要极高的艺术和技巧。《对话式课程》提供了一个清晰的思路，让我们去实践这些教学上的“软实力”。阅读过程中，我不断地在反思自己的教学实践，思考我是否给予了学生足够的空间去表达，是否真正倾听了他们的声音。这本书不仅仅是一次阅读，更像是一次灵魂的洗礼，让我对教育的本质有了更深的体悟。

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《对话式课程》给我带来的冲击远超我的预期。它并非一本教你如何“设计”一套完美的课程，而是邀请你一同“参与”一场关于课程的深刻反思。作者的笔触犀利而富有洞察力，他毫不留情地剖析了现有教育体系中僵化的课程模式，以及由此带来的对学生创造力、批判性思维的压抑。我尤其喜欢书中关于“课程作为一种关系”的阐述。这让我联想到，我们常常过于关注课程内容的“什么”，而忽略了课程进行过程中的“如何”以及“与谁”。书中强调的“倾听”和“回应”在教学中的重要性，着实让我醍醐灌顶。有多少时候，我们急于给出答案，急于评判，而错失了学生眼中闪烁的灵光，错失了引导他们走向更深层理解的机会？作者在书中提出的“对话的五种模式”，为我们提供了一个清晰的框架，去审视和优化课堂中的互动。这不仅仅是语言的交流，更是一种思想的碰撞，一种情感的连接。我开始尝试在自己的教学中，有意识地去创造更多“留白”的空间，鼓励学生提出“为什么”，鼓励他们挑战既有的观念。这是一条充满挑战但也充满希望的道路，而《对话式课程》无疑是我在这条路上最坚实的同行者。

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读完《对话式课程》这本书，我深切感受到它为教育界带来的全新视角。作者以一种充满启发性的方式，挑战了我们对传统课程设计的既有认知。书中的核心论点——课程并非静态的知识灌输，而是动态的、参与式的对话过程—— resonates with my own evolving understanding of effective pedagogy. 我特别欣赏作者在论述过程中所引用的丰富案例，这些案例跨越了不同的学科和教育阶段，从幼儿园的启蒙教育到高等教育的专业课程，都清晰地展现了对话式学习的生命力。书中对教师角色的重新定义也让我受益匪浅，它不再是知识的传授者，而是引导者、促进者，甚至是学习过程中的共同探索者。这种转变要求教师具备更高的情商、更强的倾听能力以及对学生多元化学习风格的敏锐洞察。阅读过程中，我常常在脑海中勾勒出自己在课堂上实践这些理念的场景，思考如何设计更具开放性和互动性的学习活动，如何鼓励学生表达不同意见，如何将课堂讨论转化为深度学习的契机。这本书不仅仅是一本理论著作，更是一份 actionable guide，为那些渴望革新教学方法的教育者提供了宝贵的指导和灵感。它让我重新审视了“学习”的本质，并坚信，真正的教育发生在充满尊重的、开放的对话之中。

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读完《对话式课程》，我感觉自己像是被注入了一股清流，冲刷掉了许多积压已久的教育焦虑。这本书不是那种让你拿到就能立刻“套用”的教材，它更像是一场智慧的启迪，一次深度的对话。作者以一种近乎诗意的语言，描绘了课程的生命力。我尤其欣赏他对“意义建构”的强调。教育的终极目标，不就是帮助学生构建属于自己的意义吗？而这种意义的构建，恰恰离不开与他人、与世界的对话。《对话式课程》所倡导的，正是这样一种“螺旋式上升”的学习过程。它不是简单的知识叠加，而是在不断的交流、反思和重塑中，让知识变得更加鲜活，让理解变得更加深刻。书中提到的“叙事性课程”，更是让我眼前一亮。让学生讲述自己的故事，倾听他人的故事，在故事中理解世界，这是一种多么强大而温情的学习方式！这让我开始重新思考，我是否过于依赖于那些标准化的、剥离了个人情感的知识体系？这本书让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是唤醒生命，是点燃热情。我渴望将这种“对话”的精神，渗透到我教育的每一个角落。

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