Inner-city Schools, Multiculturalism and Teacher Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Yeo, Frederick L.

出品人:

页数:264

译者:

出版时间:1997-3

价格:$ 70.00

装帧:

isbn号码:9780815323112

丛书系列:

图书标签:

城市学校
多元文化
教师教育
教育公平
课程与教学
教师发展
社会文化
教育政策
少数族裔
城市教育

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具体描述

Focusing on the causes for the continuing marginalization of minority children, this book examines inner-city education, its teaching practices, curricular rationales, perspectives of teachers and students, and the institutions themselves. Framed in the author's own experience as an inner-city middle school teacher, this book explores the historical development, the truncated curriculum, the pedagogical styles, the preconceptions that teachers and students bring to their daily interactions and the social and educational justifications for the profound educational failure of inner-city schools. The text takes the reader into classrooms, faculty meetings, playgrounds, and conversations with students and parents to demonstrate the poverty of education as practiced in inner-city schools. The book details and critiques the educational goals, the rationalizing ideologies, the paucity of reform efforts - especially that of multiculturalism - in these schools, and criticizes the failure of institutional teacher education to address the needs of urban students. While surveying education in urban and inner-city schools, the author spotlights the challenges that educators face at this time of increasing diversity and dwindling resources in American schools.

城市边缘的教育图景：多元文化背景下的教师培养与学校转型本书不包含以下内容：对美国“内城”学校特定历史阶段（如1960年代至2000年代初期）的深入案例研究，特别是关于种族隔离、资源不均或特定教育政策改革的详尽分析。关于“教师教育”项目如何直接应对“多元文化”概念在特定美国城市教育系统内引发的冲突或争议的专题讨论。详细论述特定教师培训课程的设计、实施及其对“内城”学生学术成就的直接影响的实证数据或经验分享。 --- 内容提要：本书聚焦于当代全球化背景下，城市化进程对教育结构，特别是教师专业发展所带来的深层挑战与机遇。我们摒弃聚焦于单一国家特定区域的叙事，转而从更宏观的视角审视教育公平、文化响应式教学（Culturally Responsive Pedagogy, CRP）的理论基础，以及教师在日益复杂的社会环境中应如何构建其专业认同。第一部分：全球城市化与教育的地理重塑在全球范围内，特大城市的扩张速度远超其基础设施的承载能力，这直接导致了社会阶层、种族和经济背景在地理空间上的高度集中与隔离。这种“教育地理学”的重塑，使得学校不再是单一的同质化社区机构，而是成为文化张力汇聚的熔炉。本书首先构建了一个跨文化的分析框架，探讨了“城市核心区”（Global Core）与“边缘化地带”（Peripheral Zones）在教育资源分配和学生社会资本积累上的结构性差异。我们考察了不同国家（如欧洲的移民熔炉城市、亚洲快速城市化的大都市圈）如何通过教育系统来尝试缓解或无意中加剧了这种隔离。关键在于理解，当城市空间被重新编码时，教育机构面临的挑战不再仅仅是教学内容的现代化，而是如何在一个高度异质化的群体中建立共同的学习文化和身份认同。第二部分：超越“多元文化”的理论转向：身份、权力与知识本书对传统的“多元文化教育”范式进行了批判性审视。我们认为，仅仅在课程中增加不同群体的历史或文学作品是远远不够的。真正的教育转型需要对“权力关系”和“知识的权威性”进行深刻的反思。我们深入探讨了后殖民理论、批判种族理论在教育哲学中的应用，并着重分析了“文化响应式教学”（CRP）的精髓——它不仅仅是一种教学技巧，而是一种认识论的转变。教师必须学会识别并挑战那些将特定文化或语言模式视为“标准”而排斥其他模式的隐性偏见。这包括对语言变体（如非标准英语或地方方言）的重新评估，以及对学生非正式知识体系的尊重与整合。本书提出了一个框架，用于评估教师教育项目是否成功地引导未来教师从“文化容忍”走向“文化赋权”。第三部分：教师专业发展的范式革命教师是应对城市教育复杂性的前沿力量，但传统的教师培训模式往往滞后于社会现实。本书的核心论点是：培养能够有效服务于高度多样化群体的教师，需要从“技能传授”转向“持续的身份反思与社区建构”。我们详细分析了以下几个关键维度： 1. 自我反思与无意识偏见：教师教育必须包含系统性的练习，帮助未来的教育者识别自身文化背景、阶层身份如何塑造其对学生行为和学习潜力的判断。我们探讨了叙事疗法（Narrative Therapy）和现象学方法在揭示教师内在假设中的作用。 2. 社区作为课堂：强调教师培训不再局限于大学校园或附属实习学校。成功的教师培养模式必须将教师定位为社区研究者和参与者。这意味着培训必须包含深入的、长期的社区参与项目，让教师理解家庭结构、经济压力、地方政治对学生日常生活的真实影响。 3. 协作与跨界实践：城市学校的挑战往往是跨学科、跨部门的（例如，健康、社会服务、住房问题）。因此，未来的教师需要具备强大的协作能力，学会与学校辅导员、社会工作者乃至地方非营利组织建立有效的伙伴关系。本书介绍了基于行动研究（Action Research）和专业学习共同体（PLC）的实践模型，这些模型侧重于教师群体内部的知识共享与共同问题解决。第四部分：评估与持续改进的伦理困境在高度重视数据驱动决策的时代，如何以一种既能促进问责制、又不扼杀对弱势群体学生进行创新性教学的伦理框架，是本书讨论的另一个重点。我们审视了标准化测试和绩效评估工具在多元文化环境中的局限性。本书提出了一种“生态评估”的视角，主张评估教师的有效性时，必须考察其适应环境的能力，而非仅仅是学生分数的变化。这包括评估教师在建立信任关系、促进文化交流以及将复杂社会议题引入课堂进行批判性讨论等方面的能力。结论：面向未来的教育韧性本书总结认为，有效的教师教育必须培养教育工作者的“韧性”（Resilience）——不仅是面对压力，更是面对结构性不公和文化复杂性时，依然能够保持专业承诺和创新精神的能力。未来的教育工作者需要的不是一套放之四海而皆准的“秘方”，而是一套强大的批判性工具箱和坚定的教育伦理指南，以在不断变化的城市环境中，为所有学生构建真正公平且富有意义的学习体验。本书旨在为全球范围内的教育政策制定者、教师教育者和学校领导者提供一个理论扎实、实践导向的思考框架，以应对21世纪城市教育的独特挑战。