Neuropsychological Perspectives on Learning Disabilities in the Era of RTI pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Fletcher-Janzen, Elaine (EDT)/ Reynolds, Cecil R. (EDT)

出品人:

页数:352

译者:

出版时间:2008-2

价格:397.00元

装帧:

isbn号码:9780470225271

丛书系列:

图书标签:

学习障碍
神经心理学
RTI
评估
干预
认知
阅读障碍
书写障碍
数学障碍
特殊教育

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具体描述

An insightful look at the role of neuroscience and neuropsychology as it relates to Response to Intervention (RTI) in learning disability diagnosis, treatment, and policy reform

Neuropsychological Perspectives on Learning Disabilities in the Era of RTI is a revolutionary new volume presenting the latest research—in question-and-answer format—from leading scholars about the contributions of neuroscience and neuropsychology as it relates to Response to Intervention (RTI) in learning disability identification, diagnosis, and recommended interventions.

This collective work includes contributions from more than thirty neuroscientists, neuropsychologists, clinical psychologists, and school psychologists with training in brain-behavior relationships, who explore the answers to questions including: How do you reconcile RTI as a means of diagnosis of learning disability with knowledge from the clinical neurosciences?? What do you think neuroscience has to offer laws and policies associated with learning disability determination? What do you think neuroscience has to offer the assessment and identification of learning disabilities? What role does neurocognitive science play in designing interventions in the context of RTI? What role does neuropsychology have to play in the diagnosis of learning disability?Featuring contributions from leaders in the field of neuropsychology and school psychology, and with a Foreword from Sally Shaywitz, Neuropsychological Perspectives on Learning Disabilities in the Era of RTI illuminates the contributions of neuro-science and neuropsychology to learning disability identification and current educational reform.

认知神经科学视角下的学习障碍：从基础机制到干预策略的深度解析本书聚焦于学习障碍（Learning Disabilities, LDs）的神经生物学基础、认知模型，并系统阐述了当前临床与教育实践中前沿的评估与干预方法。本书旨在为教育心理学家、临床神经心理学家、特殊教育工作者以及研究生提供一个全面、深入且极具操作性的知识框架，以理解学习障碍的复杂性，并优化对受影响个体的支持。 --- 第一部分：学习障碍的神经认知基础本部分致力于解构学习障碍背后复杂的生物学和认知机制，超越传统的症状描述，深入到大脑功能和信息处理的层面。第一章：学习障碍的神经科学演进：从结构到功能本章追溯了学习障碍神经科学研究的历史脉络，重点探讨了现代神经影像学技术（如fMRI, DTI, EEG/ERP）如何揭示学习障碍个体的脑结构差异和功能连接异常。我们将深入分析关键认知网络，如默认模式网络（DMN）与任务正向网络（TPN）在阅读、书写和数学学习中的失调现象。内容将涵盖皮层下结构（如丘脑和基底神经节）在学习过程中的潜在作用，以及白质完整性对信息传递效率的影响。第二章：核心认知过程的缺陷模型学习障碍并非单一缺陷，而是多个认知功能受损的综合体现。本章详细审视了导致特定学习困难的核心认知障碍：语音意识与加工障碍（Phonological Deficits）：深入探讨语音加工速度、工作记忆负荷与阅读障碍（Dyslexia）之间的动态关系。引入“双通道理论”的现代修正版，并讨论其在评估中的应用。执行功能与非言语学习障碍（Nonverbal Learning Disabilities, NVLD）：关注计划、组织、抑制控制和认知灵活性在数学困难（Dyscalculia）和书写困难（Dysgraphia）中的作用。解析空间认知和时间感知缺陷如何转化为实际的学习挑战。工作记忆与注意力资源分配：探讨工作记忆容量的限制如何阻碍复杂推理和多步骤指令的遵循。区分中央执行功能障碍与选择性注意力缺陷在不同学习情境下的表现。第三章：遗传学、环境交互与风险因素本章聚焦于学习障碍的生物学易感性。我们将概述当前识别的与阅读和数学能力相关的候选基因，并探讨这些基因如何通过影响神经元迁移、突触可塑性等机制最终影响学习过程。更重要的是，本章强调基因-环境交互作用（GxE Interactions）模型，探讨早期语言经验、营养因素以及压力暴露如何调节遗传风险的表达。 --- 第二部分：跨学科的评估与诊断框架本部分侧重于构建一个整合了认知、教育和临床视角的综合诊断模型，超越传统的“差距模型”（Wait-to-Fail）。第四章：现代评估的认知诊断范式摒弃单纯依赖“智力-成就差距”的传统方法，本章推崇认知诊断评估（Cognitive Diagnostic Assessment, CDA）。内容包括：如何使用动态评估（Dynamic Assessment）技术来衡量学习潜能和近侧发展区；如何设计和解释基于项目的反应理论（Item Response Theory, IRT）的评估工具，以精确定位个体在特定认知技能上的掌握程度。第五章：特定学习障碍的鉴别诊断本章提供针对不同学习障碍的详细鉴别流程：阅读障碍的鉴别：如何区分单纯的阅读速度慢（Fluency Issue）与深层的语音解码困难。引入对阅读理解中语境推断和元认知策略缺失的评估方法。数学障碍的鉴别：区分核心数感缺陷（如估计、大小比较）与程序性知识缺失（如运算规则的记忆障碍）及工作记忆瓶颈。书写障碍的整合分析：评估从构思、组织到书写执行（运动控制）的链条损伤，关注其与语言输出速度和视觉运动整合的关系。第六章：共病现象的精细化处理学习障碍很少单独出现。本章探讨学习障碍与注意力缺陷多动障碍（ADHD）、特定语言损伤（SLI）、焦虑症之间的重叠与相互影响。强调多重障碍评估的复杂性，以及如何设计不被共病症状掩盖的针对性干预方案。 --- 第三部分：基于机制的干预策略与实践本部分是本书的核心实践指南，它将认知模型与可操作的教学干预策略紧密结合，强调干预的特异性和强度。第七章：针对语音加工障碍的强化干预本章详述系统化、明确的语音教学（Explicit and Systematic Phonics）的神经可塑性基础。重点介绍高级干预方法，如多感官学习法（Orton-Gillingham 及其衍生方法）的神经学合理性，以及如何通过高频、短时、高强度的训练来促进语音网络的功能重组。内容包括阅读速度与流利度训练的进阶技术。第八章：提升执行功能与组织能力的策略针对执行功能缺陷的学习者，本章提出“外部化支持”和“内化策略训练”相结合的干预路径。内容包括：教授时间管理工具、任务分解（Chunking）、使用视觉化组织图表（Graphic Organizers）的有效性研究。特别关注如何将这些策略“锚定”在特定学科内容中，而非作为孤立的技能进行训练。第九章：数学学习障碍的结构化干预本章推崇“概念-程序-应用”三阶段干预模型，强调对数感（Number Sense）的早期、持续干预。内容涵盖如何通过具体教具（Manipulatives）和心像表征（Mental Imagery）的训练，来强化抽象数学概念的理解。同时，讨论如何系统地教授解题策略，帮助学生应对应用题中的语言理解和逻辑推理障碍。第十章：课堂环境的生态学干预与技术赋能本章将焦点从个体治疗扩展到学习环境的适应性改造。内容涵盖：差异化教学（Differentiated Instruction）的设计原则，确保内容、过程和产出的适应性。辅助技术（Assistive Technology, AT）在克服学习障碍中的前沿应用，包括文本转语音软件、语音识别工具以及智能学习平台，并探讨如何评估AT的真正有效性，避免“工具依赖”。教师专业发展：培训教育者识别早期信号、理解干预的神经基础，并建立跨学科合作机制，以实现学习障碍支持的持续性与一致性。 --- 结论：迈向个性化与预警的未来本书的结论部分将总结学习障碍研究的当前前沿，展望精准教育的未来方向。我们将讨论如何利用生物标志物和预测模型（Predictive Modeling）来实现更早的识别和预防，最终目标是构建一个能够充分支持所有学习者潜能发展的综合性生态系统。