Endless Opportunities for Infant and Toddler Curriculum pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Petersen, Sandra/ Wittmer, Donna

出品人:

页数:336

译者:

出版时间:2008-10

价格:349.00 元

装帧:

isbn号码:9780132434447

丛书系列:

图书标签:

• Early Childhood Education
• Infant Curriculum
• Toddler Curriculum
• Curriculum Development
• Child Development
• Play-Based Learning
• Early Learning
• Developmentally Appropriate Practice
• Classroom Management
• Parent Involvement

探索与发现：早期儿童教育的基石 本书旨在为学前教育工作者、幼儿教师以及所有关注婴幼儿早期发展的专业人士，提供一套全面、富有洞察力的课程设计与实施指南。它并非聚焦于单一的、预设的课程框架，而是深入探讨构建一个能够持续激发儿童好奇心、支持其自然学习节奏的教育环境所必需的核心原则、实践策略和理论基础。 第一部分：理解婴幼儿的学习本质 本部分是全书的基石，强调理解0至3岁儿童认知、情感、社交和身体发展的独特模式是有效课程设计的前提。 1. 发展的复杂性与个体差异： 我们首先深入剖析婴幼儿大脑在关键期（Critical Periods）的快速发展机制。不同于传统教育将发展视为线性的、阶段性的过程，本书倡导一种生态系统视角，认为儿童的学习是个体与环境复杂交互的结果。我们将详细讨论如何识别和尊重每个孩子独特的节奏、气质（Temperament）和先验知识。这包括对不同文化背景下养育方式对儿童早期发展影响的探讨，确保课程的包容性。 2. 游戏：学习的首要媒介： 本书坚定地将有目的性的游戏（Purposeful Play）置于课程的核心。游戏不仅仅是休息或消遣，而是婴幼儿主动建构对世界理解的主要方式。我们将分类讨论不同类型的游戏——从功能性游戏（Functional Play）到象征性游戏（Symbolic Play）——并阐述教育者如何通过巧妙的环境设置和非指令性的引导来深化这些游戏体验。重点分析皮亚杰（Piaget）和维果茨基（Vygotsky）关于游戏与认知发展的理论，并将其转化为具体的日常实践。例如，如何设计一个“开放式”的积木角，而非“封闭式”的活动，以促进空间推理和合作技能的发展。 3. 依恋理论与安全感环境的构建： 一个安全的依恋关系是所有高级学习发生的前提。本章详细阐述了鲍尔比（Bowlby）和安斯沃斯（Ainsworth）的依恋理论如何指导日常互动。我们探讨“敏感性回应”（Sensitive Responsiveness）的实践细节，即教师如何通过准确解读婴儿的非语言信号（如凝视、哭泣、肢体动作）来建立信任。内容包括轮流回应（Serve and Return）的艺术，以及在集体环境中如何维护和支持多重依恋关系的发展，确保每个孩子都感到被看见和被珍视。 第二部分：课程内容的生成与组织 本部分将理论转化为实践框架，关注“教什么”以及“如何组织这些内容”，强调课程的灵活性和响应性。 4. 整合式学习的蓝图： 我们摈弃将语言、数学、科学等学科孤立教授的模式。本书倡导主题驱动（Theme-Driven）或项目式（Project-Based）的学习方式，强调将认知、情感和社会技能融入到真实的生活情境中。我们将提供构建“延展性活动”（Extending Activities）的工具，即如何从儿童的即时兴趣点（如发现一只蜗牛、对水流动的迷恋）出发，自然而然地引入早期数学概念（测量、分类）、科学探究（观察、预测）和语言交流。 5. 语言与前读写能力的奠基： 早期语言发展并非依赖于闪卡或重复朗读。本章聚焦于“对话的质量”。我们将分析高阶对话（Rich Conversation）的要素，包括使用复杂句式、提问开放性问题以及耐心等待回应的重要性。内容涵盖如何通过“伴随式叙述”（Narrative Commenting）来丰富婴儿对周围世界的理解，以及如何在日常活动中自然地引入字母的语音意识（Phonological Awareness），而非机械地教授字母表。 6. 早期数学与科学思维的萌芽： 本部分深入探讨如何利用环境中的日常材料（如食物、沙土、水）来培养早期的量化和排序能力。我们阐述“模式识别”（Pattern Recognition）在幼儿认知发展中的关键作用。对于科学探究，重点在于培养“提问者”而非“知识的接收者”。这包括教授教师如何鼓励幼儿进行“动手操作”（Manipulatives）并记录（通过绘画或动作）他们的观察结果，理解变化和因果关系。 第三部分：环境设计与评估的艺术 课程的有效性极度依赖于物理环境的组织和教师对儿童学习过程的持续反思。 7. 环境作为“无声的老师”： 物理环境被视为课程的第三位教师。本章提供了一系列关于室内外空间设置的实用建议。重点讨论如何创造不同“学习区”（Learning Centers）的氛围——例如，一个安静的阅读角需要柔和的光线和柔软的材料，而建构区则需要坚固的表面和多种尺寸的材料。我们将讨论材料的选择哲学：从批量生产的塑料玩具转向开放式、可持续的自然材料（如木头、石头、织物），这些材料能激发更多的想象力和触觉探索。 8. 观察、记录与叙事评估： 本书反对使用标准化的、剪短的清单式评估。我们提倡采用生成性观察法（Generative Observation）。教师需要学习如何进行“有焦点的观察”（Focused Observation），记录下儿童的真实行为和互动。随后，如何将这些零散的记录转化为有意义的“发展叙事”（Developmental Narratives），这些叙事不仅能帮助教师调整下一阶段的活动，也是与家庭沟通儿童学习进度的有效工具。重点讲解如何记录“精彩瞬间”（Anecdotal Records）及其对课程规划的指导意义。 9. 建立有效的家园伙伴关系： 早期教育的成功需要家庭的深度参与。本部分探讨如何超越传统的家长会模式，建立真正意义上的协作关系。内容包括如何以非评判性的方式与家庭分享观察记录，如何根据家庭的价值观和文化习俗来调整课程的某些元素，以及如何引导家长在日常生活中延续并支持他们在中心所学的技能。强调双向沟通的重要性，确保课程设计既符合儿童发展科学，又根植于社区的现实需求。 通过对上述九个维度的深入探讨，本书旨在赋能教育者，使他们能够根据手中这群独特儿童的需求和兴趣，灵活、有目的地设计并实施一个充满活力、持续进化的早期学习体验。

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