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出版者:

作者:Henning, John E.

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2008-11

价格:$ 166.11

装帧:

isbn号码:9780415991735

丛书系列:

图书标签:

• 行动研究
• 教学改进
• 教育研究
• 课堂实践
• 教师发展
• 反思性实践
• 教育方法
• 教学策略
• 专业发展
• 教育创新

《深耕课堂：教师行动研究的实践路径与创新》 书籍简介 本书旨在为一线教育工作者提供一套系统、深入、可操作的行动研究指南，旨在帮助教师将日常教学实践中的困惑与挑战转化为系统探究的契机，从而实现持续的专业成长和课堂质量的实质性提升。我们深知，教育的进步不应仅仅依赖宏大的理论，而更应植根于教师对自身教学情境的深刻反思和积极干预。《深耕课堂》正是立足于这一理念，超越了纯粹的理论阐述，强调在真实、复杂的课堂环境中，如何运用行动研究的严谨方法来诊断问题、设计干预、收集证据并有效反思。 本书的结构设计紧密围绕行动研究的“螺旋式上升”过程展开，确保每一章节都能够对应到教师实践中的具体环节。 第一部分：唤醒行动的意识——行动研究的哲学基础与本土化理解 在行动研究的实践之初，教师需要建立起一种“研究者”的身份认同。本部分首先探讨了行动研究区别于传统科研的本质特征，尤其强调其“在实践中研究，为实践服务”的核心价值。我们不再将教师视为理论的被动接受者，而是视为教学知识的积极建构者。 超越“经验主义”的藩篱： 我们详细剖析了如何将日常的“感觉良好”或“似乎有效”的经验提升为具有可验证性的行动假设。这要求教师清晰界定研究问题，使其既贴合自身教学的迫切需求，又具备一定的可操作性。 伦理与合作的基石： 行动研究往往涉及对学生学习过程的细致观察和对同事教学方式的反馈。因此，本章重点讨论了在课堂环境中实施研究的伦理考量，包括知情同意、数据保密性，以及如何建立一个互信、非评判性的合作研究社群。我们探讨了“伙伴式研究”（Peer Research）的多种组织形式，鼓励教师打破学科和年级的壁垒，形成跨界学习共同体。 第二部分：精准诊断——问题情境的深度剖析与研究设计 行动研究的成败，很大程度上取决于研究者对初始情境的理解深度。如果诊断失准，后续的干预措施很可能会徒劳无功。 情境的“微观透视”： 本部分提供了一系列工具，帮助教师进行多维度的情境分析。我们介绍了如何利用“教学日志”、“学生作品分析”、“课堂互动录音/录像的细致编码”等定性工具，捕捉教学实践中那些容易被忽略的细微线索。例如，我们展示了如何通过分析学生在解决某一特定数学问题时，其书写过程中的停顿和修改，来揭示其深层次的认知障碍，而非仅仅关注最终答案的对错。 构建严谨的研究框架： 行动研究并非随意的尝试。本章详细阐述了如何将一个模糊的教学困境转化为一个清晰、可检验的“行动假设”。我们将引导读者学习如何设定基线数据（Baseline Data），即在未进行干预前，现有教学状态的量化或质性描述，这是衡量后续干预效果的参照点。 干预策略的“定制化”： 针对不同学科、不同年级的学习目标，我们提供了构建多样化干预策略的思维模型。重点讨论了如何将教育学前沿理论（如建构主义学习理论、认知负荷理论、支架式教学原则）转化为教师可以立即在课堂上实施的具体教学步骤。 第三部分：实施与证据的收集——在变化中保持敏锐的观察 行动研究的核心在于“行动”与“反思”的交替进行。本部分侧重于如何在实施干预的过程中，系统、持续地收集证据。 证据的三角校准： 我们强调，单一的证据来源是脆弱的。本书倡导使用“证据三角”（Triangulation of Evidence）的方法，即同时运用至少三种不同类型的数据来验证干预的有效性。例如，教师可以同时收集学生的期末测试成绩（定量数据）、小组讨论的结构化观察记录（定性数据）以及学生对新教学法的反馈问卷（态度数据）。 观察工具的精细化应用： 我们提供了多套实用的课堂观察量表和访谈提纲，这些工具均经过精心设计，旨在捕捉学生参与度、思维深度以及情感投入等关键指标。特别地，我们讨论了如何进行“自我反思性观察”，即教师在实施干预的同时，利用录音或观察笔记记录自己情绪和教学决策的即时变化。 数据的即时处理与反馈循环： 证据收集不是研究的终点，而是进入下一轮反思的起点。本章指导教师如何进行快速的数据整理与分析，确保研究的“周期性”得以维持，避免研究在漫长的数据收集过程中失去动力。 第四部分：反思、传播与知识的再生产——行动研究的深化与外化 一个成功的行动研究周期，必须导向清晰的反思和知识的提炼。 深度反思：从“发生了什么”到“为什么会发生”： 我们区分了描述性反思（描述事件）和批判性反思（质疑基础假设）。本书提供了一系列高级反思框架，帮助教师剖析干预成功或失败的深层机制，例如，分析干预效果不佳时，是研究设计本身有问题，还是实施过程中的某一变量控制不当。 撰写行动研究报告的“叙事逻辑”： 行动研究报告应具备清晰的叙事结构，它既是研究成果的记录，也是教育经验的传承。我们指导教师如何构建一个既包含专业术语又充满教育者温度的研究叙事，使其能够被其他同行理解和借鉴。 将实践转化为专业资本： 本部分探讨了行动研究成果如何有效地在校内、区域乃至更广阔的教育共同体中进行分享与推广。我们不仅关注传统的学术发表，更重视构建基于实践证据的、针对特定教学场景的“微知识包”（Micro-Knowledge Packages），以便于其他教师快速吸收和应用。 本书的特色与受众定位 《深耕课堂》的特色在于其极强的“可操作性”与“本土化视野”。全书摒弃了晦涩的学术术语堆砌，而是通过大量的真实案例、工具模板和分步指导，将复杂的行动研究流程拆解成易于执行的步骤。每一章末尾都设置了“行动清单”和“反思提示”，鼓励读者立即将所学应用于自己的教学实践中。 本书主要面向对象包括： 1. 一线中小学教师： 渴望系统化解决日常教学难题，寻求专业发展的教育实践者。 2. 新入职教师： 希望建立严谨的教学反思习惯和研究思维的年轻教师。 3. 教研员与教师培训师： 需要系统化、案例丰富的行动研究指导材料的专业发展支持者。 4. 研究生教育（课程与教学论方向）： 作为实践导向的行动研究入门与进阶教材。 通过阅读本书，教师将不再是被动地接受外部的“最佳实践”，而是能够主动地、科学地、持续地“创造”属于自己课堂的最佳实践，最终实现从“经验型教师”到“反思型研究者”的深刻蜕变。

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