Play and Learning in Early Childhood Settings pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Samuelsson, Ingrid Pramling (EDT)/ Fleer, Marylin (EDT)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:919.00 元

装帧:

isbn号码:9781402084973

丛书系列:

图书标签:

• Early Childhood Education
• Play-Based Learning
• Child Development
• Early Years
• Learning Through Play
• Educational Psychology
• Preschool
• Kindergarten
• Curriculum
• Pedagogy

《儿童早期发展：环境、互动与潜力激发》 图书简介 本书深入探讨了儿童早期（0-8岁）发展的复杂性、关键性及其对个体未来一生的深远影响。我们拒绝将早期教育视为简单的技能灌输，而是将其视为一个精心培育、充满发现和意义构建的过程。本书旨在为教育工作者、家长、政策制定者以及所有关注儿童福祉的专业人士，提供一个扎根于最新发展心理学、神经科学和教育理论的综合性框架，用以理解和支持儿童的全面成长。 第一部分：奠基：理解早期发展的动态系统 本部分首先构建了一个关于儿童早期发展的宏观视角。我们超越了孤立地看待认知、情感或身体发展的传统模式，转而采用生态系统理论的视角，强调环境、关系和文化背景如何相互作用，共同塑造儿童的大脑结构和行为模式。 第一章：大脑的奇迹与可塑性：早期神经发展的基础 我们详细阐述了0至5岁期间大脑发育的“关键期”和“敏感期”。重点讨论了突触的形成、修剪以及髓鞘化的过程，并解释了环境刺激（无论是丰富的还是贫乏的）如何直接影响这些神经生物学过程。内容包括压力对发展的影响（如毒性压力模型），以及如何通过安全依恋和高质量的互动来促进健康的神经通路发展。我们着重强调了经验依赖性可塑性，即儿童的早期经验如何“硬连线”他们的学习和适应系统。 第二章：依恋的基石：安全感、情感调节与社会联结 本章聚焦于依恋理论的现代应用。我们分析了不同依恋类型（安全型、回避型、矛盾型、紊乱型）的形成机制及其对儿童未来人际关系和自我概念的影响。深入探讨了共同调节（co-regulation）如何逐渐转化为自我调节（self-regulation）的过程，并提供了实践策略，帮助看护者识别并回应儿童细微的情感信号，从而建立稳定的内在情感地图。 第三章：文化与情境：环境的无形影响 儿童的发展并非发生在真空之中。本章探讨了文化规范、家庭价值观、社区资源以及社会经济地位对儿童发展轨迹的微妙但强大的塑造作用。我们分析了跨文化育儿实践的差异，强调了“文化适宜性实践”（Culturally Relevant Pedagogy）的重要性，即教育策略必须尊重并融入儿童的身份和背景，避免一刀切的、去文化化的教育方法。 第二部分：驱动力：核心学习领域的深度探究 本部分将理论转化为实践，细致考察了驱动儿童早期学习和探索的几个核心领域，强调这些领域之间是紧密交织、相互促进的。 第四章：语言的涌现：从语前到叙事的飞跃 本章超越了词汇量的简单积累，关注语言的交际功能和认知组织功能。我们深入剖析了“语伴”对话（serve-and-return interactions）在语音、语义和语用学发展中的核心作用。此外，本章还探讨了早期识字能力的根源，强调口头语言理解远比单纯的字母识别更重要，并提供了支持双语或多语环境中儿童语言发展的有效策略。 第五章：具身认知与运动智能：身体即思考的工具 本章挑战了将身体发展与认知发展割裂的观点。我们论证了粗大运动和精细运动技能的发展如何直接支持空间推理、问题解决和注意力控制。通过对具身认知（Embodied Cognition）理论的讨论，我们强调了探索性游戏、攀爬、平衡和操作具体物体对于形成抽象概念的必要性。书中提供了大量关于如何设计既安全又富挑战性的物理环境的建议。 第六章：执行功能与工作记忆：思维的“中央执行官” 执行功能（Executive Functions, EFs）被视为未来学术成功的关键预测指标。本章详细剖析了EFs的三大支柱：工作记忆、认知灵活性和抑制控制。我们探讨了EFs在大脑前额叶皮层的发展轨迹，并提出了通过结构化的游戏（如假装游戏、规则游戏）和正念练习来系统性地培养这些高级思维技能的方法。 第七章：数学思维的萌芽：数量感知、模式识别与逻辑推理 本章主张，数学学习始于婴儿期对世界的基本感知，而非正式的数数。我们阐述了核心数量感知（Core Knowledge of Number）的生物学基础，并探讨了如何在日常情境中，通过比较大小、排序、分类和识别重复模式，来自然地引导儿童发展空间推理和早期代数思维。 第三部分：实践的艺术：创造性环境与伙伴关系的塑造 本部分着重于将理论转化为面向实践的教育策略，强调教育者和家长作为环境设计者和关系促进者的角色。 第八章：游戏作为学习的最高形式：结构与自发性的平衡 本书将游戏置于早期教育的核心地位，但强调了不同类型游戏的价值。我们区别了功能性游戏、建构性游戏、规则游戏和假装游戏（象征性游戏），并分析了每种游戏如何对应和促进不同的发展领域（如假装游戏对叙事能力和情感理解的促进）。书中提供了详细的指南，说明如何通过巧妙地提供材料（而非过度指导）来支持儿童的深度游戏。 第九章：环境的编排：从空间布局到材料选择 本章将环境视为“无声的老师”。我们探讨了如何设计物理空间以促进自主探索、合作以及安静的沉思。内容包括光线、声学环境、材料的真实性（使用自然材料而非纯塑料玩具）以及区域划分（如阅读角、科学探索区、艺术工作室）的原则。重点在于环境如何支持儿童的主动选择权和掌控感。 第十章：评估的转向：观察、记录与伙伴式反馈 我们主张摒弃标准的、定量的测试在早期阶段的主导地位，转而采纳形成性评估的模式。本章详细介绍了如何通过系统的、富有洞察力的观察（Anecdotal Records, Checklists, Learning Stories）来捕捉儿童的思维过程和学习策略，而非仅仅记录结果。评估的最终目的被定位为指导下一步的教学干预和个性化支持，而不是简单的排名或汇报。 结论：持续的探索者 本书最后总结道，早期教育的核心使命是培养终身学习者——那些充满好奇心、具备韧性、能够适应变化并愿意与他人联结的人。我们鼓励教育者和家长将自己的角色视为与儿童共同探索世界的伙伴，持续保持反思和学习的态度，以应对这个快速变化的世界对下一代提出的新要求。这本书是一份邀请，邀请所有参与儿童早期生活的成年人，以敬畏之心对待每一次发展飞跃，并肩负起为每一个潜力无限的生命播种希望的责任。

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