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出版者:

作者:Fleer, Marilyn

出品人:

页数:352

译者:

出版时间:2008-12

价格:$ 169.50

装帧:

isbn号码:9780415994118

丛书系列:

图书标签:

教育
年鉴
国际教育
教育政策
教育改革
高等教育
基础教育
教育趋势
全球化
2009年

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具体描述

"The World Yearbook of Education 2009: Childhood Studies" and the "Impact of Globalization: Policies and Practices at Global and Local Levels" examines the concept of childhood and childhood development and learning from educational, sociological, and psychological perspectives. This contributed volume seeks to explicitly provide a series of windows into the construction of childhood around the world, as a means to conceptualizing and more sharply defining the emerging field of global and local childhood studies. At the global level there has been increasing discontent with how children have been reified and measured. Prevailing Eurocentric and North-American notions of childhood and development across the North-South boundaries show vast differences in how childhood is constructed and how development is theorized."The World Yearbook of Education 2009" volume provides comprehensive research from Asia-Pacific, the Americas, the African region and European communities and is presented with a special focus on education. It examines childhood from birth to twelve years of age, across institutional contexts and within both poor majority and rich minority countries. Cultural-historical theory has been used as the framework for investigating and providing insights into how childhood is theorized, politicized, enacted, and lived across these communities. A range of theoretical orientations informs this book, including cultural-historical theory, ecological theory, and cross-cultural research."The World Yearbook of Education 2009" volume is organized into 3 sections: section 1: examines the global construction of childhood development and learning; section 2: discusses the local conditions and global imperatives that arise from a broadly based analysis of the studies presented within this section; and, section 3: draws upon cultural-historical theory and ecological theory and brings together the themes explored throughout the preceding two sections. "The World Yearbook of Education 2009" volume seeks to make visible the cultural-historical construction of childhood and development across the north-south regions and scrutinizes the policy imperatives that have maintained the global colonization of families.

2009年世界教育年鉴：教育全球化与国家主权间的张力导言：全球化浪潮下的教育重塑《2009年世界教育年鉴》深入探讨了在21世纪初，全球化进程对各国教育体系所带来的深刻影响与挑战。本书聚焦于一个核心议题：在全球化、跨国合作与信息技术飞速发展的背景下，国家主权在教育政策制定、课程设计乃至意识形态塑造中的地位与作用，是如何被重新界定和平衡的。 2009年，世界正经历着自冷战结束后最为复杂的地缘政治与经济格局调整。金融危机的影响仍在持续，随之而来的是对教育质量、公平性和国际竞争力的更高要求。本年鉴集合了全球顶尖教育研究者的观点，旨在超越传统的国家或区域视角，提供一个多维度的分析框架，审视教育如何在全球化的大潮中既被整合，又试图维护其独特的文化与社会功能。第一部分：全球标准与本土实践的碰撞本部分着重分析了国际组织和跨国倡议对各国教育实践产生的渗透与规范作用。 1. 国际评估体系的扩散与影响 2000年代中期以来，以PISA（国际学生评估项目）为代表的国际比较测试日益成为衡量国家教育绩效的主要标尺。年鉴的开篇章节详细分析了这些测试如何不仅是数据收集工具，更成为了政策模仿（policy borrowing）和教育治理现代化的强大驱动力。然而，本书并未简单赞美这种标准化，而是深入剖析了这种“他者化”的评估标准在不同文化背景下遭遇的抵制、扭曲和本土化适应的复杂过程。例如，某些国家为了提升排名，出现了“应试教育”的加剧，这与追求全面发展的教育理念产生了内在冲突。 2. 联合国千年发展目标（MDGs）与教育普及的地理差异本书特别关注了千年发展目标（MDGs）在2009年前后的执行情况，特别是与全民初等教育普及相关的指标。通过对比撒哈拉以南非洲、南亚及东亚的经验，研究揭示了全球援助资金与国家财政投入在教育公平性上扮演的不同角色。分析指出，尽管全球在基础教育普及方面取得了显著进展，但质量鸿沟（quality gap）依然存在，贫困国家往往被迫接受低成本、低质量的教育解决方案，这进一步固化了全球教育资源分配的不平等。 3. 跨国教育市场的兴起与“教育移民”现象随着高等教育的商业化和全球化，跨国大学校园、远程教育平台的扩张，构成了新的“教育供应链”。本部分探讨了这种供应链如何挑战了传统上由国家垄断高等教育的权力结构。分析了学生和教职人员的流动如何重塑了知识的生产与传播。尤其关注了发展中国家精英阶层对西方高等教育的追逐，以及这给本国人才结构和经济发展带来的“人才流失”问题。第二部分：国家主权在意识形态与课程控制中的重塑尽管全球化力量强大，但国家在维护其文化认同和政治稳定方面的努力从未停止。本部分聚焦于国家如何利用教育体系来回应全球化带来的文化冲击。 1. 民族主义与全球公民教育的悖论全球化倡导“世界公民”的理念，要求教育系统培养理解多元文化、具备跨文化交流能力的人才。然而，在许多国家，尤其是在地缘政治紧张的地区，国家教育体系依然承担着强化民族认同、历史叙事统一性的核心任务。本书通过对历史教科书和公民教育课程的文本分析，揭示了国家如何巧妙地将“全球视野”融入到以本国利益为中心的叙事框架中，从而实现一种“被驯服的全球化”教育。 2. 语言政策与文化保护在信息时代，英语的主导地位对地方语言和文化传承构成了巨大压力。本年鉴专门开辟章节讨论了国家在教育语言政策上的博弈。一方面，为增强国际竞争力，许多国家加大了英语的教学投入；另一方面，面对本土知识体系和少数民族语言的消亡风险，各国政府采取了不同的干预措施，如双语教育政策的试验与推广。这些政策的成效与阻力，清晰地反映了国家在“融入世界”与“保持差异”之间的权衡。 3. 治理模式的演变：从中央集权到“伙伴关系” 2009年前后，许多国家开始推行教育治理的去中心化改革，试图提高地方的响应速度和效率。然而，本书认为，这种“新公共管理”模式（NPM）下的治理改革，并非完全意味着国家权力的消退。相反，国家通过设立绩效契约、引入私营部门和非政府组织（NGOs）作为“合作伙伴”，实际上是在利用市场机制来强化而非削弱其对教育质量和效率的间接控制。这种新的合作与监管模式，使得教育决策的责任主体变得模糊，但最终的问责链条依然指向国家。第三部分：技术赋权与数字鸿沟的深化信息与通信技术（ICT）的普及被视为推动教育公平和现代化的关键。本部分深入分析了技术赋权在不同经济水平国家中的实际落地情况。 1. 教育信息化：从硬件投入到教学融合本书详述了各国在“信息技术进入课堂”方面的投入，并重点批判了仅仅依赖硬件采购的“技术灌输”模式。研究表明，技术的影响力并非取决于设备数量，而在于教师的技术素养、课程整合能力以及是否能够有效地利用技术来促进高阶思维能力的培养。在缺乏有效培训和支持的地区，技术反而可能加剧而不是弥合现有的教学质量差距。 2. 知识产权与开放教育资源（OER）的辩论面对全球知识经济的挑战，开放教育资源的运动在2009年前后达到了一个高潮。本年鉴探讨了知识产权保护（特别是发达国家和学术机构的立场）与教育公平（呼吁知识免费共享）之间的紧张关系。这种辩论实质上是关于谁有权控制和分配教育内容的权力斗争，是全球化时代知识主权的一个缩影。结论：在碎片化中寻求韧性《2009年世界教育年鉴》总结道，全球化并未导致教育的“同质化”，而是催生了一种“碎片化的整合”状态。国家教育体系在吸收国际标准、应对技术变革的同时，依然顽固地捍卫着其在文化传承和政治合法性上的核心职能。教育的未来，正是在这种持续不断的全球张力与本土韧性之间的动态平衡中被塑造和定义。本书为政策制定者和研究人员提供了一个理解这一复杂图景的关键参考。