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《语文课程的实践回归:董承理语文教学探索实录评析》内容包括：上下求索语文教育实践真谛、实践是语文教育的第一要义、学会读书，学会判断自己的理解、让课标的教学理念渗透在语文活动中、关注教学之前学生的阅读能力状况、关注学生的理解过程，重视学生的个性体验等。
《语文课程的实践回归》是一本旨在深化理解和创新实践语文教学的专著。它并非一本教材，也不是一本纯粹的理论梳理，而是聚焦于如何将抽象的语文课程理念落到实处，使之真正服务于学生的成长和能力的提升。本书深入探讨了在当前教育背景下，语文教学所面临的机遇与挑战，并提出了切实可行的应对策略。 本书首先从宏观层面审视了语文课程的本质和功能。它强调语文不应被窄化为单一的应试技能训练，而应回归其作为语言文字运用、思维能力培养、文化传承与创新以及人文素养涵养的综合性学科的本质。作者认为，有效的语文教学应构建在对语言文字规律的深刻认知之上，引导学生在真实的语境中学习、感悟和创造，从而全面提升其语言建构、思维辨析、审美鉴赏和文化理解的能力。 接着，本书详细剖析了当前语文教学实践中存在的一些普遍性问题。例如，部分教学模式过于僵化，未能充分激发学生的学习兴趣和主动性；教学内容与现实生活联系不够紧密，导致学生感觉学习枯燥乏味；评价体系未能有效反映学生的真实能力和进步，存在“唯分数论”的倾向。作者通过对大量教学案例的分析，深入挖掘了这些问题的根源，并指出解决这些问题需要教学理念的更新和教学方法的革新。 在“实践回归”这一核心理念的指引下，本书提出了多维度、多层面的教学策略。在课程内容的选择与编排上，本书倡导回归经典，重视母语文化，同时也要关注时代发展和社会需求，精选具有时代感和现实意义的文本。文本的解读不应拘泥于碎片化的知识点，而应引导学生进行深度的理解、批判性的思考和创造性的运用。 在教学方法方面，本书推崇“学思用”一体化的教学模式。它强调创设真实的语言运用情境，让学生在“用”中“学”，在“学”中“思”，在“思”中“用”。具体而言，本书介绍了多种行之有效的教学方法，如项目式学习（PBL）、探究式学习、合作学习、问题解决式学习等。这些方法都注重学生的参与度和主体性，鼓励学生主动发现问题、分析问题、解决问题，从而在实践中掌握知识、发展能力。 例如，在阅读教学方面，本书不仅指导教师如何引导学生赏析文本的语言特点、结构安排和思想情感，更强调如何引导学生将文本中的思想、情感、知识与自身的生活经验、社会现实联系起来，进行个性化的解读和延伸。这可能包括让学生扮演文本中的角色进行情境表演，或者围绕文本主题开展辩论，甚至鼓励学生创作与文本相关的续写、改写或评论。 在写作教学方面，本书强调写作是思维的外化和情感的抒发，而非机械的模仿和套作。它倡导回归真实的生活体验，鼓励学生观察生活、感悟生活，并将真实的体验和思考融入到写作之中。本书也提供了如何指导学生进行素材搜集、构思谋篇、语言锤炼等具体环节的建议，同时强调反馈机制的重要性，通过有效的点评和修改，帮助学生不断提升写作水平。 在听说教学方面，本书认为应注重培养学生清晰、准确、有条理地表达观点，以及认真倾听、理解和回应他人的能力。这可以通过小组讨论、角色扮演、模拟演讲、主题分享等多种形式来实现，让学生在真实的交流互动中提升语言的运用能力。 此外，本书还关注了语文教学中的评价问题。作者认为，评价应是促进学生发展的手段，而非终结性的判定。应采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价、表现性评价等，结合纸笔测试、口语表达、作品分析、学习过程记录等多种评价载体，全面、客观地反映学生的学习情况和能力发展。本书也提供了如何设计有效的评价任务和评价标准，以及如何利用评价结果指导教学的思路。 本书的语言风格力求平实、朴素，避免空洞的理论说教，而是通过生动的案例、清晰的逻辑和具体的指导，为一线教师提供切实可行的参考和借鉴。它希望能够激发教师对语文教学进行更深入的思考和更富有创意的实践，最终实现语文课程的真正回归——回归语言的生命力，回归学习者的主体性，回归教育的本质。 总而言之，《语文课程的实践回归》是一本面向广大语文教育工作者的实用性读物，它以“回归”为旗帜，以“实践”为根本，致力于为新时代语文教育的发展贡献有价值的思考和可操作的方案。
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