教会学生创造 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:苏·考利

出品人:

页数:163

译者:王漠琳

出版时间:2010-3

价格:13.00元

装帧:

isbn号码:9787504144270

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• Y
• 教育教学
• 创新思维
• 学生发展
• 实践能力
• 课程设计
• 教学方法
• 启发式学习
• 项目式学习
• 创造力培养
• 素质教育

《教会学生创造》 一、 核心理念：释放潜能，点燃创新 《教会学生创造》并非一本简单的“如何教”的工具书，它更是一场关于教育理念的深刻探索，一次关于激发学生内在创造力的系统性实践。本书的核心在于打破传统教育模式的桎梏，将“创造”作为一种能力，一种思维方式，一种学习的态度，贯穿于整个教学过程。我们相信，每个学生都蕴藏着无限的潜能，而教育的首要任务，便是为他们搭建一个安全、支持、鼓励的环境，让他们敢于探索、勇于尝试、乐于表达，最终将想象转化为现实。 本书挑战了“知识灌输”的单一模式，主张以学生为中心，将学习的过程设计成一个主动建构、自我发现的旅程。它强调的是“教”与“学”的双向互动，以及“创造”在这一互动中的核心驱动力。我们并非教授学生“什么是创造”，而是引导他们“如何成为创造者”。这意味着，教育者需要转变角色，从知识的传授者，转变为学习的引导者、设计的参与者、灵感的激发者。 二、 实践路径：多元策略，系统构建 《教会学生创造》在实践层面，提供了丰富多样的策略和方法，旨在帮助教育者将创造力的培养融入日常教学。这些策略并非孤立存在，而是相互关联、相互支持，共同构建一个完整的创造力培养体系。 问题驱动的学习：本书倡导以真实世界的问题为出发点，引导学生主动探究、分析和解决。这些问题可以是社会性的、科学性的，也可以是艺术性的、生活化的。通过解决问题的过程，学生需要调动已有的知识，学习新的技能，并在过程中培养批判性思维、逻辑推理和创新解决问题的能力。例如，不再是单纯讲解“能量守恒定律”，而是提出“如何设计一个更节能的城市”的问题，让学生从实际出发，思考并提出解决方案。 项目式学习（PBL）：项目式学习是培养创造力的重要载体。本书将详细阐述如何设计和实施有效的项目式学习活动，让学生在完成一个具有挑战性的、有意义的项目过程中，学习知识、发展技能、协同合作，并最终创造出具体的成果。这包括项目选题、过程指导、成果展示等各个环节的创新设计。 探究式学习与自由探索：本书鼓励为学生提供足够的自由探索空间，让他们在既定框架下，按照自己的兴趣和节奏进行学习。这种探究式学习，能够激发学生的好奇心，培养他们的自主学习能力，并为他们提供尝试不同思路和方法的机会，从而发现意想不到的解决方案。 跨学科整合：创造力往往诞生于不同领域知识的碰撞与融合。本书强调打破学科壁垒，鼓励教育者设计跨学科的教学活动，引导学生从不同学科的视角审视问题，运用多元的知识和技能来解决复杂挑战。例如，将科学、艺术、技术、工程和数学（STEAM）等学科融合，让学生在设计和制作中体验创造的乐趣。 设计思维与原型开发：本书将介绍设计思维的核心流程，包括同理心、定义问题、构思、原型制作和测试。通过引导学生运用设计思维，他们能够更有效地理解用户需求，产生创新的想法，并通过快速原型制作来验证和迭代他们的解决方案。 鼓励试错与风险承担：创造的过程必然伴随着失败和试错。本书强调营造一种允许犯错、鼓励尝试的课堂文化，让学生明白失败是学习和成长的宝贵机会，而不是终点。教育者需要提供支持性的反馈，引导学生从错误中学习，并鼓励他们再次尝试，不断突破。 利用技术赋能创造：本书探讨如何巧妙地运用现代技术，如3D打印、编程工具、虚拟现实等，为学生的创造提供更广阔的平台和更丰富的可能性。技术不仅仅是工具，更是激发和实现创新的催化剂。 多元化评估方式：传统的考试评估方式难以全面衡量创造力。本书将提供多元化的评估方法，如作品集、展示、同行评价、自我反思等，以更全面、更真实的维度来评价学生的创造过程和成果。 三、 教师角色：引导者，设计师，赋能者 《教会学生创造》将教师的角色定义为至关重要的“创造力赋能者”。教师不再是知识的唯一来源，而是学习过程的设计师、学生潜能的引导者、创新思维的激励者。 精心设计的学习环境：教师需要精心设计物理和心理上的学习环境，使其充满启发性、安全性和包容性，鼓励学生大胆提问、分享观点，并尊重彼此的差异。 提问的艺术：教师需要掌握提问的艺术，通过开放性、探究性的问题，激发学生的思考，引导他们深入挖掘。 提供支持与反馈：在学生探索和创造的过程中，教师需要给予及时的、建设性的支持和反馈，帮助他们克服困难，优化想法。 榜样示范：教师自身也需要展现出对创造的热情和开放的态度，成为学生学习的榜样。 赋权学生：教师要敢于将决策权和学习的主动权交给学生，让他们在学习过程中感受到被尊重和被赋权。 四、 学习成果：不仅仅是知识，更是能力与素养 通过《教会学生创造》的学习与实践，学生将不仅仅获得知识，更重要的是培养一系列受益终身的创造性能力和素养： 创新思维：能够跳出固有思维模式，提出新颖、独特的想法。 问题解决能力：能够识别问题，分析原因，并运用创造性方法找到有效的解决方案。 批判性思维：能够审慎地评估信息，形成独立的判断。 合作与沟通能力：能够在团队中有效协作，清晰地表达自己的想法，并倾听他人的意见。 自主学习能力：能够主动规划和执行学习任务，不断提升自我。 坚韧与毅力：能够在面对挑战和失败时，保持积极的态度，不断尝试。 数字素养与技术应用能力：能够熟练运用现代技术辅助学习和创造。 社会情感能力：能够在与他人互动中展现同理心、尊重和责任感。 五、 价值意义：面向未来的教育，培养未来公民 《教会学生创造》并非仅仅是针对教育工作者的指导手册，它更是对未来教育形态的一次有力倡导。在快速变化、充满不确定性的未来社会，仅仅掌握知识已不足以应对挑战。具备创造力、适应力、协作力和解决复杂问题的能力，才是在这个时代生存和发展的关键。本书旨在帮助教育者培养出能够适应未来、引领未来的创新者和公民，让他们不仅能够应对挑战，更能创造机遇，为社会发展贡献力量。 本书相信，每一个学生都是一块待琢的璞玉，而教育的意义，就在于如何用智慧和耐心，将其雕琢成闪耀的艺术品。让我们一同踏上这场充满挑战与惊喜的创造之旅，点燃学生心中不灭的火焰，让他们用创造的力量，书写属于自己的精彩未来。

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创造力是很难定义的，也因为它难以定义因此我们有时候根本不能判断某样事物是否有创造性。该书讲了创造力的定义，也说明了一个拥有创造力的人需要什么样的品质，要教会学生创造，教师本身也应当有创造力，不只是人要有创造力，还应该由家庭学校乃至社会提供一个有创造氛围的空间。创造本身就需要冒险，学生敢冒险，老师敢冒险吗？老师敢冒险，学校敢冒险吗？都太难了。

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