具体描述
《现代远程教育系列教材•高等数学(上)》对于概念、定理、公式，尽可能从直观背景出发，提出问题，分析问题，然后再抽象论证。将微积分的基本思想融入教学各环节中，引导学生用微积分的观点、方法认识和处理问题。
注重解题方法的训练，有利于启发学生创新思维和激发学生学习热情，适应网络教育学生自主学习的要求。
数学课程教学不仅要教会学生如何做题，更重要的是要教会他们如何使用数学，进一步认识到数学是解决包括生活、工程技术等诸多领域问题的强有力工具，从而提高学生对学习数学的兴趣。
好的，这是一份关于一本名为《高等数学》的书籍的详细简介，内容完全独立于该书本身，并力求自然流畅： 《文明的星图：人类历史进程中的思想演变与文化浪潮》 内容简介 《文明的星图》并非一部传统的历史教科书，它更像是一幅宏大而精密的文化宇宙图景。本书以人类文明的演进为主线索，深度剖析了支撑不同时代社会结构、艺术表达、政治形态乃至日常生活哲学的核心思想体系的诞生、碰撞与融合。作者摒弃了线性的叙事方式，转而采用“思想热点”与“文化极点”的交互视角，构建了一个多维度的历史解读框架。全书共分七个主要篇章，每一篇章都聚焦于一个决定性的人类心智跃迁时刻。 第一部：混沌初开的奠基石——神话、部落与早期秩序（约公元前5000年至前1000年） 本部分深入探讨了人类最早期的世界观构建。我们审视了美索不达米亚的泥板文献、古埃及的来世信仰，以及早期印欧语系扩张带来的文化冲击。重点分析了农业革命如何从根本上重塑了时间观和社群组织，以及早期法律思想（如汉谟拉比法典）如何试图在无序中植入规范的种子。此处详述了神话叙事如何充当了最早的“科学”与“伦理”的结合体，用以解释自然现象和界定人与人之间的责任边界。 第二部：轴心时代的觉醒——理性、灵魂与普世价值的探寻（约公元前800年至公元前200年） 这是人类思想史上最关键的“大爆发”时期。本卷集中分析了古希腊哲学的理性主义冲击，苏格拉底的发问如何催生了对道德本体的探究；老子的“道”如何提供了一种超越具体事物的整体性视野；释迦牟尼的“四圣谛”如何直指人类痛苦的根源。作者细致对比了孔子对社会伦理的建构与古印度种姓制度的固化，揭示了在同一历史时期，不同文明对“完美人”和“理想国”的定义呈现出的巨大差异与共通的对超越性的渴望。 第三部：帝国叙事与信仰的统一——秩序的维护与精神的扩张（约公元前200年至公元500年） 在庞大帝国（如罗马、汉朝）崛起之后，思想的任务从“探寻真理”转向“维护稳定”。本部分研究了帝国如何利用已有的哲学思想（如斯多葛主义在罗马的应用）和新兴的统一信仰（如基督教的早期传播）来巩固其统治。我们详细考察了“天命”观念如何在东方与西方法律传统中扮演的文化角色，以及早期教会如何将希腊哲学中的概念（如“逻各斯”）融入神学体系，为后世的知识框架打下了基础。 第四部：中古的沉思与技术的停滞——信仰的堡垒与隐秘的创新（约公元500年至1400年） 中世纪常被误解为纯粹的黑暗时代，本书则着重展示了其内部的思想活力。重点解析了伊斯兰黄金时代在代数、光学和医学上的巨大成就，以及这些知识如何通过安达卢西亚等门户，间接地保存并修正了古典遗产。同时，欧洲大学的兴起和经院哲学的争论（如托马斯·阿奎那对亚里士多德思想的再整合）表明，即使在神权主导下，系统性的逻辑思辨从未停止，而是被巧妙地导向了神学论证的工具。 第五部：文艺复兴的转向——人性的重估与世界的再发现（约1400年至1650年） 文艺复兴标志着焦点从“彼岸”到“此岸”的转移。本书探讨了人文主义如何重新发掘古典文本，将人的潜能置于宇宙的中心。达芬奇、米开朗基罗等巨匠的作品被视为人类自我认知的具象化。更重要的是，本书分析了印刷术带来的信息革命，它如何打破了知识垄断，为宗教改革的爆发提供了必要的社会土壤。 第六部：理性之光的审判——科学革命与启蒙的激进（约1650年至1850年） 这是对世界观的彻底重构时期。笛卡尔的怀疑论、牛顿的机械宇宙模型，共同构建了一个可以通过数学精确预测的、冰冷而有序的自然界。启蒙思想家们（洛克、卢梭、康德）则试图将这种理性法则应用于社会和政治领域，催生了现代民主观念、人权宣言和经济学的雏形。本章深入剖析了启蒙思想的内在矛盾：它一方面颂扬自由，另一方面却可能为后续的殖民扩张提供了理性化论据。 第七部：现代性的碎片与融合——进步的焦虑与多元的未来（约1850年至今） 最后一部分直面现代性的复杂性。达尔文的进化论撼动了人类在宇宙中的特殊地位；尼采宣告了“上帝已死”，留下了巨大的价值真空；马克思主义提供了一套彻底解释社会运作的宏大理论框架。随后，本书考察了两次世界大战后，人们对纯粹理性的反思，以及后现代主义、存在主义等思想流派对“宏大叙事”的解构。我们探讨了信息技术、全球化如何创造了一个前所未有的文化交汇点，以及当代人在面对生态危机、身份政治等挑战时，如何试图重塑新的“星图”。 《文明的星图》旨在邀请读者超越学科壁垒，以一种俯瞰的、关联性的视角，理解人类历史上那些看似孤立的思想光点是如何相互作用，共同绘制出我们今日所处的文化坐标系。它不是关于“发生了什么”，而是关于“我们如何开始思考”的深刻洞察。
作者简介
目录信息
第1章 函数与极限 1.1 函数 1.1.1 集合 1.1.2 函数的概念 1.1.3 函数的几种特性 1.1.4 复合函数与反函数 1.1.5 初等函数 习题1.1 1.2 数列的极限 1.2.1 数列极限的定义 1.2.2 收敛数列的性质 习题1.2 1.3 函数的极限 1.3.1 自变量趋于无穷大时函数的极限 1.3.2 自变量趋于有限值时函数的极限 1.3.3 函数极限的性质 习题1.3 1.4 无穷小与无穷大 1.4.1 无穷小 1.4.2 无穷大 习题1.4 1.5 极限的四则运算法则 习题1.5 1.6 极限存在准则及两个重要极限 1.6.1 夹逼准则 1.6.2 单调有界收敛准则 习题1.6 1.7 无穷小的比较 1.7.1 无穷小的阶 1.7.2 利用等价无穷小代换求极限 习题1.7 1.8 函数的连续与问断 1.8.1 函数连续的概念 1.8.2 函数的间断点及其分类 1.8.3 初等函数的连续性 习题1.8 1.9 闭区间上连续函数的性质 1.9.1 闭区间上连续函数的有界性与最值性 1.9.2 闭区间上连续函数的介值性质 习题1.9第2章 导数与微分 2.1 导数的概念 2.1.1 引出导数概念的两个经典问题 2.1.2 导数的概念 2.1.3 用定义求导数举例 2.1.4 导数的几何意义及应用 2.1.5 函数的可导性与连续性的关系 习题2.1 2.2 求导法则 2.2.1 函数的和、差、积、商的求导法则 2.2.2 复合函数的求导法则 2.2.3 反函数的求导法则 2.2.4 初等函数的导数 2.2.5 隐函数的求导法则 2.2.6 由参数方程所确定的函数的求导法 习题2.2 2.3 函数的微分 2.3.1 微分的概念 2.3.2 微分的几何意义 2.3.3 微分公式与运算法则 2.3.4 微分在近似计算中的应用 习题2.3 2.4 高阶导数与高阶微分 2.4.1 高阶导数的定义 2.4.2 隐函数和参数方程所确定的函数的高阶导数 2.4.3 函数的n阶导数 2.4.4 高阶微分 习题2.4第3章 微分中值定理与导数的应用 3.1 微分中值定理 3.1.1 罗尔定理 3.1.2 拉格朗日中值定理 3.1.3 柯西中值定理 习题3.1 3.2 洛必达法则 3.2.1 0/0型未定式的极限 3.2.2 ∞/∞型未定式的极限 3.2.3 其他类型未定式的极限 习题3.2 3.3 泰勒公式 3.3.1 泰勒中值定理 3.3.2 常用函数的麦克劳林公式 3.3.3 泰勒公式的应用 习题3.3 3.4 利用导数研究函数的性态 3.4.1 函数的单调性 3.4.2 函数的极值 3.4.3 函数的最大值与最小值 3.4.4 曲线的凹凸性与拐点 习题3.4 3.5 平面曲线的曲率 3.5.1 孤微分 3.5.2 曲率和曲率公式 3.5.3 曲率圆和曲率半径 习题3.5 3.6 方程的数值解法 3.6.1 二分法 3.6.2 切线法(牛顿法) 习题3.6第4章 不定积分 4.1 不定积分的概念与性质 4.1.1 原函数与不定积分 4.1.2 基本积分公式 4.1.3 不定积分的性质 习题4.1 4.2 换元积分法 4.2.1 第一换元法 4.2.2 第二换元法 习题4.2 4.3 分部积分法 习题4.3 4.4 有理函数的不定积分 4.4.1 有理函数的积分 4.4.2 可化为有理函数的积分 习题4.4第5章 定积分 5.1 定积分的概念、性质、可积准则 5.1.1 定积分问题举例 5.1.2 定积分的概念 5.1.3 定积分的几何意义 5.1.4 可积的必要和充分条件 5.1.5 定积分的性质 习题5.1 5.2 微积分基本定理 5.2.1 积分上限函数及其导数 5.2.2 牛顿-莱布尼茨公式 习题5.2 5.3 定积分的计算 5.3.1 定积分的换元积分法 5.3.2 定积分的分部积分法 习题5.3 5.4 定积分应用举例 5.4.1 定积分的元素法 5.4.2 平面图形的面积 5.4.3 立体的体积 5.4.4 平面曲线的孤长 习题5.4 5.5 反常积分 5.5.1 无穷区间上的反常积分 5.5.2 被积函数具有无穷间断点的反常积分 习题5.5附录 附录Ⅰ 基本初等函数的图形及其主要性质 附录Ⅱ 几种常用的曲线 附录Ⅲ 积分表参考文献
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读后感
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