德育教学参考书（第三册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国劳动

作者:人力资源和社会保障部教材办公室 编

出品人:

页数:152

译者:

出版时间:2010-9

价格:25.00元

装帧:

isbn号码:9787504587046

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德育教学参考书（第三册） 本书简介 《德育教学参考书（第三册）》是一本专为中小学德育教师精心编写的教学指导用书，旨在帮助教师更深入地理解德育教学的理念与方法，提升教学效果，培养学生的良好品德。本册内容紧密结合国家课程标准，聚焦于初中阶段的德育教学重点和难点，提供了一系列实用、可操作的教学资源与实践建议。 核心内容与特色 本册教材在内容编排上，力求理论与实践相结合，既有对德育理论的深度解读，也有具体教学案例的呈现，旨在帮助教师构建起扎实的理论基础，并将其有效地转化为课堂教学中的生动实践。 德育理念的深化与拓展： 本册深入探讨了新时代背景下德育工作的核心价值与时代要求。内容包括但不限于： 社会主义核心价值观的时代内涵与融入教学： 详细阐述了富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善这二十四字核心价值观的时代意义，并提供了如何在不同年级、不同主题的德育课中，将这些价值观有机融入教学活动的具体路径和方法。例如，如何通过生动的历史故事、鲜活的社会现象，引导学生理解爱国主义的深刻内涵；如何通过模拟法庭、案例分析，让学生认识到法治的重要性；如何通过讨论社会公平问题，培养学生的公正意识。 中华优秀传统文化的传承与创新： 强调了优秀传统文化在德育中的重要作用，并提供了如何在教学中发掘和运用这些宝贵资源。内容涵盖了孝道、诚信、仁爱、礼义等中华传统美德的时代解读，以及如何通过经典诵读、传统节日活动、历史人物故事等形式，引导学生感悟中华文化的独特魅力，涵养民族精神。例如，通过讲解“百善孝为先”的现代意义，引导学生理解感恩父母、尊敬长辈的道理；通过学习曾子“吾日三省吾身”的精神，培养学生自我反思的习惯。 公民道德建设的新视角： 关注当代社会公民道德建设的新特点和新要求，如网络道德、社会公德、职业道德等。本册提供了如何引导学生树立正确的网络观，培养负责任的网民；如何认识和践行社会公德，自觉维护公共秩序，提升个人修养；如何认识不同职业的价值，理解职业道德规范，为未来走向社会打下基础。 教学方法与策略的创新： 本册重点关注如何提升德育课堂的吸引力和实效性，提供了多种创新的教学方法和策略，以适应不同学生的身心发展特点和学习需求。 情境化教学的设计与实施： 强调创设真实、典型、富有启发性的教学情境，让学生在情境中体验、感悟、思考，从而内化德育目标。内容包括如何设计情境导入、如何选择和创设情境素材（如新闻事件、影视片段、文学作品、生活实例等），以及如何在情境中引导学生进行讨论、分析、评价和行动。例如，通过播放一段反映社会不公现象的短片，引导学生讨论“公正”的意义，并思考如何在生活中维护公正。 互动式与探究式教学的实践： 鼓励教师打破传统的灌输式教学模式，采用小组合作、角色扮演、辩论赛、项目式学习等多种互动方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究精神和合作意识。例如，组织一场关于“是否应该支持共享单车”的辩论赛，让学生从不同角度思考问题，锻炼其思辨能力和表达能力；开展“我的社区我做主”项目式学习，让学生自主设计改善社区环境的方案，提升其社会责任感。 案例教学法的应用： 提供了大量精心挑选的德育教学案例，这些案例贴近学生生活，具有典型性和代表性，能够引发学生共鸣，激发其思考。每个案例都附有详细的分析、讨论提示以及教学建议，帮助教师有效运用案例引导学生分析问题、解决问题，形成正确的价值观念。案例涵盖了人际交往、道德困境、社会公德、法治意识等方面。 教学资源与活动设计： 除了理论指导和方法介绍，本册还提供了丰富的教学资源和活动设计，为教师的日常教学提供有力支持。 备课资源与教案范例： 精选了多个典型德育主题的备课资源，包括相关的政策文件、学术研究成果、新闻报道、名人名言、诗歌散文等，帮助教师拓宽视野，丰富备课内容。同时，提供了一系列高质量的教案范例，覆盖不同年级和主题，教师可以参考借鉴，并根据实际情况进行调整和创新。 班会与主题活动设计： 提供了系列化的班会和主题教育活动方案，例如“诚信是金”、“责任与担当”、“感恩的心”、“文明交通我先行”等，活动设计新颖，操作性强，能够有效引导学生在集体活动中提升道德素养。方案中详细列出了活动目标、活动过程、所需材料、评价方式等，便于教师组织实施。 家校合作与社会实践指导： 强调德育工作需要家校社协同育人，本册提供了关于如何有效开展家校沟通、组织学生参与社会实践活动的指导建议，帮助教师构建起全方位的育人网络。例如，如何撰写家校联系单，如何组织家长开放日活动，如何引导学生走进社区、参与志愿服务等。 适用对象 本书主要面向全国中小学德育教师，包括班主任、思政课教师、心理健康教育教师等，同时也可供师范院校学生、教育研究者以及关心青少年德育工作的社会各界人士参考。 总结 《德育教学参考书（第三册）》是一本集理论指导、方法创新、资源支持于一体的德育教学实用宝典。本书力求为一线德育教师提供切实有效的帮助，让他们在日常教学中能够游刃有余，更好地承担起立德树人的光荣使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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对于我们这些专注于高中阶段德育和生涯规划的老师来说，能够找到一本既有前瞻性又兼顾操作性的指导用书，实属不易。《德育教学参考书（第三册》在处理“生涯选择与价值观匹配”这一模块时，展现出了卓越的洞察力。高年级的学生面临着巨大的升学压力和自我定位的迷茫，传统的职业指导往往只停留在专业介绍层面，而本书则着重探讨了“工作意义的寻找”和“个人愿望与社会需求的平衡”。它提供了一套非常系统化的自我探索工具包，里面包含了多种测评方法和反思性写作提示，这些工具的设计非常精巧，能够帮助学生剥开层层伪装的社会期待，直面内心真正的渴望。我尝试在自己的班级中试用了其中一个“价值观排序矩阵”练习，效果出奇地好。学生们不再只是盲目追逐热门专业，而是开始认真思考一份工作对他们个人意义的实现程度。这本书的价值在于，它将德育的终极目标——培养一个独立、负责、能实现自我价值的社会人——落到了实处，使得德育工作不再是应付考试的流程，而是真正意义上的“成人之学”。

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这本《德育教学参考书（第三册）》的出版，无疑为我们一线教育工作者带来了一股久违的清流。作为一名长期扎根于初中阶段的教师，我深切体会到在引导学生树立正确价值观、培养健全人格的过程中，我们常常面临理论与实践脱节的困境。以往的参考资料，要么过于侧重宏观的教育理论，读起来晦涩难懂，难以快速转化为课堂上的具体操作；要么就是泛泛而谈，缺乏针对不同年龄段学生认知特点的细化指导。然而，这套参考书，特别是第三册，似乎精准地捕捉到了我们现阶段教学中的痛点。我尤其欣赏其中关于“复杂人际关系处理”部分的阐述。书中没有简单地给出“要和睦相处”的口号，而是深入剖析了青少年在群体压力、信息爆炸环境下面临的冲突根源，并提供了一系列基于情境模拟的教学活动设计。例如，书中对“网络道德边界”的讨论，不再是简单的禁止，而是引导学生进行批判性思考，辨析虚拟世界中的言论责任，这种深入的、贴近学生真实生活的设计，极大地增强了德育课程的实效性和吸引力。它不仅仅是一本“教什么”的书，更是一本“怎么教得有效”的实战指南，让我对如何将抽象的道德原则内化为学生的自觉行为有了更清晰的路径。

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我最近翻阅了这本《德育教学参考书（第三册）》，感受最深的是其叙事方式的转变，它彻底颠覆了我对传统德育教材的刻板印象。以往的德育读物，往往采取说教式的语调，冰冷而疏远，学生一接触到就容易产生抵触心理，形同虚设。但这本书的文字是“有温度”的，它似乎能与教师进行一种平等的对话。第三册在讲解“公民责任意识”时，没有采用空洞的政治术语，而是巧妙地融入了大量的社会热点案例分析。我记得其中一章讨论了社区公共资源的合理利用问题，它没有直接给出“要节约”的指令，而是构建了一个虚拟的社区决策场景，让学生扮演不同的利益相关者进行辩论和投票。这种沉浸式的体验设计，极大地调动了学生的参与热情，让他们在“扮演”的过程中亲身体会到集体决策的难度与责任的重量。这种“以小见大，由浅入深”的教学策略，远比枯燥的说教来得有力。它真正做到了将书本知识从“纸面上的教条”转化为“行动中的指南”，让德育不再是副科，而是渗透在日常学习和生活中的一种思维习惯的养成。

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坦白说，很多德育材料的排版和视觉呈现都过于陈旧，读起来让人昏昏欲睡，这对于需要保持高度注意力的教学辅助材料来说是致命的。《德育教学参考书（第三册）》在这一点上做得非常出色，它的视觉语言是现代且富有活力的。特别是关于“多元文化理解与包容”这一章，书中运用了大量的图表、信息图和精选的跨文化交流实例，使得原本可能引发争议和误解的话题，变得清晰而易于接受。例如，书中对全球化背景下身份认同的讨论，并没有采取“非黑即白”的简单二元对立，而是展示了多个国家在应对文化冲突时的成功与失败案例，并通过对比，让读者自己去构建一个更加包容的认知框架。这种注重视觉化呈现和案例对比的手法，极大地提升了阅读的效率和内容的记忆深度。对于那些希望将德育内容融入信息技术教学的教师而言，这本书提供的丰富素材库简直是宝藏，它鼓励我们将屏幕上的信息转化为课堂上的互动，让德育真正“动”起来。

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我个人对这本书的理论基础持非常肯定的态度，因为它成功地架设了一座连接西方教育心理学前沿研究与本土化德育实践的桥梁。《德育教学参考书（第三册）》在处理“情绪管理与心理韧性”这一关键领域时，体现了极高的专业水准。它没有简单地套用陈旧的“克制情绪”的观念，而是基于积极心理学和认知行为疗法的原理，为教师提供了具体的、可操作的干预步骤。例如，在讲解如何帮助学生应对学业挫折时，书中详细区分了“习得性无助”和“成长型思维”的识别标志，并为每一种情况提供了对应的引导话术模板。这对于经验尚浅的年轻教师来说，无疑是极大的支持。此外，书中对“教师自我关怀”的强调也令人印象深刻，它承认了德育工作者的情绪负担，并提供了自我调节的建议，这表明编者真正理解了德育是一项需要教师自身保持良好心理状态才能有效实施的工作。这种对实践者身心健康的关注，让整本书的指导更显人性化和可持续性。

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