反思大学教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:黛安娜·劳里劳德

出品人:

页数:244

译者:童康

出版时间:2011-3

价格:36.00元

装帧:

isbn号码:9787561783870

丛书系列:

图书标签:

• 教学与课程
• kara
• 大学教学
• 教学反思
• 高等教育
• 教学法
• 教育研究
• 教师发展
• 教学改进
• 学术写作
• 教育理论
• 学科教学

好的，这是一份为您的新书撰写的，内容完全不涉及“反思大学教学”的书籍简介。这份简介将专注于一个全新的、引人入胜的主题。 --- 书籍名称： 《失落的星图：探索古代航海者的未知领域》 简介： 在人类文明的黎明时分，海洋不仅仅是障碍，更是通往未知世界的门户。我们习惯于将大航海时代视为地理发现的顶峰，但在这之前，数千年的时间里，那些在波涛中搏击的先驱者们——波利尼西亚的探险家、腓尼基的商人、维京的掠夺者，乃至那些在印度洋上与季风共舞的阿拉伯水手——他们是如何做到，在没有现代导航工具的情况下，精确地丈量地球的弧度，并在无垠的蓝色迷宫中找到归途的？ 《失落的星图》是一部对古代和古典时代航海智慧的深度考古与宏大叙事。它并非一本关于船只建造或海战策略的教科书，而是一场穿越时空的知识之旅，旨在揭示那些被现代科学光芒所掩盖的、由自然现象、集体记忆和精妙的观察技术共同编织而成的导航体系。 第一部分：天空的指针——星辰的秘密语言 本书的开篇，将带领读者潜入夜晚的海面，体验古人如何将头顶的穹庐视为一张精确的地图。我们追溯苏美尔人对黄道的最初划分，考察古希腊天文学家如何通过地平线上的恒星高度来估算纬度。重点在于对“星盘”（Astrolabe）和“象限仪”（Quadrant）出现之前的导航技术——即“观星定位法”的细致重建。 在太平洋的广阔水域，我们将深入探讨波利尼西亚航海者如何利用“指引星”（Steering Stars）和“上升/下沉星座”（Rising and Setting Stars）来维持既定航向。这不是简单的记忆，而是一种将天文周期与本土神话相结合的复杂认知结构。我们会展示，当船只偏离预定轨道时，他们如何通过识别特定星座在夜空中的相对位置变化，来微调航向，这种“视错觉导航”的精确性，远超我们今日的想象。 第二部分：海的低语——超越视觉的感知力 航海的挑战远不止于夜晚。白昼，当太阳是唯一的标志时，古代水手如何避免在赤道附近的无边无际中迷失方向？《失落的星图》将重点阐述“地标记忆法”——水手们如何将海岸线的微小特征、特定的海流模式，甚至天空中的云层形态，编码成可供世代传递的航行口诀。 更引人入胜的是，本书对“海洋感应”（Ocean Sensing）的深入探讨。这部分内容超越了经验主义的范畴，触及了古代航海者对地球物理现象的敏锐捕捉能力。我们将考察维京人如何通过观察海鸟的迁徙路线、识别特定水域特有的浪涌模式（Swell Patterns）来判断陆地的方位。这些浪涌，在数千英里之外依然保持着独特的“指纹”，船体对它们的细微震动感知，构成了他们最可靠的“声呐系统”。 第三部分：地球的脉搏——洋流与气候的古老知识 季风，是塑造了印度洋贸易路线的强大力量。本书将详尽描绘公元初期的阿拉伯和印度水手，如何掌握了赫赫有名的《季风航行指南》（Kitab al-Masalik）。这不仅仅是天气预报，而是一种对全球气候系统的深刻理解。他们清楚地知道，何时该从也门起航以借助西南季风抵达印度，何时该等待东北季风才能返航。这种对季节性大气环流的掌握，使得大规模的跨洋贸易成为可能。 此外，我们将研究古代航海者如何“阅读”洋流。例如，他们如何通过观察水面的颜色变化、浮动碎片的种类，甚至特定洋流携带的浮游生物群落，来确认自己是否仍在预期的“蓝色高速公路”上。我们探讨了这些知识如何在不同文化间传播与融合，形成了一张跨越文明的、看不见的全球航线网络。 第四部分：遗忘的遗产——现代科学的再审视 在本书的尾声，我们将进行一次批判性的回顾。现代导航依赖于原子钟和卫星定位，但这份精准是否让我们失去了对自然的敬畏与连接？《失落的星图》旨在证明，古代航海者的“直觉”并非玄学，而是建立在比我们想象中更为系统、更为精妙的观察方法之上。 通过对现存的古籍残片、口述历史的交叉比对，以及对现代海洋学模型的应用，本书试图重建一个完整的、可操作的古代导航体系。这不仅是对历史的致敬，更是对人类感知潜能的重新发现。 《失落的星图：探索古代航海者的未知领域》 是为所有对历史、地理、天文学和人类韧性着迷的读者准备的盛宴。它将改变您看待星空、海洋，乃至人类探索精神的视角。准备好与那些驾驭风暴、触摸星辰的先驱者们一同，再次扬帆远航。

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如果要用一个词来形容这本书的阅读感受，我会选择“振聋发聩”。它给我的冲击力，远远超过了以往读过的任何一本教育改革类书籍。这本书的独特之处在于，它把焦点放在了“教师的专业身份焦虑”上。作者非常细腻地描绘了当代大学教师在科研压力、教学评估和学生期望之间挣扎的生存状态，那种被夹在十字路口的无力感，被刻画得淋漓尽致。书中有一段对我触动极大，讨论了“为教而教”与“为研究而教”之间的内在矛盾，并分析了这种矛盾如何最终损害了本科生的学习体验。更精彩的是，作者没有止步于抱怨，而是深入挖掘了构建新型教师支持系统的可能性，比如如何通过同伴互助、跨学科合作来重建教师的职业认同感。这本书的叙事节奏如同精心编排的交响乐，从引人入胜的个体故事开始，逐步过渡到宏观的制度分析，最后以充满希望的改革方向收尾，让人在沉重之余，感受到一股积极向上的力量。

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这本书无疑是一部具有高度思辨性的著作，它迫使我跳出自己熟悉的专业领域，去审视整个高等教育生态系统的复杂性。我尤其欣赏作者在处理“教育公平”问题时的审慎态度。他并没有简单地将资源不均归咎于单一的政策失误，而是从社会阶层固化、文化资本的代际传递等更深层次的社会结构中寻找根源。阅读过程中，我多次被作者对概念的精准界定所折服，比如他对“学术卓越”和“有效教学”之间差异的阐述，清晰地勾勒出了当前大学评价体系中的内在悖论。这本书的行文风格是那种典型的学院派深度，但作者的智慧在于，他总能找到生动的比喻和恰到好处的幽默感来平衡这份严肃性。读完之后，我感觉自己拿到了一把“解剖刀”，能够更清晰地分析当前教育改革中那些似是而非的口号背后的实质内容。对于任何想要理解当代大学困境的严肃读者来说，这本书都是一份不可或缺的阅读清单。

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这本书读完之后，我立刻把它推荐给了我好几位在中学任教的朋友，因为它带来的启发已经超越了高等教育的范畴。作者在探讨如何培养学生的“批判性思维”时，提供了一套近乎可操作的框架，这可不是那种空洞的口号，而是真正落脚到课堂设计和提问技巧上的。最让我耳目一新的是，他引入了后现代主义的视角来解构“知识的权威性”，指出教师在传授知识时，也同时在构建和固化某种权力关系。这种“去中心化”的教学理念，对于那些习惯于“填鸭式”灌输的教师来说，无疑是一种颠覆性的挑战。当然，这种挑战也伴随着巨大的实践难度，书中也坦诚地讨论了这种转型过程中可能遇到的阻力，比如来自家长、行政部门乃至学生自身的抵触。这本书的价值在于，它不仅提出了问题，更重要的是，它提供了一种看待问题的“全新视角”，让我们有勇气去质疑那些看似牢不可破的传统。它的文字力量在于，它能让你在阅读的过程中，不由自主地进行一场深刻的自我对话。

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我必须承认，这本书的阅读体验是极其“沉浸式”的。作者似乎有一种魔力，能把枯燥的学术讨论瞬间转化为引人入胜的叙事。我特别欣赏他对不同教学哲学流派的梳理，那份详尽和包容性，远超我读过的任何一本教育理论导论。他没有急于站队，而是像一个高明的棋手，将各种看似矛盾的观点置于棋盘上，让你清晰地看到每一步落子的影响。我记得有一章专门探讨了“技术赋能”与“人文关怀”之间的张力，作者没有简单地鼓吹技术万能论，而是通过对比几个不同学校的线上课程设计，展示了技术如何可能异化学习过程，如何可能加剧数字鸿沟，这种细致入微的观察，让人读得非常过瘾。每读完一个小节，我都会停下来，在脑海中重构自己的知识地图，感觉自己的思想边界被不断地向外推移。这本书的语言风格是那种老派的、充满学识的优雅，但绝不晦涩难懂，反而有一种引导人深入思考的节奏感，非常适合那些有志于在教育领域深耕，渴望超越现有思维框架的实践者和学者。

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这本书简直是教育领域的“照妖镜”啊！我原本以为自己对大学教学的现状已经有了个大概的了解，读完之后才发现，我之前看到的不过是冰山一角。作者的笔触极其犀利，直指当前高等教育中那些被光鲜外表掩盖的弊病。比如，对于那些僵化的课程设置和评估体系，他没有停留在泛泛而谈的批评，而是深入剖析了其背后的权力结构和既得利益，那种刨根问底的劲头，读起来让人既感到震撼又有些脊背发凉。他尤其擅长捕捉那些细微的、只有长期身处其中的人才会被察觉的困境，比如，一位优秀的研究者是如何因为不擅长“表演式教学”而被体系边缘化的。全书的论证逻辑严密，引用了大量一手访谈资料和案例研究，让人信服力十足。读到后面，我甚至开始反思自己过去接受教育的经历，那些被我视为理所当然的教学方式，在作者的审视下，显得如此的脆弱和不合时宜。这本书不适合那些只想听“好消息”的读者，它更像是一剂强效的清醒剂，能让你重新审视“大学”这个概念的真正含义。

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同意“教学是学习的中介”

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