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页数:328

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出版时间:2011-6

价格:34.00元

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isbn号码:9787040317794

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《数字时代的学习场域：重构教育实践的路径与策略》 内容简介 在信息技术以前所未有的速度渗透和重塑社会结构的今天，教育领域正面临一场深刻的范式转型。传统的以知识传授为核心的教学模式已无法有效应对未来社会对学习者核心素养的迫切需求。本书《数字时代的学习场域：重构教育实践的路径与策略》正是基于对这一时代挑战的深刻洞察，系统性地探讨了在数字化、网络化、智能化背景下，如何构建一个更具适应性、包容性和前瞻性的学习生态。 本书并非停留在对技术工具的简单介绍或应用罗列，而是深入到教育哲学的层面，审视技术如何改变“教”与“学”关系的本质，以及教育者应如何进行角色转换与能力升级。全书结构严谨，内容涵盖宏观理论建构、中观课程重塑到微观课堂实践的多个维度，力求为一线教师、课程设计者、教育管理者以及政策制定者提供一套可操作、可借鉴的转型蓝图。 第一部分：时代背景与理论基石——数字洪流中的教育反思 本部分首先勾勒出数字时代对教育环境带来的根本性冲击。我们分析了知识的“易逝性”与“爆炸性”如何削弱传统知识中心主义的合法性，以及“人机协作”成为未来工作核心能力所要求的教育目标重设。 核心理论部分，本书系统梳理了建构主义、联通主义（Connectivism）在数字环境中的新发展与局限性。我们重点阐述了“学习场域”这一核心概念的内涵，它超越了物理教室的边界，融合了线上平台、社交网络、虚拟现实以及真实世界的项目经验，构成了一个多维、动态的知识生成空间。本书强调，教育设计必须从关注“内容传输”转向关注“场域激活”，即如何设计环境、提供资源、促进联结，使学习者能够自主构建意义并实现知识的迁移。 我们还深入探讨了数字原住民的学习特征——碎片化、交互性、即时反馈需求，并据此提出了“情境化认知负荷管理模型”，指导教育者如何在丰富多样的数字信息流中，帮助学生保持专注并进行深度加工。 第二部分：课程重构——从学科本位到能力导向 数字技术对传统课程结构的挑战是颠覆性的。本书的第二部分聚焦于如何将课程设计从僵化的“知识点堆砌”转变为灵活的“能力谱系构建”。 2.1 核心素养的数字化落地： 详细解析了如批判性思维、计算思维、跨文化交流能力等21世纪核心素养，如何在数字项目中得到具体体现和有效评估。书中提供了多套将“解决真实世界问题”与“数字工具运用”相结合的课程模块设计范例，展示了如何将抽象的素养要求转化为可观察、可测量的学习行为。 2.2 混合式学习（Blended Learning）的深度整合策略： 本部分摒弃了将混合式学习简单等同于“线上+线下”的肤浅理解。我们提出了“翻转进阶模型”和“沉浸式探索模型”，详细论述了如何根据学习目标、内容难度和学生主体性要求，精确调配线上自学（微学习、知识获取）、课堂研讨（高阶思维、协作建构）以及项目实践（应用、创造）的时间与空间。重点分析了如何利用学习分析数据（Learning Analytics）来指导混合式学习路径的动态调整，实现真正的“因材施教”。 2.3 开放教育资源（OER）与个性化学习路径的构建： 本书强调教育资源的“可访问性”和“可重组性”。我们提供了详尽的指南，教导教师如何甄选、改编乃至原创符合自身教学情境的OER，并利用自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）的底层逻辑，为不同起点和进度的学生设计“非线性”的学习路径，确保学习的连贯性和挑战性平衡。 第三部分：实践创新——学习评价与教师专业发展 理论的价值最终要体现在实践层面。第三部分关注教育实践中最为关键的两个环节：评价体系的革新与教育者的能力转型。 3.1 过程性评价与数据驱动的反馈机制： 传统的终结性考试难以捕捉学生在复杂数字项目中的贡献和成长。本书倡导转向以“能力发展档案”为核心的多元评价体系。我们详细介绍了如何运用数字日志、电子档案袋（e-Portfolios）、同行互评（Peer Assessment）以及基于表现的任务设计（Performance-Based Tasks）来全面、真实地反映学习成果。书中提供了一系列量化与质性结合的评价量表和数据可视化工具，帮助教师实现“即时、有效、指向性强”的反馈循环。 3.2 教师角色的重塑：从知识授予者到学习设计师与场域策展人： 数字时代对教师提出了更高的要求。教师不再是知识的唯一来源，而必须成为学习体验的设计师、学习资源的策展人、学习社群的引导者以及技术应用的创新者。本书提供了一套“数字化教学能力框架”，涵盖了技术整合能力（TPACK的深化）、数据素养、人机协作伦理等关键要素。此外，我们还探讨了基于行动研究（Action Research）和专业学习社群（PLC）的教师持续专业发展模式，以应对知识快速迭代带来的挑战。 3.3 学习空间的重构与技术伦理： 最后，本书探讨了物理空间与虚拟空间如何交融以优化学习体验。从智能教室的布局设计，到虚拟实验室（VR/AR）的应用边界，再到如何平衡个性化学习带来的“数据隐私”与“算法偏见”风险，本书对数字技术在教育应用中必须坚守的伦理底线进行了审慎的探讨，强调技术必须服务于人的全面发展，而非异化学习过程。 《数字时代的学习场域》旨在提供一套系统化、前瞻性的教育转型工具箱，帮助教育界有识之士积极拥抱变革，构建面向未来的学习环境，培养能够驾驭复杂性、富有创造力和社会责任感的学习者。

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坦白说，我对这类书籍的期待值通常不高，总觉得它们要么太过理论化，要么就是空泛地喊口号，真正能落地生根的干货少之又少。然而，这部作品的出现，彻底颠覆了我的固有印象。这本书最让我感到惊喜的是它对“评估”环节的重新定义与深度挖掘。它没有满足于传统的考试分数，而是将形成性评估和总结性评估的界限彻底打通，强调评估本身就是教学过程的一部分，是反馈和调整的助推器。书中提到的一种“迭代式反馈循环”的概念，非常具有启发性。作者用大量的案例，展示了如何将微小的课堂互动转化为有价值的评估数据，进而快速调整接下来的教学路径。我特别喜欢它在案例分析中展现出的那种批判性思维。它不会盲目推崇某个流行的教学法，而是引导读者去思考：这个设计在特定学习群体中，其适用性和局限性在哪里？这种不偏不倚、注重实证的态度，让整本书的论述显得极其可靠和扎实。阅读过程中，我感觉自己像是在进行一场高强度的思维体操，不断地挑战自己原有的教学定势，并尝试用更系统、更人本化的视角去重构我的教学蓝图。它不是提供标准答案，而是提供了一种思考的框架，一个让你自己去构建最优解的底层逻辑。对于那些渴望从“教书匠”蜕变为“教育设计师”的同仁来说，这本书无疑是一剂强效的催化剂。

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我花了很长时间才将这本书读完，不是因为它晦涩难懂，而是因为它内容太“满”，每一页都值得我反复咀嚼和思考。这本书最独特的地方，或许在于它对“学习者主体性”的坚定维护和系统性构建。它不再将学生视为被动的信息接收者，而是将其定位为学习体验的“共同创造者”。书中关于“自主学习路径设计”的章节，简直是一部小型的行为心理学应用指南。作者详细介绍了如何通过预设的“选择节点”和“资源地图”，在保证核心目标不偏移的前提下，最大限度地尊重个体差异和学习节奏。这与当前教育界越来越强调的个性化学习趋势高度契合。读完后，我立刻感受到了思维的解放——教学设计不再是自上而下的命令链，而更像是一个精密的生态系统搭建过程，需要细致地平衡规则与自由、结构与探索。书中对“失败的价值”也有独到的见解，它鼓励设计者将“可控的错误”嵌入到学习流程中，将学生的试错过程视为最宝贵的学习数据。这种积极拥抱不确定性的设计哲学，让这本书充满了生命力和前瞻性，它不仅指导我们如何设计一堂课，更指导我们如何构建一个鼓励终身学习的教育环境。

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这本书的语言风格，用一个词来形容，就是“充满智慧的克制”。它没有过分渲染教育变革的紧迫性，也没有用华丽的辞藻去美化教学过程，而是用一种近乎冷静的、工程学般的严谨态度来处理每一个教学环节。尤其是在讨论“技术融入”的章节，处理得非常到位。它没有陷入单纯地介绍各种软件或平台的陷阱，而是将技术视为一种“增强工具”，强调技术必须服务于明确的教学目标。书中提到了一个“技术-内容-教学法（TPACK）”模型的实际应用，但其阐述的深度和广度，已经远远超出了模型本身。作者通过一系列对比鲜明的案例，展示了技术“用对了”和“用错了”之间产生的巨大教学效果差异。我最欣赏的是，它敢于直面“数字化疲劳”的问题，提醒教育工作者，真正的设计是关于如何减少噪音，而不是增加信息密度。这种对学习负荷的精确控制能力，是顶尖教学设计者必备的素养。这本书无疑是为那些已经有一定经验，渴望在数字时代进行高阶自我提升的专业人士量身打造的。它提供的是一种“元认知”层面的指导，让你不仅知道“怎么做”，更明白“为什么这么做”才是关键。

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这本书，拿到手的时候，光是那个封面设计就让我眼前一亮。那种沉稳又不失活力的色彩搭配，简直就像是直接把“专业”这两个字印在了封面上。我原本以为这会是一本堆砌着晦涩理论的教条式读物，毕竟“教学设计”这个主题听起来就有点让人望而生畏。然而，翻开第一页，那种直击人心的叙述方式立刻抓住了我的注意力。它没有直接抛出复杂的模型，而是从我们日常教学中遇到的那些“痛点”聊起，比如如何让课堂不再沉闷，如何真正激发学生的学习内驱力。作者的笔触非常细腻，仿佛是一个经验丰富的同行在耳边娓娓道来，分享的不是高高在上的教诲，而是那些经过千锤百炼才总结出来的实战技巧。比如，书中对“情境创设”那一章的阐述，简直是教科书级别的示范。它不仅告诉你为什么要创设情境，还细致入微地拆解了从主题确定、元素选取到最终呈现的每一个步骤，每一个小小的转折点都充满了设计感和对学习者心理的深刻洞察。读完这部分，我立刻就能在脑海中勾勒出好几个可以应用到我下周课程中的具体方案。这本书的价值，就在于它能把那些看似虚无缥缈的教育学概念，转化为触手可及、即刻可用的工具箱。它让你感觉到，原来好的教学设计并非遥不可及的艺术，而是一门可以通过学习和实践精进的科学。我强烈推荐给所有在一线摸爬滚打的老师们，它绝对是提升课堂效率和教学质量的秘密武器。

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这本书的排版和视觉呈现，说实话，初看之下略显朴素，但正是这种“去花哨”的风格，反而凸显了内容的厚重感。内容组织上，它采取了一种螺旋上升的结构，从宏观的课程规划，逐步深入到微观的活动设计，最后又落回到对学习者长期发展的关怀上。给我留下深刻印象的是其中关于“知识迁移”的部分。许多教材在讲到这一点时，往往只是点到为止，但本书却用了足足几章的篇幅，细致入微地剖析了如何设计那些能够真正促进知识从“已知”走向“应用”的桥梁。作者清晰地阐述了“同质迁移”和“异质迁移”的区别，并提供了多种结构化的练习方法来鼓励后者。我记得其中介绍了一种基于复杂问题的项目式学习（PBL）的框架，这个框架的严谨程度和可操作性，远超我之前接触过的任何相关资料。它不仅仅是一个流程图，更是对项目选择标准、资源整合、小组协作规范等一系列复杂要素的精妙平衡。阅读到这里，我不得不停下来，翻阅我过去一年的教案，开始反思我过去设计的项目是不是只是徒有其表，而缺乏真正促进深度学习的结构支撑。这本书的价值在于，它强迫你进行这种深刻的自我审视，并提供工具让你去修正那些潜藏在日常教学中的“设计盲点”。

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书中很多部分表述不清，套话较多，前后同一概念用词不严谨，整体逻辑欠缺。但是讲解比较生动，每章附有案例，相对更像一本偏口语化的讲解的书而不是学术教材。

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书中很多部分表述不清，套话较多，前后同一概念用词不严谨，整体逻辑欠缺。但是讲解比较生动，每章附有案例，相对更像一本偏口语化的讲解的书而不是学术教材。

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书中很多部分表述不清，套话较多，前后同一概念用词不严谨，整体逻辑欠缺。但是讲解比较生动，每章附有案例，相对更像一本偏口语化的讲解的书而不是学术教材。