序
第一章 啓發式教學的源頭
一、孔子的啓發式教學
二、蘇格拉底的“産婆術”
三、蘇格拉底的“産婆術”與孔子啓發式教學的異同
第二章 啓發式教學的發展曆程
一、中國啓發式教學的發展
二、國外啓發式教學的發展
第三章 啓發式教學在教學模式中的定位
一、雅斯貝爾斯對教學模式的分類
二、教學模式劃分的依據及啓發式的位置
三、注入式和啓發式教學的關係
第四章 現代啓發式教學的特徵
一、啓發式教學是以學生為主體的教學
二、啓發式教學是師生互動式的教學
三、啓發式教學是個性化的教學
四、啓發式教學是促進個體和諧發展的教學
五、啓發式教學是增進個體幸福的教學
第五章 現代啓發式教學的種類
一、教學各環節中的啓發
二、語言啓發
三、情境啓發
四、原型啓發
第六章 教師有效啓發學生的條件及策略
一、在觀念上，充分相信學生
二、啓發前，做好教學設計工作
三、啓發時，選擇最佳的時機
四、啓發中，貴在方法的妙用
五、啓發後，重在廣泛遷移
第七章 學生受啓發與主動學習
一、學生從受啓發到主動學習
二、主動學習的條件
三、學生善受啓發的素質養成
第八章 啓發與創新
一、創造力與創新的意義
二、創造的內涵與特徵
三、教育對於創造力培養的兩麵性
四、注入式教學對創造的負麵影響
五、啓發對於創新的意義
第九章 現代啓發式教學與教學文化的重構
一、“啓而不發”——啓發的誤讀
二、自我啓發與自我超越
三、學會人際溝通，實現相互啓發
四、通過組織學習，關注共同願景
五、啓發式教學文化的重構
附錄一 論素質教育的評價體係
附錄二 傢庭早期教育中兒童創造性思維的保護
附錄三 教育如何有目的地增進學生幸福
附錄四 如何發揮錶揚的激勵作用
附錄五 對研究性學習的再認識
· · · · · · (收起)