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貴麗萍//黃建英//周勇//林妮|主編作者

浙江大學齣版社

譯者

2011-9 出版日期

92 頁數

9.00元價格

叢書系列

9787308089425 圖書編碼

英語閱讀教學中的思維活動在線電子書圖書標籤: 高中英語教學教育教學語言

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發表於2024-07-01

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英語閱讀教學中的思維活動在線電子書用戶評價

評分☆☆☆☆☆

對於一名新老師而言還是很有啓發的。我之前的教學正如書中所說的一樣，為瞭豐富課堂形式而使課堂內容頭尾重，中間正經的閱讀部分停留在淺層的信息提取，學生閱讀時間短，使閱讀課本末倒置。書裏的教學例子雖然不能說特彆精彩，但至少能指導教師把閱讀課的重心迴歸到閱讀文章本身。教師設計的活動應緊扣文本，運用快讀、細讀、句意深層理解、鑒賞、總結概括、主人公情感分析等策略對文本進行反復解讀，過渡自然，層層遞進。最後這句話我quote一下，希望能在日後教學中做到--“教師如能引導學生走進作者，走進文章，與他們産生共情，那就是最成功的閱讀。”

評分☆☆☆☆☆

＂摸著石頭過河＂哼哼！老師們都不知何為critical thinking or critical reading.同學們，自己看著辦吧。

評分☆☆☆☆☆

對於評判性閱讀的定義有待商榷

評分☆☆☆☆☆

對於評判性閱讀的定義有待商榷

英語閱讀教學中的思維活動在線電子書著者簡介

第一章我們的主題第二章我們的睏惑一、簡單膚淺的文本處理二、缺乏層次的問題設置三、過度重視“語言點”的閱讀教學四、不充分的閱讀和思考時間第三章我們的行動一、行動對策 (一)我們理解的“評判性閱讀” (二)評判性閱讀課堂教學的基本途徑 1．樹立評判性閱讀觀念 2．培養評判性閱讀能力 3．促進批判性思維發展 4．優化多元化評價手段 (三)評判性閱讀的策略運用 1．預覽 2．評注 3．概述 4．分析 5．提問 6．預測 7．評價 (四)評判性閱讀教學的流程設計二、行動過程 (一)評判性閱讀策略培訓 (二)課例呈現 1．對文本信息的推理和判斷【課例背景1】【課例片段1】【觀點聚焦1】【教學反思1】 2．對文本標題的預測與探究【課例背景2】【課例片段2】【觀點聚焦2】【教學反思2】 3．對文本內容和作者的提問和評價【課例背景3】【課例片段3】【觀點聚焦3】【教學反思3】 4．對文本語言的鑒賞與評價【課例背景4】【課例片段4】【觀點聚焦4】【教學反思4】 5．實踐與改進【課例背景5】【課例呈現5】【問題聚焦5】【課例呈現6】【實踐改進1】【實踐改進2】【實踐改進3】【實踐改進4】【實踐改進5】【實踐改進6】【實踐改進7】【觀點聚焦5】第四章我們的思考一、英語閱讀教學中的思維活動：思維拓展 (一)評判性思維 (二)評判性閱讀教學實踐二、研究的反思：過程和方法 (一)學習與研究 (二)行動與實踐 (三)閤作與分享三、後續的研究：深化和延伸 (一)形成評判的“品質”和“精神” (二)融閤評判性閱讀技能與寫作技能 (三)完善對評判性閱讀能力的評價手段參考文獻
· · · · · · (收起)

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英語閱讀教學中的思維活動在線電子書圖書描述

《英語閱讀教學中的思維活動:評判性閱讀視角》作為培養學生評判性思維的重要途徑，近年來受到外語教學界的關注和重視。以真實的閱讀課教學活動為實例，介紹評判性閱讀在高中英語閱讀課教學中的實踐嘗試及研究。《英語閱讀教學中的思維活動:評判性閱讀視角》針對教學一綫教師，實踐性強，展示瞭評判性閱讀在高中英語教學中的必要性與可操作性。

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