学科教学目标要求(高中数学分册) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京工业大学出版社

作者:

出品人:

页数:376

译者:

出版时间:1989-06

价格:4.40

装帧:平装

isbn号码:9787563900428

丛书系列:

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• 高中数学
• 高中数学
• 教学目标
• 学科教学
• 教学要求
• 课程标准
• 教学大纲
• 数学教育
• 教师参考
• 教辅
• 高中教育

中学历史教学的探索与实践：基于核心素养的教学设计 本书聚焦于新课标背景下高中历史教学的深度转型与有效实践，旨在为一线教师提供一套系统、前沿且极具操作性的教学指导与资源整合方案。 本书不涉及任何关于数学学科教学目标或特定分册的论述，而是完全专注于高中历史教育的理论基础、课程设计、课堂实施与评价反馈等核心环节。 第一部分：新课标理念下的历史教育观重塑 本部分深入剖析了新一轮高中历史课程标准的精神实质与核心理念。我们首先探讨了历史教育从“知识传授”向“核心素养培育”转型的时代必然性。重点阐述了“史料实证”、“历史解释”、“家国情怀”、“历史思维”和“文化理解”这五大核心素养在高中阶段的具体内涵及其在教学中的体现路径。 我们详细解读了新课标对历史学习目标设定的层次要求，强调知识学习不再是目的本身，而是支撑高级思维能力和价值形成的基础。例如，在阐述“历史解释”时，本书提供了大量案例，展示如何引导学生对不同史料进行批判性阅读、辨析史学观点、构建具有个人视角的历史叙事。这要求教师必须超越传统教材的线性叙述，引导学生理解历史事件的复杂性、多因性和动态性。 第二部分：基于主题探究的高效课堂设计 本书的核心篇章集中于如何将宏大的课程标准转化为日常可操作的、富有启发性的课堂教学活动。我们摒弃了单纯的时间顺序叙事，倡导以“主题探究”为驱动的单元设计模式。 2.1 主题的筛选与建构： 详细介绍了如何从教材内容中提炼出具有思辨价值和时代意义的探究主题。例如，如何将“工业革命”这一宏大叙事拆解为“技术创新与社会结构变迁”、“全球贸易体系的重构”等若干可供深入探究的子课题。本书提供了主题确立的标准，包括主题的开放性、关联性和对核心素养的指向性。 2.2 史料的广度与深度运用： 优质的史料是历史思维的沃土。本部分提供了丰富的史料类型示例，包括但不限于官方文献、私人信件、口述历史、图像、地图乃至物质文化遗产的解读方法。我们提供了具体的“史料导读”模板，指导教师设计引导性问题，避免学生对史料的机械性引用，转而进行深层次的对话与建构。 2.3 课堂组织与学习任务设计： 重点阐述了小组合作学习、辩论式教学、角色扮演等多种现代教学策略在历史课堂中的有效应用。针对不同素养的侧重点，设计了不同类型的学习任务： 结构化任务（侧重知识与史料运用）： 如“历史情境再现”、“事件因果链分析”。 非结构化任务（侧重历史解释与思维）： 如“对历史人物功过的多维度评价”、“历史争议问题的模拟听证会”。 第三部分：历史学习评价的多元化路径 评价是教学的指挥棒。本书致力于引导教师构建科学、公正、促进学习的多元化评价体系，彻底摆脱“一把尺子量到底”的弊端。 3.1 形成性评价的融入： 强调在教学过程中持续收集学生学习证据。详细介绍了使用“学习日志”、“概念图（Concept Map）绘制”、“即时反馈卡”等工具，实时诊断学生在史料理解、逻辑推理等方面存在的薄弱环节。 3.2 终结性评价的改革方向： 针对历史学科的特点，设计了更侧重能力考查的评价任务。例如，设计要求学生结合指定史料，撰写一篇带有明确论点和论据的历史评论文章，而非单纯的知识记忆问答。本书提供了详细的评价量规（Rubrics），明确划分出不同等级下，学生在“论证的严谨性”、“史料的恰当性”以及“表达的清晰度”等维度应达到的标准。 3.3 学生自我评价与互评机制： 探讨了如何培养学生的元认知能力，使其能主动反思自己的学习过程和成果。提供了清晰的互评指南，确保学生在评价同伴作品时，能够基于学科标准进行建设性的反馈，从而提升整体的批判性思维水平。 第四部分：历史教学的资源整合与技术赋能 本部分关注现代信息技术如何服务于历史教学的深度发展，而非简单的信息展示。 探讨了如何利用数字化历史档案、虚拟博物馆、地理信息系统（GIS）等工具，拓展学生的历史视野，实现跨时空的学习体验。例如，如何利用地图工具追踪古代商道的变迁，直观感受地理环境对历史进程的影响。同时，本书也审慎地讨论了在使用网络资源时，教师对信息源的甄别和引导责任。 本书的编写严格遵循高中历史学科的内在逻辑和核心素养的培养要求，所有内容紧密围绕如何提升高中生的历史思维能力和家国情怀展开，是一本面向一线历史教师的、注重理论指导与实践创新的专业参考书。

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近年来，信息技术与数学教学的融合已是大势所趋。我渴望找到一本能将传统严谨的数学思维训练与现代数字化工具（如动态几何软件、数据可视化平台）有机结合起来的教学指南。仅仅是简单地介绍某个软件的功能是不够的，我需要的是关于“如何利用这些工具来增强数学概念的可视化和交互性”的深层次探讨。例如，如何利用编程思维来模拟复杂的数学过程，或者如何通过交互式图表来帮助学生直观感受函数变化的连续性。这本书如果能提供一些具体的、可操作的教学活动设计，说明在特定知识点（如三角函数的周期性或向量的线性组合）的教学中，引入何种技术手段能最有效地提升学生的直观理解和操作能力，那就太棒了。我期待它能成为连接传统数学精髓与未来教育形态的一座坚实桥梁。

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作为一名工作了十多年的高中数学教师，我坦白说，面对新课标不断深化的要求，教学内容固然重要，但更让我感到挑战的是如何有效处理那些跨学科的、需要较高抽象思维能力的知识点。例如，概率论与统计中的贝叶斯定理的实际应用，或者解析几何中空间想象力的培养。我特别关注那些能提供丰富案例分析和教学设计范例的资源。我希望这本书能提供超越课本例题的、更贴近现代科技发展和实际生活场景的教学案例，这些案例不仅要展示解题过程，更要体现数学模型是如何构建和应用的。更进一步，我期待能看到针对不同学习层次学生的差异化教学策略建议，比如，如何为学有余力的学生设计拓展任务，同时又如何为理解较慢的学生提供必要的支架和脚手架，确保每一个学生都能在课堂上获得实质性的进步。

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我最近深入研究了一些前沿的数学教育理论，尤其关注那些强调“思维深度”和“问题解决能力”培养的教学模式。市面上很多资料侧重于知识点的罗列和解题技巧的堆砌，读完后虽然能解几道题，但总觉得思维的“骨架”没有搭建起来。我期望找到一本能够真正指导教师如何引导学生构建数学知识体系，如何设计富有启发性的课堂情境的参考书。理想中的教材应该能提供一套完整的教学哲学，而不仅仅是操作指南。比如，它应该清晰地阐释在教授微积分基础概念时，如何巧妙地融入历史背景，如何设计能暴露学生思维误区的探究活动，以及如何评估学生对“极限”这一抽象概念的真正理解程度，而非仅仅看他们能否套用公式。这种对“为什么这么教”的深刻洞察，才是区分优秀教学参考书与普通教辅材料的关键所在。

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从学生的角度来看，他们最怕的就是那种“标准答案式”的讲解，每一个步骤都像预设好的程序一样，让人感觉不到数学的灵活性和创造性。我注意到一些优秀的教学法开始推崇“错误分析教学”，即把学生的常见错误视为宝贵的教学资源，通过剖析错误的根源来加深对正确概念的理解。因此，我非常期待这本书能在其理论框架中融入这一理念。理想的章节应该不仅展示“如何教对”，更要深入探讨“学生为什么会错”，并针对性地提供纠错路径和反思引导。如果这本书能提供一些可供课堂展示的典型错误样本和对应的教师干预脚本，那无疑将是极大的福音。它应该教会我们如何将“犯错”这个环节，转化为一次高质量的深度学习体验，让学生真正领悟到数学探究的艰辛与乐趣。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面材质有一种独特的触感，既不失稳重又不失现代感。色彩搭配上，那种深邃的蓝与沉静的灰调和得恰到好处，给人一种严谨而又充满探索欲望的心理暗示。内页纸张的选用也体现了出版方的用心，墨迹清晰，排版疏朗有致，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳。更值得称赞的是，它在细节处理上极其考究，比如页边距的留白、章节标题的字体选择，都透露出一种对阅读体验的极致追求。整体来看，这本书的实体书感觉非常“扎实”，拿在手里沉甸甸的，仿佛能感受到其中蕴含的知识重量。这种高品质的制作水准，使得它不仅仅是一本工具书，更像是一件值得收藏的案头珍品，让人在翻阅时，心情都随之沉静下来，更容易进入学习的状态。我对市面上很多教材那种粗糙、敷衍的印刷感到厌倦，而这本书显然是反其道而行之，将内容载体本身也变成了一种学习的享受。

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