小学生优秀作文选评(二)

小学生优秀作文选评(二) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

出版者:金盾出版社
作者:
出品人:
页数:195
译者:
出版时间:1997-11
价格:5.90
装帧:平装
isbn号码:9787508205625
丛书系列:
图书标签:
  • 小学生作文
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具体描述

内容提要

本书所辑优秀作文,选自首都名校北京景山学校小学3~5年级

(该校小学为五年制)学生的习作,分年级按题材编排。它反映了同学们

学习观察生活的真切感受,不论是写人状物,还是写景记事,都言之有

序,富有真情实感,充满童心、童真、童趣,语言流畅上口。每篇作文都有

教师写的简明评析,评点其优缺点;中学高级教师、小学部主任专文介

绍了各年级习作训练方法。它是广大小学生练习作文的益友,也可供教

师、家长参阅。

追寻光影的彼岸:一部关于电影艺术与时代精神的深度剖析 书籍名称:《光影的沉思:从默片时代到数字浪潮的电影史论》 内容简介: 本书并非简单地罗列一部部电影的片名、导演或获奖记录,而是一次深入电影艺术本体、探究其社会文化功能与精神内核的恢弘旅程。我们试图剥开华丽的银幕表象,直抵光影背后驱动时代前行的深层动力。 第一部分:默片时代的形塑与奠基——无声的史诗与视觉的语言 本卷首先回溯至电影的“拓荒时代”,即默片时期(1895年至1927年)。我们不满足于对卢米埃尔兄弟和梅里爱这些先驱者事迹的简单叙述,而是聚焦于他们如何在缺乏同步声音的限制下,通过纯粹的视觉叙事、场面调度(Mise-en-scène)和蒙太奇(Montage)的实验,确立了电影作为一门独立艺术语言的基石。 我们将详细剖析俄罗斯蒙太奇学派——特别是爱森斯坦的“吸引子蒙太奇”与普多夫金的“平行剪辑”——如何超越简单的场景连接,转而成为一种思想的催化剂和情感的冲击波。 探讨格里菲斯的史诗叙事结构如何奠定了好莱坞主流电影的叙事范式,同时批判性地审视其作品中潜藏的时代局限性与意识形态烙印。 这一部分,是理解电影语法如何从零开始构建的“语言学”课堂。 第二部分:有声时代的新范式与类型片的成熟——声音的解放与叙事的深化 随着“有声电影”的诞生,电影艺术经历了一次剧烈的“物种突变”。 本书深入分析了声音的加入如何彻底改变了电影的节奏、表演方式以及空间感知。我们重点研究了“对话诗学” 的兴起,探究了流派电影——黑色电影(Film Noir)、西部片、歌舞片——是如何在二战前后的社会焦虑中应运而生,并成为承载特定时代精神的“文化容器”。 特别地,我们用相当篇幅剖析了欧洲电影思潮对好莱坞的冲击与渗透。从德国表现主义(Expressionism)对潜意识和非理性世界的探索,到法国印象派的诗意捕捉,再到意大利新现实主义(Neorealism)对废墟上的人性的残酷凝视。新现实主义的“道德介入” 精神,即走出摄影棚,深入真实生活场景的实践,被视为对战后虚无主义的一种强有力反击,也为后世的独立电影制作提供了不竭的灵感源泉。 第三部分:作者论的崛起与现代主义的叛逆——导演的签名与电影的哲学 20世纪50年代末至70年代,是电影史上最为激动人心的“作者论”(Auteur Theory)全盛时期。本书着重探讨法国新浪潮(Nouvelle Vague)的革命性意义。特吕弗、戈达尔等人如何运用手持摄影、跳切(Jump Cut)和自我反思式的对白,将电影从一个工业产品彻底转化为一个具有强烈个人印记的“作者”的表达媒介。 这一部分的论述核心在于:导演如何利用电影技术和叙事结构,挑战既有的社会规范和美学共识? 我们将分析伯格曼对信仰与死亡的终极叩问,安东尼奥尼对现代人异化与沟通障碍的精准描摹,以及费里尼对梦境与记忆交织的奇观构建。这些作品不再仅仅讲述故事,它们开始“思考”故事本身,并迫使观众参与到意义的建构之中。 第四部分:商业逻辑下的艺术突围——新好莱坞与类型片的重塑 进入“新好莱坞”时代,年轻一代受过电影学院教育的导演们,带着对欧洲艺术电影的理解和对美国社会问题的深刻洞察,重返主流工业体系。我们分析了科波拉、斯皮尔伯格、斯科塞斯等人的作品,如何在新颖的叙事手法下,依然维持着商业上的成功。 这一阶段的关键在于“对经典类型的解构与重构”。例如,西部片如何被《不可饶恕》所颠覆,从歌颂个人英雄主义转向对暴力循环的道德审判;恐怖片如何通过对社会压力的隐喻,超越单纯的惊吓元素。本书认为,这是电影工业在资本压力下,艺术野心得以巧妙“伪装”并得以实现的典范。 第五部分:数字时代的迷思与未来——虚拟现实与叙事边界的消融 最后,本书将目光投向当代,即数字技术对电影制作、发行和观众体验带来的颠覆性变化。我们讨论了数字摄影的普及如何模糊了“真实”与“模拟”的界限,并深入研究了“后人类主义”主题在当代科幻电影中的体现,例如虚拟身份的构建、记忆的数字化储存等哲学议题。 我们同时批判性地考察了流媒体平台对传统电影院体验的冲击,以及碎片化观看习惯对长篇叙事结构可能产生的深远影响。本书的收尾部分,旨在引发读者思考:在算法推荐和个性化内容主导的未来,电影作为一种“集体仪式” 的社会功能是否会逐渐式微?电影艺术的下一场伟大革命,又将诞生于何种技术与何种人性困境的交汇点? 结语: 《光影的沉思》是一部献给所有热爱电影、并愿意探究其背后复杂肌理的思考者们的著作。它引导读者超越“好看”或“不好看”的简单评判,去理解光影如何成为我们认识世界、理解自身欲望与恐惧的独特镜头。它是一部关于如何“看”电影的指南,也是一部关于时代精神如何通过影像得以铭刻的编年史。

作者简介

目录信息

目录
三年级
要放开胆子写
――三年级习作训练方法之一
我的小乌龟
我的“智力插块”
一只可爱的玩具兔
西瓜太郎
我喜欢的桃子娃娃
我的储蓄罐
我喜欢的小多多
游百鸟园
我也好像一只小鸟
爱护我们的家园吧
贪吃的小八哥
秋天里的春天
我爱你,五彩鲜艳的菊花
妈妈的关心
“丫丫”妹妹
我的小弟弟
做手工的乐趣
我演小皇帝
这事让我真伤心
我记忆中的一件事
四年级
按一定的规律写
―一四年级习作训练方法之一
幸福草
两只大公鸡
参观“百花齐放”展
一块流血的土地
啊,晖腾锡勒大草原
北海大桥
我征服了“南天门”
我的家
我的表妹―一小雪
我敬爱的一个人
娟娟笑了
情深似妈妈的老师
台下的妈妈
一位热心人

起床以后
人之初
父母的爱
放风等
诺言
逮蚂炸
一把尺子
我患腮腺炎
五年级
要勤写多练
――五年级习作训练方法之一
游乐园里的高科技
美丽的小公园
大海
小院
家乡的大海
苏州游
美丽的大兴安岭
游深圳野生动物园
观海
妈妈的爱
我的好朋友――黄敏北
我的爷爷
我的小伙伴
情在蓝天
妈妈的唠叨
我眼里的大伯
妈妈的“烦”是真爱
我的老师
爷爷,我懂得了生命的意义
他令我难忘
我不会忘记她
想起来就脸红
荷花
茉莉花
我的“试验田”
我爱北京的胡同
这件事我自己做
第一次做菜
祝福自己
我是妈妈的“小棉袄”
意想不到的一件事
这一分真让我后悔
我为妈妈过生日
在蓝天遨游
一杯热茶
临时医生
老师错怪我之后
下雪以后
电脑,我的好朋友
绘画吸引了我
我爱妈妈
童年蠢事
关怀
女儿的爱
风铃声声
来自天边的呼唤
滴在琴键上的泪水
忘我的老师
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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自从有了这本选评集,我感觉我和孩子的沟通桥梁都搭建起来了。以前我指导他写作文,他总是顶嘴说“我就是这么想的,老师说的不对”,我们俩经常因为对“好文章”标准的理解不同而产生摩擦。现在,我可以直接指着书上的某篇范文和他讨论:“你看,这篇开头多巧妙,它用了一个设问句,一下子把读者的好奇心抓住了。” 或者是:“你上次写小动物迷路,是不是也可以学学这篇,用拟人化的手法让小狗自己‘说话’?” 这种基于具体文本的讨论,比我空口说教有效得多。它提供了一种“共同的参照系”。更重要的是,这本书选的文章,展示了写作的**多样性**。有些文章是幽默诙谐的,有些是深沉抒情的,有些是充满哲理思考的。它告诉孩子们,写作不只有一种正确的模板。这种对多元风格的包容和展示,极大地激发了我家孩子的创作欲望。他开始尝试着模仿不同作者的“笔调”,哪怕模仿得不到位,那种探索的乐趣,才是真正的学习动力。

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说实在话,市面上那么多作文辅导书,大多都是堆砌范文,看了跟没看一个样,写出来的东西还是脱不开“小学生腔调”——词不达意,结构松散。但这一本《小学生优秀作文选评(二)》,它真正做到了“选”和“评”的完美结合。它选的文章,不仅是文笔好,更重要的是思维的开阔性和情感的真挚性。我印象特别深有篇写“我的爷爷”的,全文没有一句华丽的辞藻,全是日常生活的琐碎片段,比如爷爷修自行车时满手的油污,比如他讲故事时夸张的表情。但正是这些细节,让爷爷的形象一下子立体了起来,温暖感人。这本书的点评没有停留在表面夸赞“真好”,而是深入剖析了作者是如何通过“细节支撑主题”的写作技巧。它会告诉你,要写好一个人,就要少写空泛的形容词,多用能让人在脑海中形成画面的动词和名词组合。我发现,自从我引导孩子去关注这些“细节的力量”后,他写人写事开始有“画面感”了,不再是干巴巴地罗列事实。而且,这本书的排版设计也很有心,大字号,清晰的段落划分,看着不费眼睛,这点对于我们这些老家长来说,也是个加分项。

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这本书啊,简直是为我们家那个小家伙量身定做的“学习秘籍”!我儿子今年读小学四年级,每次写作文都像是要了他半条命似的,绞尽脑汁也凑不出几个像样的句子。我原本还挺担心他的写作基础打不好,影响以后的学习呢。结果,当我翻开这本《小学生优秀作文选评(二)》时,心里那个踏实啊!它不像那种枯燥的教条手册,而是用孩子们最容易接受的方式,把“好作文”是怎么炼成的,一步步地掰开了揉碎了讲给你听。选的文章题材非常贴近小学生的生活,有写校园的趣事,有描绘家庭的温馨,还有想象力爆棚的童话故事。最妙的是它的“选评”部分,点评老师的语言既专业又带着一股幽默劲儿,没有那种高高在上的说教感。比如,当一篇描写秋天落叶的文章被点评时,老师会细致到告诉你,作者是如何运用比喻把落叶写出“金色地毯”的质感,又如何通过动作描写让“风扫落叶”的画面动起来。这对于我们家长来说,简直是最好的“翻译官”,让我们明白好文章的关键点到底在哪里,也方便我们更有针对性地指导孩子。孩子现在写作文前,会主动翻翻这本书,看看范文是怎么开头、怎么结尾的,那种主动学习的劲头,比我拿着鞭子催着他写出来的“假努力”强了一万倍。

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作为家长,我特别关注这些“优秀范文”是不是真的适合我们这个年龄段的孩子去理解和吸收。很多市面上的“范文”选取的文章,文笔已经接近中学生甚至高中生的水平,孩子看了反而产生畏难情绪,觉得“我永远也写不成这样”,从而彻底丧失信心。但这本《小学生优秀作文选评(二)》的选材非常精准。它挑选的,是那种“踮起脚尖能够得着”的优秀作品。换句话说,是那些在基本功上扎实,但在思想深度和表达技巧上略胜一筹的篇章。点评的侧重点也始终围绕着“如何从优秀走向卓越”展开,而不是“如何从糟糕变成能看”。例如,点评部分经常会指出某句话的“赘余”之处,并提供一个更精炼的修改方案,这对于提升孩子的文字密度非常有帮助。我发现,孩子在模仿修改练习时,进步速度明显加快了,他开始明白,写作不仅仅是“写得多”,更是“写得妙”。这种从量变到质变的体验,对他的自信心建设起到了巨大的促进作用。

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这本书的价值,远超出一本普通的作文集。它更像是一本“写作思维的地图”。我发现,很多孩子写作文时最大的问题是“不知道要写什么”和“写了不知道该怎么收尾”。这本书的选评部分,对文章的结构分析非常到位。它会用图示或者清晰的文字板块,解析一篇好文章是如何布局谋篇的,比如“开篇三段式引入——中间三段细节描写支撑——结尾升华主题”。这种结构化的指导,一下子解决了写作的“骨架”问题。在读到那些富有生活气息的叙事文章时,我甚至会和孩子一起讨论,文章中哪一个场景最能打动人,并尝试用自己的语言重新组织一遍。通过这种反复的揣摩和模仿,孩子渐渐掌握了一种“内化”的能力——不是死记硬背范文的句子,而是学习范文背后的逻辑和情感处理方式。总而言之,对于希望孩子在小学阶段打下坚实、且充满乐趣的写作基础的家长来说,这本书提供了一个非常成熟、系统且充满启发性的学习路径,让写作不再是令人头疼的负担,而是一种值得探索的乐趣。

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