小学生大字本(一) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:待定

作者:贾诚隽

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1998-02

价格:6.60

装帧:平装

isbn号码:9787810510073

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翰墨初阶：少儿楷书习字指导手册 第一章 执笔与坐姿：书写之基 1.1 准备工作：进入学习状态 在正式开始习字之前，确保环境的舒适与专注至关重要。光线应充足且柔和，避免反光直射纸面，以免损伤视力。桌面应平整坚固，高度适中，保证手臂自然放松地放置其上。 1.2 正确的执笔方法：五指持笔的奥秘 执笔是控制笔锋、表现点画的关键。我们采用“五指执笔法”： 拇指（大指）： 轻轻抵住笔杆靠下部（距离笔尖约三指宽处），起到支撑和导向的作用，切忌用力过猛或过度内扣。 食指（食指）： 放在笔杆的侧上方，起到主要的控制和下压作用，引导笔尖的运动方向。 中指（中指）： 位于笔杆的内侧下方，支撑在食指的指根处，辅助稳定笔杆的倾斜角度。 无名指（无名指）： 轻轻搭在食指和中指的指肚上，起到稳定笔杆侧向移动的作用，动作应松弛自然。 小指（小指）： 轻触或虚搭在无名指的指背或中指下侧，主要起到平衡和辅助支撑的作用，不可用力抓握。 关键要点： 笔杆应斜向右上方（以右手书写为例），笔尖应垂直或略微向写字者的右下方倾斜，指向右肩方向。执笔处应高于笔尖约一寸，确保手腕可以灵活活动，形成“虎口微张”的姿态。 1.3 规范的坐姿要求：稳定与持久 良好的坐姿能确保长时间书写不疲劳，并为运笔提供稳固的支撑。 身体姿态： 端正坐在椅子前三分之二处，背部挺直，胸部略微离开桌沿，保持适度的空间。 头部位置： 头部正直，眼睛平视字帖或纸张的中间偏上位置，眼睛与笔尖保持约三十厘米的距离（一尺的距离）。 手臂放置： 双臂自然平放于桌面上。左手（非惯用手）自然放在卷面上，起到固定纸张的作用，避免书写过程中纸张滑动。右手大臂贴近身体侧面，小臂自然架空，手腕略微抬起，保持灵活。 1.4 运笔的初步感知：提、按、顿、挫 在开始写具体的笔画前，需要练习笔的提按变化，这是楷书“骨力”的来源。 铺垫（藏锋起笔）： 笔尖先向右上方或下方轻微移动后再回锋，使笔锋的中部饱满地立在纸上，避免“尖入纸”。 行笔（中锋运笔）： 笔锋始终保持在笔画的中心线上，均匀用力，线条圆润挺拔。力度要“行于纸下”，而不是“压于纸上”。 顿笔（侧锋入笔）： 笔尖触纸后，稍作停顿，使笔画的头部显得方正、厚重。 收笔（回锋或藏锋）： 写完笔画末端，应顺着笔画的走向，将笔锋轻轻回收到笔画的中心，使收尾干净利落，不可拉出“飘浮”的“败笔”。 第二章 汉字的基本结构与间架结构 2.1 笔画的类型与形态 楷书由横、竖、撇、捺、点、折、钩等基本笔画构成，每种笔画都有其特定的形态和运笔要求。 横画（横）： 讲究“卧如弓”的态势。起笔要藏锋或顿笔，中间要平稳，收笔回锋或出锋要利落。横画的重心在于“平”与“力”。 竖画（竖）： 要求“直如僵绳”。起笔要垂直入纸，行笔要保持力量的均匀和笔直，收笔可向上提笔或回锋，需有力度支撑。 撇画（撇）： 关键在于“俯”和“力透纸背”。起笔饱满后，逐渐减力，向左下方撇出，收笔时笔锋要“立”起来，做到“尖锐有力”。 捺画（捺）： 楷书捺画的精髓在于“蚕头燕尾”。起笔要饱满，行笔过程中逐渐加重力量，到位后，向右下方出锋，笔锋要“蚕头饱满、燕尾轻盈舒展”。 点画（点）： 点是精气神的体现，要求“轻、快、准”。根据位置不同，点有长点、短点、竖点等，其共同特点是迅速到位，要有“提”的动作。 折画（折）： 折是转折点，如横折、竖折。转折处要“方圆有度”。外角要求方硬挺拔，内角则需圆润过渡，力度不可中断。 2.2 间架结构原则：均衡与揖让 汉字是方块字，其结构的美感源于内部笔画间的协调与平衡。 中宫收紧： 汉字的中心部分（中宫）需要紧凑、充实，这样才能支撑起整个字形。例如“口”“日”“目”等部件的中心要写得饱满。 偏旁部的处理（让）： 当一个字由部件组成时，主部件（如“人”字旁、“提土旁”）应占据较大的空间，而次部件则应相对紧凑，与其形成对比和呼应，即“主次分明”。 笔画间的呼应（顾盼）： 字内长短不一的笔画之间要有视觉上的连贯性。例如，左边的撇画与右边的捺画，其走势应相互呼应，形成一种动态的平衡感。 空间的分配： 汉字的结构并非平均分配空间，而是要注重“疏密有致”。笔画密集处（如“田”字格的中心）要写得紧凑，笔画稀疏处则要留有余地，以气韵贯通。 第三章 范字精解与临摹技巧 3.1 基础笔画组合范例分析 本章将选取最具代表性的基础字进行深入剖析，帮助学习者理解笔画的组合规律。 “大”字解析： 重点在于横画的平稳与捺画的舒展。横要略微向上倾斜（仰势），捺画要长而有力，占据下方主要空间，使字形稳健有力。 “人”字解析： 撇画和捺画的“相承”关系。撇画要挺拔有力，收笔要轻盈；捺画起笔要重，行笔要慢，收锋要开张，形成一个稳定的三角形结构。 “口”字解析： 考察竖画与横画的交接。竖画要垂直，横画要尽量写平，且上下横画的长短应略有变化（通常下横略长），以求稳定。 3.2 临帖的正确步骤与心态 临帖是学习楷书的唯一正途，需遵循科学的方法。 “对临”与“背临”结合： 对临（同步对照）： 将范字置于旁边，仔细观察范字的结构、比例、起止，然后对照着写。重点在于“形似”，模仿其结构布局。 背临（记忆强化）： 在对临熟练后，将范字盖住或移开，凭记忆书写。此步骤旨在检验和巩固对字形结构的理解与肌肉记忆。 “读”帖的重要性： 临帖前，应反复观察字帖，用眼睛“读”出笔画的粗细变化、转折的力度以及字形的重心所在。切忌盲目下笔。 慢速精到： 楷书学习初期，速度要慢到可以清晰感知笔尖在纸上的每一步运动。只有慢下来，才能保证每一笔都符合规范，形成良好的书写习惯。快了则易失控，笔画形体容易走样。 3.3 细节调整：墨色与章法 墨色的控制： 楷书追求“墨分五色”，即同一笔画中也要有浓淡干湿的变化，尽管幅度较小。初学者应保持笔锋饱满，墨色均匀，力求“润而不洇”。 篇章布局（章法）： 练习本上的字与字之间要保持适当的间距，字距略大于行距，使版面看起来疏朗有致，不拥挤压迫。每一行字应保持高低和中轴线的一致性。 第四章 巩固与提升 4.1 笔画的综合练习 在掌握了基础笔画的单写后，应开始练习包含多种笔画的复合结构字。例如“永”、“田”、“主”等，这些字是检验笔画之间过渡和转折是否流畅的试金石。 4.2 节奏的建立 优秀的书法作品具有内在的韵律感。在书写过程中，要将笔画的提按视为音乐的节拍。写横竖时节奏放缓，写点和撇时节奏加快，使整篇作品在稳定中透露出灵动的气息。 4.3 定期回顾与自我评估 每完成一定数量的字帖练习后，应将近期作品与初期的作品进行对比，找出进步和仍需改进的地方。记录下自己在哪些笔画（如捺脚、折角）上容易出现问题，并在接下来的练习中重点攻克，从而实现螺旋式上升的书写水平。

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这本《小学生大字本(一)》真是让我这个家长眼前一亮。首先，从装帧设计上就能感受到是用心了的。封面色彩柔和，不会过于花哨，很适合小学生的审美，那种淡雅的米黄色底配上清晰的字体预览，让人感觉非常专业。内页的纸张质量也值得称赞，厚实得不像普通练习册，书写起来墨水洇染的现象几乎没有，即使用钢笔书写，墨迹也能迅速被纸张吸收，这对于刚开始练习规范书写的孩子来说太重要了，避免了字迹模糊不清的挫败感。更让我欣赏的是它内容编排的逻辑性。它不是简单地罗列汉字，而是很有层次地将基础笔画、偏旁部首和常用字进行穿插练习。每一页的田字格大小设计得恰到好处，既保证了孩子们有足够的空间去描摹和练习，又不会因为格子过大而失去对整体字形的控制感。特别是它对“横平竖直”这一基本要求的强调，通过辅助线条的引入，潜移默化地培养了孩子的结构意识。我女儿拿到手后，爱不释手，那种仪式感让她觉得写字是一件需要认真对待的事情，而不是应付差事的任务。这套本子的设计理念，明显是站在了一到二年级刚起步的孩子的认知水平上，非常贴合教学的实际需求。

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从我个人的使用体验来看，这本大字本的“耐用性”和“性价比”也相当高。我们都知道，小学生练习写字非常耗费纸张，而且常常会因为写错而整页作废。但这本书的特殊性在于，它并非那种一次性的描摹本。它的纸张表面似乎有一种特殊的涂层（也许是低反光的哑光处理），使得即便是用较粗的油性笔或水彩笔练习，也不会造成严重的渗透问题。更重要的是，它提供了大量的“留白练习区”，这意味着当孩子在描红部分练习熟练后，可以立即在旁边进行同等规格的自主练习，这极大地提高了每一页纸的利用效率。我不用为了让他多写几个字就频繁地更换新的字帖。此外，它在内容编排上还巧妙地融入了对“常用偏旁部首”的单独练习单元，这对于理解汉字的造字原理非常有帮助。比如，学完“三点水”后，紧接着就会出现“江”“河”“洗”等一系列带“三点水”的字，形成了一个知识的链条，而不是孤立的字。这种教学的连贯性，极大地减轻了我们做家长的辅导负担。

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作为一个注重传统文化的家长，我非常看重孩子对汉字“美感”的初步认知。这本书在“美观”方面的处理，绝对是超越了普通练习册的水平。《小学生大字本(一)》的范字选择，一看就是经过精心挑选的，它采用的是一种非常标准、端正的小楷字体，笔画清晰有力，结构匀称和谐，没有那种为了追求“个性”而牺牲规范性的问题。它的字间距和行间距设置也体现了极高的专业性，这对于初学者来说至关重要，因为稚嫩的小手很难把握好字与字之间的呼吸感。我注意到，在练习一些左右结构的字时，比如“你”“他”，这本书会用非常细微的阴影或者虚线来引导孩子体会左偏旁和右部首之间的空间分配，这种对“间架结构”的细致指导，是我在其他同类产品中很少见到的。通过几周的使用，我发现孩子的字整体上“端正”了许多，不再是东倒西歪的样子，开始显现出一种初级的“章法”意识。这对于培养孩子对汉字发自内心的喜爱，起到了非常正面的作用。

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我孩子刚上小学，握笔姿势和写字习惯正处于关键的塑形期，市面上很多字帖都过于注重“量”的堆砌，让孩子还没开始就觉得枯燥乏味。《小学生大字本(一)》给我的感觉是“精”大于“多”。它选取的基础字汇都非常贴合一年级语文教材的重点和难点，比如那些结构相对复杂的“王”“主”“开”这类字，都被细致地拆解了。最让我惊喜的是，它在每个单元的开头都会附带一小段关于“执笔要领”和“坐姿规范”的图文说明。这些图示非常卡通化，孩子一看就懂，不像那些成人化的讲解那样枯燥。我试着让孩子对照着图示调整了一下握笔，发现立刻就不一样了，手指的放松程度和手臂的抬升都有了明显改善。而且，它的练习模式也不是一成不变的，有描红、有仿写、还有留白让你完全自由发挥的部分。这种循序渐进的训练模式，有效地避免了孩子对单一重复练习产生抵触情绪。可以说，这本字帖不仅仅是一个书写工具，更像是一个温柔的启蒙老师，默默地引导孩子走上正确的书写道路。

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这本书带给我的最大感受是一种“循序渐进的自信心培养”。我的孩子以前一写字就感到压力大，觉得自己的字又丑又乱，很容易放弃。但《小学生大字本(一)》的难度曲线设计得非常平滑。起始部分从最简单的横、竖、撇、捺开始，每种笔画都会进行足够次数的、不同形态的练习，确保孩子完全掌握后再进入到复合笔画的组合。当孩子成功完成一个单元的练习时，他们获得的成就感是即时且具体的。我观察到，每当他完成一页的作业后，都会自豪地拿给我看，因为字形已经比上周规矩了许多。这本书并没有设置复杂的“奖励机制”或者“分数评定”，它的驱动力完全来自于书本本身展示出的清晰、可达成的目标。这种内在的学习动力比任何外部的奖励都来得持久。总而言之，这不仅仅是一本练习册，它成功地将枯燥的“练字”转化成了一项可以带来正向反馈的、有条理的“技能学习”过程，让孩子在幼年时期就体验到了“通过努力可以获得进步”的宝贵经验。

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